115923 (592313), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Таблица 3 - Распределения факторов креативности по методике Е.Туник
| Ф.И.О. | сумма | сумма | сумма | сумма |
| беглость | оригинальность | гибкость | точность | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Данила Б. | 96,91 | 213,00 | 42,00 | 351,91 |
| Игорь Д. | 56,21 | 78,00 | 33,00 | 167,21 |
| Олег З. | 50,01 | 91,00 | 21,00 | 162,01 |
| Дима И. | 38,76 | 43,00 | 24,00 | 105,76 |
| Настя Н. | 93,70 | 182,00 | 57,00 | 332,70 |
| Мария П. | 75,30 | 139,00 | 42,00 | 256,30 |
| Софья П. | 82,51 | 113,00 | 36,00 | 231,51 |
| Слава Р. | 88,03 | 132,00 | 24,00 | 244,03 |
| Петр Р. | 54,72 | 71,00 | 30,00 | 155,72 |
| Андрей С. | 58,95 | 99,00 | 42,00 | 199,95 |
| Кирилл С. | 72,20 | 151,00 | 24,00 | 247,20 |
| Ефим С. | 64,25 | 67,00 | 36,00 | 167,25 |
| Дима С. | 52,56 | 76,00 | 39,00 | 167,56 |
| Костя С. | 52,45 | 61,00 | 27,00 | 140,45 |
| Юния Ч. | 40,30 | 63,00 | 30,00 | 133,30 |
| Михаил В. | 89,60 | 252,00 | 54,00 | 395,60 |
| Алиса А. | 51,28 | 99,00 | 30,00 | 180,28 |
| Антон А. | 59,68 | 109,00 | 45,00 | 213,68 |
| Никита Д. | 75,69 | 119,00 | 42,00 | 236,69 |
| Алишер Ж. | 89,24 | 203,00 | 69,00 | 361,24 |
| Игорь В. | 62,90 | 94,00 | 51,00 | 207,90 |
| Роман И. | 72,83 | 134,00 | 42,00 | 248,83 |
| Даша К. | 100,17 | 164,00 | 60,00 | 324,17 |
| Аркадий Л. | 72,50 | 117,00 | 54,00 | 243,50 |
| Ева Н. | 68,62 | 179,00 | 48,00 | 295,62 |
| Алексей Н. | 66,02 | 102,00 | 45,00 | 213,02 |
| Настя П. | 69,88 | 182,00 | 63,00 | 314,88 |
| Андрей Р. | 85,60 | 159,00 | 42,00 | 286,60 |
| Евгения С. | 73,01 | 58,00 | 48,00 | 179,01 |
| Павел С. | 82,58 | 146,00 | 48,00 | 276,58 |
| Юрий С. | 74,70 | 117,00 | 54,00 | 245,70 |
| Анна Ф. | 78,64 | 109,00 | 54,00 | 241,64 |
| Итого | 2249,8 | 3922 | 1356 | 7527,8 |
Рисунок 4. Распределение фактов креативности по методике Туник среди учащихся 3-х классов
Как можно видеть из таблицы 4 и рисунка 5 распределение факторов креативности среди учащихся по методике Туник является прямо противоположным. Здесь ведущим является фактор точности (50%), далее следует фактор оригинальности (26%), беглости (15%) и гибкости (9%).
Таблица 4 - Распределение факторов креативности по методу экспертных оценок
| Ф.И.О. | Сумма | |||
| беглость | гибкость | оригинальность | точность | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Данила Б. | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Игорь Д. | 4 | 4 | 3 | 3 |
| Олег З. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Дима И. | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Настя Н. | 4 | 3 | 3 | 3 |
| Мария П. | 4 | 3 | 4 | 4 |
| Софья П. | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Ф.И.О. | Сумма | |||
| беглость | гибкость | оригинальность | точность | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Петр Р. | 4 | 3 | 4 | 4 |
| Андрей С. | 4 | 3 | 4 | 3 |
| Кирилл С. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Ефим С. | 4 | 3 | 3 | 3 |
| Дима С. | 5 | 4 | 4 | 4 |
| Костя С. | 5 | 4 | 4 | 4 |
| Юния Ч. | 3 | 2 | 3 | 3 |
| Михаил В. | 4,5 | 4,5 | 5 | 5 |
| Алиса А. | 4,5 | 4,5 | 5 | 5 |
| Антон А. | 4 | 3 | 4 | 4 |
| Никита Д. | 5 | 4 | 4,5 | 5 |
| Алишер Ж. | 5 | 4,5 | 4,5 | 5 |
| Игорь В. | 3,4 | 3,4 | 4 | 4 |
| Роман И. | 4 | 4 | 3,4 | 3,4 |
| Даша К. | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Аркадий Л. | 3 | 3,4 | 4 | 4 |
| Ева Н. | 4 | 4 | 3,4 | 3,4 |
| Алексей Н. | 4,5 | 4,5 | 5 | 4,5 |
| Настя П. | 4 | 4 | 4,5 | 4 |
| Андрей Р. | 3 | 3 | 3,4 | 3 |
| Евгения С. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Павел С. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Юрий С. | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Анна Ф. | 3 | 3 | 4 | 3 |
| Итого | 4,09 | 3,74 | 3,99 | 3,92 |
Анализируя распределение этих же факторов по экспертным оценкам (см. таблицу 4) можно сказать, что у учащихся преобладает фактор беглости (4,09±0,13), далее следует фактор оригинальности (3,99±0,14), точности (3,92±0,14) и гибкости (3,74±0,13).
Изначально мы считали, что такие показатели, как беглость, гибкость и разработанность, находятся в прямой зависимости друг от друга, то есть прямо пропорциональны. Однако проведя корреляционный анализ данных, мы обнаружили, что существует прямая связь между беглостью, гибкостью и разработанностью (таблица 5).
Таблица 5 - Зависимость между факторами креативности
| Факторы | беглость | оригинальность | гибкость | точность |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| беглость | 1 | |||
| оригинальность | 0,83 | 1 | ||
| гибкость | 0,76 | 0,57 | 1 | |
| точность | 0,28 | 0,31 | 0,24 | 1 |
Таким образом, второклассники, решают задачу быстро, при этом предложенные ими идеи оригинальны. Но это не значит, что задача будет решена правильно. То есть второклассники, решая задачу, особенное внимание не уделяют качеству выполняемой работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
