113857 (591474), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

_{Детям дана прослушать музыка Э.Григ «Кобольд». Музыку прослушали до конца все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину по произведению прохлопать и показать элементы танца, с этим заданием справились восемь человек. О музыке, характере музыке и выразительности музыке смогли девять человек. О картине нарисованной мысленно смогли подробно рассказать шесть человек. Подобрать стихотворную строчку и элюстрационную картину смогли только двум девочкам. Прочитали довольно выразительно семь человек. С пластикой справились все десять человек.}

_{Задание№5}

_{1)Прослушать музыку Е.Тиличеевой «Котик и козлик»}

_{Детям дана прослушать музыку Е.Тиличеевой «Котик и козлик». Музыку прослушали до конца все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину по произведению прохлопать и показать элементы танца, с этим заданием справились восемь человек. О музыке, характере музыке и выразительности музыке смогли девять человек. О картине нарисованной мысленно смогли подробно рассказать шесть человек. Подобрать стихотворную строчку и элюстрационную картину смогли только двум девочкам. Прочитали довольно выразительно семь человек. С пластикой справились все десять человек.}

_{ЗАКЛЮЧЕНИЕ}

_{Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема челове­ческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста­новится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст­вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умст­венного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человече­ством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человече­ское общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.}

_{В заключение следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе ко­торого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достиже­ние конечной цели. И в данной работе мы, на основе изуче­ния лите­ратуры по данной теме, попытались определить основные направле­ния и педагогические задачи по развитию таких важнейших компонентов твор­ческих способностей как творческое мышление и воображение в до­школьном возрасте. Так же важна заинтересованность в занятиях самого педагога. Известно, что заинтересовать детей,чем-либо,взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, восхищение красотой музыки, он постепенно тоже признает музыкальные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. На взгляд,необходимо совершенствовать театрально-музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать не посредством создания новых программ, методик, а придерживаться уже существующего материала, как уже говорилось, использовать на занятиях все виды детской театрально-музыкальной деятельности.}

_{Список литературы}

1. _{«Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 1998}

1. _{Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л:1961;}

1. _{Бекина С.И. Музыка и движение- М.:Просвещение, 1984}

1. _{Березина В.Г., Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994. 60стр.}

1. _{Богат В., Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -1994 №1. стр. 17-19.}

1. _{Венгер Н.Ю., Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982 №11. стр. 32-38.}

1. _{Веракса Н.Е., Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы пси­холо­гии. - 1990 №4. стр. 5-9.}

1. _{Ветлугина Н.А., Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981}

1. _{Выготский Л.Н., Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997. 92стр.}

1. _{Годфруа Ж., Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992. стр. 435-442.}

1. _{Дьяченко О.М., Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 1994. 157стр.}

1. _{Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспита­ние. - 1967 №12. стр. 73-75.}

1. _{Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ.}

1. _{Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы пси­хологии. - 1993 №2. стр. 54-58.}

1. _{Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7,8. стр. 11-20.}

1. _{Кудрявцев В., Ребёнок - дошкольник: новый подход к диаг­ностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69.}

1. _{Левин В.А., Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993. 56 стр.}

1. _{Лук А.Н., Психология творчества. - Наука, 1978. 125 стр.}

1. _{Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред. Н.А.Ветлугиной. – М, 1982}

1. _{Мурашковская И.Н., Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 1994. 62 стр.}

1. _{Нестеренко А. А., Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство рос­товского университета. - 1993. 32 стр.}

1. _{Никитин Б., Развивающие игры. - М.:3нание, 1994.}

1. _{Никитин Б., Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвар­дия, 1989. стр. 255-299.}

1. _{Палашна Т.Н., Развитие воображения в русской народной педагогике. - До­школьное воспитание. -1989 №6. стр. 69-72.}

1. _{Паскаль., Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества".}

1. _{Полуянов Д., Воображение и способности. - М.:3нание, 1985. 50стр.}

1. _{Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - До­школь­ное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27.}

1. _{Халабузарь П., Методика музыкльного воспитания – М., 1989}

1. _{Шустерман М.Н., "Поваренная" книга воспи­тателя. - Норильск, 1994. 50стр.}

_{Приложение.}

_{Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?}

_{(Для детей старшей группы).}

_{Цель:познакомить со сказкой В.Сутеева "Kто сказал "мяу"?";учить отвечать на вопросы по содержанию сказки;сформировать представления детей о животном мире и местах обитания животных;развивать воображение при работе с символами;формировать умения имитировать движения,характерные для различных животных,под музыкальное сопроваждение;развивать мыслительные операции анализа (установление различий,исключение лишнего и т.п.).}

_{Музыкальный репертуар: В.Шаинского.}

_{Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.}

_{(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)}

_{Ведущий:}

_{Жил в домике Щенок}

_{Веселый, озорной.}

_{Он поиграть бы мог}

_{С тобою и со мной.}

_{Он лаял очень звонко,}

_{Нисколько не скучал}

_{И мамочку родную}

_{Совсем не огорчал.}

_{(Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз.В.Шаинского)}

_Щенок:

_{Гав, гав, гав! Давайте же будем}

_{Вместе весело играть.}

_{Вместе бегать, вместе прыгать.}

_{Кто же будет начинать?}

_{(Танец Щенка с мамой Муз.В.Шаинского ).}

_Вед:

_{Наш Щенок был очень весел,}

_{Очень боек, очень скор,}

_{Но устал. И вот, зевая,}

_{Спать улегся на ковер.}

_{(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).}

_Кошка:

_{Спать улегся без обеда…}

_{Разбужу-ка я соседа.}

_{Погоди-ка милый мой,}

_{Пошучу я над Тобой}

_{Мяу-мяу! (убегает).}

_{Щенок: (просыпается)}

_{“Мяу!” кто сейчас сказал?}

_{Кто поспать Щенку не дал?}

_Вед:

_{Выглянул во двор Щенок,}

_{Видит: Петя-Петушок.}

_{В красных новеньких сапожках}

_{Учит всех играть на ложках.}

_{Петушок:}

_{Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!}

_{Научить я всех могу.}

_{(Игра на ложках).}

_Щенок:

_{“Мяу!” Ты сейчас сказал?}

_{Ты поспать Щенку не дал?}

_{Петушок:}

_{Я кричу: Ку-ка-ре-ку!}

_{По-другому не могу. (Уходит).}

_Вед:

_{Загрустил совсем Щеночек}

_{Поскорей узнать он хочет.}

_{Кто же “мяу!” говорит,}

_{И подальше прочь бежит.}

_{(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)}

_Щенок:

_{“Мяу!” кто сейчас сказал?}

_{Кто поспать Щенку не дал?}

_{Лягушка:}

_{Я зелененькое брюшко,}

_{Пучеглазая Лягушка.}

_{Всем кто спросит без труда,}

_{Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).}

_{Ведущий:}

_{Вдруг опять он слышит “Мяу!”……}

_{Видит он цветок в саду,}

_{Подошел Щенок к цветку,}

_{Нос свой сунул, отбежал.}

_Щенок:

_{“Мяу!” кто сейчас сказал?}

_Пчела:

_{Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,}

_{Береги свой бедный нос.}

_{Ж-ж-ж, не будешь зря соваться}

_{Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).}

_{(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).}

_Щенок:

_{Ай, как носик мой болит,}

_{Ай-яй-яй, как он горит!}

_{Я теперь несчастный самый,}

_{Позову на помощь маму.}

_{Мама знает все на свете,}

_{И на мой вопрос ответит.}

_{Мама! Мама!}

_Мама:

_{Что, сынок?}

_Щенок:

_{Я прилег поспать часок,}

_{Кто-то громко мне сказал:}

_{“Мяу!” - сразу убежал.}

_Мама:

_{Просмотри-ка на окошко,}

_{Кто сидит там, видишь?}

_Щенок

_Кошка.

_Мама:

_{Кошка “мяу” говорит,}

_{А еще она урчит.}

_Кошка:

_{Мур-мур, мяу.}

_{(Кошка подходит к Щенку)}

_Щенок:

_{Подсказала моя мама}

_{Это Ты сказала “Мяу!”.}

_Кошка:

_{А сегодня мы вдвоем}

_{Вместе песенку споем. (Поют песню "Моя Мама")}

_{Ведущий:}

_{Мамы деткам помогают,}

_{Мамы их оберегают,}

_{Учат мамы всех детей}

Характеристики

Список файлов ВКР