113699 (591364), страница 7
Текст из файла (страница 7)
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| B | 4,05 | Интеллект: конкретный | Абстрактное мышление |
| C | 7,5 | Эмоциональная неустойчивость | Эмоциональная стабильность, зре-лость |
| E | 5,5 | Подчиненность, застенчивость | Доминантность, самоуверенность, авторитарность |
| G | 7,8 | Приспособляемость, беспринцип-ность, подвержен влиянию случая, асоциальным действиям. | Принципиальность, придержи-вается правил поведения, морали |
| H | 7,7 | Робость, осторожность, сдержан-ность | Смелость, склонность к риску, легко переносит жизненные препятствия |
| J | 7,6 | Жесткость, самоуверенность, прак-тичность | Мягкость, зависимость, чувстви-тельность, мечтательность, не-практичность |
| L | 4,5 | Доверчивость, уживчивость, легко ладит с людьми | Подозрительность, эгоистичность, осторожность |
| N | 5,5 | Прямолинейность, естественность, простота, сентиментальность | Хитрость, расчетливость, иску-шенность, проницательность, изысканность |
| O | 6,58 | Спокойствие, уверенность в себе, жизнерадостность, нервы не рас-шатаны | Тревожность, депрессивность, тяготится дурными предчувствиями |
| Q1 | 8,1 | Консерватизм, придерживается ус-тановившихся понятий, принимает их на веру | радикализм (тяга к новому), экспериментирующий, критически настроенный, аналитически мыслящий |
| Q2 | 5,7 | Конформизм, зависимость от группы, компанейский, следует общественному мнению. | Независимость, предпочитает соб-ственные решения, не считается с общественным мнением |
| Q3 | 6,3 | Недисциплинированность, плохой самоконтроль, подчинен собст-венным страстям | Высокий контроль своих эмоций и поведения, точность в выполне-нии соп. требований |
| Q4 | 6,0 | Расслабленность, вялость, спокой-ствие, лень, низкое рабочее напря-жение. | Высокая активность, напря-женность, деятельный, взвин-ченный, высокое рабочее на-пряжение. |
3.2. Социально-педагогический эксперимент, характеристика его результатов.
Данные, полученные в первой серии эксперимента и экспериментальной группе – исследование уровне коммуникативных способностей, отражены в таблице № 1.
Из таблицы №1 видно, что в экспериментальной группе выделяются следующие уровни коммуникативных способностей:
низкий: 1 ученик (7%);
ниже среднего: 2 ученика (14,3%);
средний: 6 учеников (43%);
высокий: 3 ученика (21,4%);
очень высокий: 2 ученика (14,3%).
Таблица №1.
Уровни коммуникативных способностей.
| № | Ф.И.О. | Оценка | Уровень коммуникативных способностей |
| | Вера М. | 5 | Очень высокий |
| | Катя Г. | 3 | Средний |
| | Марина М. | 2 | Ниже среднего |
| | Маша Л. | 3 | Средний |
| | Миша Х. | 4 | Высокий |
| | Олег С. | 1 | Низкий |
| | Саша И. | 3 | Средний |
| | Саша Ю. | 5 | Очень высокий |
| | Света Л. | 4 | Средний |
| | Света М. | 2 | Ниже среднего |
| | Света Р. | 3 | Средний |
| | Таня В. | 4 | Высокий |
| | Таня С. | 3 | Средний |
| | Юра С. | 4 | Средний |
Доминирующим уровнем в экспериментальной группе является средний (43%). Испытуемые, имеющие данный уровень, не отличаются высоким устойчивым потенциалом коммуникационных способностей.
Вторая серия эксперимента направлена на изучение личностных особенностей испытуемых с помощью методики Кеттела.
Данные, полученные при изучении личностных особенностей в экспериментальной группе, представлены в таблице №2.
Полученные результаты позволяют сделать вывод, что личностными особенностями испытуемых, влияющими на их межличностные отношения в экспериментальной группе являются: эмоциональная неустойчивость (7 чел.), доминантность, самоуверенность (11 чел.), осторожность, сдержанность (8 чел.), жескость (13 чел.), хитрость, расчетливость (11 чел.), тревожность, депрессивность (7 чел.), не считаются с общественным мнение (11 чел.).
Таблица №2.
Показатели личностных особенностей в экспериментальной группе.
| Ф.И. | B | C | E | G | H | J | K | L | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 | |
| | Вера М. | 1 | 9 | 9 | 8 | 11 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 1 | 3 | 5 |
| | Катя Г. | 3 | 8 | 8 | 8 | 6 | 6 | 5 | 8 | 4 | 7 | 1 | 6 | 6 |
| | Марина М. | 4 | 8 | 5 | 10 | 7 | 3 | 6 | 7 | 8 | 7 | 4 | 4 | 4 |
| | Маша Л. | 4 | 9 | 5 | 7 | 7 | 8 | 5 | 8 | 10 | 8 | 3 | 2 | 7 |
| | Миша Х. | 1 | 7 | 9 | 9 | 10 | 5 | 6 | 8 | 9 | 7 | 6 | 7 | 7 |
| | Олег С. | 4 | 6 | 5 | 3 | 4 | 3 | 6 | 7 | 3 | 4 | 2 | 2 | 1 |
| | Саша И. | 3 | 9 | 9 | 9 | 8 | 2 | 7 | 4 | 8 | 7 | 4 | 7 | 5 |
| | Саша Ю. | 1 | 8 | 10 | 7 | 9 | 2 | 7 | 8 | 8 | 7 | 2 | 6 | 2 |
| | Света Л. | 4 | 4 | 8 | 8 | 10 | 4 | 8 | 8 | 8 | 4 | 6 | 4 | 7 |
| | Света М. | 4 | 6 | 9 | 8 | 7 | 5 | 6 | 6 | 9 | 6 | 5 | 6 | 6 |
| | Света Р. | 5 | 4 | 8 | 6 | 4 | 6 | 6 | 8 | 9 | 6 | 7 | 5 | 7 |
| | Таня В. | 3 | 6 | 7 | 8 | 7 | 6 | 7 | 8 | 5 | 5 | 4 | 2 | 1 |
| | Таня С. | 3 | 4 | 7 | 8 | 6 | 3 | 3 | 3 | 4 | 6 | 4 | 3 | 4 |
| | Юра С. | 3 | 10 | 11 | 3 | 10 | 1 | 5 | 7 | 3 | 5 | 4 | 2 | 4 |
Таким образом, полученные на констатирующем этапе исследования результаты 2 серии эксперимента подтверждают, что на уровень межличностных отношений подростков в первую очередь влияют личностные особенности испытуемых.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
