Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Победа! Победа! Вы верили, вы знали - победим!

У: Пройдут века, совсем сравняются траншеи и противотанковые рвы, но в рассказах-былях и легендах надолго сохранятся картины тех дней и никогда не померкнет образ воина-победителя, удивившего весь мир своим мужеством и благородством, любовью к родной земле и верностью долгу".

Анализ урока:

Мероприятие прошло хорошо, дети слушали исполнение песен войны, подпевали, плакали. После неоднократно вспоминали данное занятие. Минус мероприятия – слишком много песен, получилось растянутым по времени.

Приложение 5

Урок. "Героическая" симфония Л.В. Бетховена. "Призыв кмужеству".

Структура урока:

1)Прослушивание темы "Траурного марша" прозвучала сначала вне связи с симфонией, как отдельное произведение.

Сможете дать название этому произведению?

. Самостоятельное это произведение или нет?

Что ему может предшествовать или каким может быть его продолжение?

Какие чувства вызывает у вас эта музыка? О чем она?

Можно предложить им проследить, как развиваются, меняются мелодия, лад, характер звуковедения (плавно, подчеркнуто, отрывисто), фразировка, регистры и др. В этом определенную помощь окажет им ориентация на нотную запись, предложенную в учебнике.

2)Слово учителя о симфонии.

Слово учителя

Появлению замысла Третьей симфонии предшествовали трагические события в жизни композитора. На Бетховена обрушивается страшное несчастье— наступление глухоты. Первое время он скрывает свою болезнь от окружающих, избегает общества, пытается лечиться. По совету врачей он уезжает в Гейлигенштадт— уединенное место недалеко от Вены… Но поняв, что надежды на выздоровление нет, он погружается в пучину отчаяния; мысли о смерти не покидают его.

В октябре 1802г. Он пишет завещание своим братьям, получившее название Гейлигенштадтского завещания. Безмерные страдания великого музыканта раскрыты в нем с потрясающей драматической силой.

Однако именно в этот страшный для художника момент… рождается идея Третьей симфонии, и начинается душевный перелом, знаменующий возвращение Бетховена к жизни и творчеству. Произведение это отразило увлечение молодого композитора идеалами Французской революции и Наполеоном, который олицетворял в его сознании образ истинно народного героя. Недаром композитор использовал в финале симфонии тему своего балета "Творения Прометея", ведь персонаж знаменитого античного мифа Прометей тоже был его любимейшим героем.

Закончив в1804г. симфонию, Бетховен назвал ее"Буонапарте". Но вскоре Вены достигла весть о том, что Наполеон изменил делу революции и провозгласил себя императором. Узнав об этом, композитор дал симфонии новое название— "Героическая". С Третьей симфонии началась как бы новая эра в истории мирового симфонизма. Немецкий исследователь П.Беккер пишет, что в этом произведении "силу воли, величие смерти, творческую мощь он (Бетховен.—Е.Г.) соединяет воедино и из этого творит свою поэму о всем великом, героическом, что вообще может быть присуще человеку"

3)Прослушивание второй части. Проследить за развитием образов Третьей симфонии Л.Бетховена путем обращения к темам 1, 2и4-йчастей. Фотографии дирижера (Г. Фон Караян) и памятника Л.Бетховену, а также слова-определения на цветных плашках помогут детям подобрать эмоциональные характеристики этой темы.

Учитель: Появление скорбного, траурного марша-шествия в симфонии неслучайно. Ведь в результате борьбы всегда гибнут люди, и живые склоняют головы перед павшими. Уже в первом мотиве темы композитор высвечивает основные черты траурного марша— пунктирный ритм, медленный темп, подчеркивающие неторопливую, сдержанную поступь, звучание нарр, суровые краски минорного лада, устремленность мелодии вверх, как бы возникающей из глубокой тишины, молчания, и бессильный вздох ее"повисающего" окончания.

4) Задание: рисунки в процессе прослушивания.

Беседа по рисункам.

Задание: мое отношение к настоящему герою.

Урок 4. Очень плохо, когда родные болеют… П.И. Чайковский "Болезнь куклы"

Структура урока:

1) Вступительное слово: сегодня мы познакомимся с некоторыми композициями из "Детского альбома" П.И. Чайковского.

"Бом, бом, бом –

Открывается альбом.

Не простой, а музыкальный,

То весёлый, то печальный,

Сочинённый для ребят

Много, много лет назад".

2)Начинается альбом с пьесы, которая называется "Утренняя молитва".

- Что такое молитва?

- В молитвах к кому обращаются?

- О чём можно попросить Бога?

Каждое утро в доме маленького Пети начиналось с молитвы.

- Пусть каждый из вас, слушая эту музыку, мысленно попросит у Бога здоровья для всех ваших родственников, счастья всем и что-то очень хорошее.

Звучит "Утренняя молитва"

- О чём попросили, помолились?

3)- А кто утром с улыбкой встречает вас? Ласковое слово кто говорит?

Закройте глазки, вспомните свою маму, её ласковый голос, улыбку.

Звучит "Мама"

- Какая мама у вас? Как вы её любите?

- Посмотрите на эту фотографию, вот какая была мама у Пети Чайковского.

Он её рано потерял и помнил её высокой женщиной с чудным взглядом и необыкновенно красивыми руками. Он безгранично любил свою маму всю свою жизнь.

4)- Вот вы окончательно проснулись и бежите куда?

- Конечно, к своим игрушкам! Вон сколько их много! (иллюстрации игрушек).

- Я думаю, вы сможете сами узнать игрушки, изображённые в музыке.

Звучит "Марш деревянных солдатиков".

- Узнали игрушки? Кто прозвучал в музыке?

- Что они делают?

- Попробуем и мы маршировать сначала носочками ног, а потом пальчиками по парте.

Звучат "Деревянные лошадки".

- А эта музыка о чём? Как она звучит? На что похожа музыка?

- Давайте и мы поскачем на лошадках, крепче держитесь в седле.

5)- А какие чувства возникают у вас, когда любимая игрушка ломается?

Звучит "Болезнь куклы".

- Как стало на душе? Почему?

- Если кому-то плохо, как полечить надо?

Автор назвал пьесу "Болезнь куклы".

"Тихо, тихо, тишина,

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна

Просит музыки она.

Дайте, что ей нравится

И она поправится".

- Какую музыку просит кукла? Громкую? Весёлую?

- А понравится ей весёлая музыка, когда она болеет?

- Покачаем вместе куклу:

Баю, баю, баю

Куколку качаю.

Куколка устала,

Целый день гуляла.

Положи, Танюша,

Ручки под подушку.

Крепко глазки закрывай,

Баю-бай, баю-бай.

- Уснула куколка? Положите её в кроватку.

- А что вы чувствуете, когда болеете?

- А как надо вести себя, если заболел кто-то из родных?

Приложение 6

Урок. Пушки говорили, но музы не молчали". Д.Д. Шостакович. Симфония № 7 "Ленинградская"

Внеклассное мероприятие, посвященное Блокаде Ленинграда.

1. Рассказ о 900 днях Блокады.

2. Дети в голодном Ленинграде.

3. Что такое ленинградский метроном. Слушанье произведения.

4. Д.Шостакович в блокадном городе. Героическая история создания и первого исполнения 7й симфонии.

5. Радиовыступление Шостаковича.

6. Слушанье фрагментов симфонии, на экране демонстрация фрагментов фильма "Блокадный Ленинград".

Заключение: беседа – о чем поет симфония.

Урок сопровождается слайдами и видеофрагментами.

.Цели и задачи:

• Формирование эстетической компетенции учащихся и навыков аналитического мышления;

• Расширение кругозора учащихся;

• Развитие образного восприятия мира через музыку и слово;

• Развитие исполнительско - творческих навыков;

• Воспитание в детях гордости за свой народ, его национальную стойкость в борьбе с силами зла.

Оформление доски: тема урока, портреты Д.Д. Шостаковича, фотографии с выступлениями музыкантов в годы Великой Отечественной Войны.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, диск со слайдами; фортепиано, ноты песен; тексты песен у учащихся, эмблемы: музыковеды, биографы, историки.

Ход урока

У.М.: Здравствуйте ребята. Тема нашего урока "Пушки говорили, но музы не молчали".

Сегодня мы поразмышляем о музыке, которая рождалась и звучала в годы Великой Отечественной войны, посмотрим, как боролся наш народ с врагом в блокадном Ленинграде и как эта борьба показана Шостаковичем через музыку в симфонии №7.

Но во время войны композиторы писали не только песни, но и крупные музыкальные произведения.

К таким композиторам в частности относится Дмитрий Дмитриевич Шостакович.

Родион Щедрин писал:

"Музыка Шостаковича – это мир глубоких… мыслей…,

это гимн человеку…,

это протест против жестокости…,

это исповедь художника

это летопись нашей жизни…".

У.М.: - В каких жанрах работал Д. Шостакович? (Вопрос музыковедам)

Уч-ся: Шостакович работал в разных жанрах, но основным является симфония.

У.М.: - Что такое симфония? (Вопрос музыковедам)

Уч-ся: Симфония – музыкальное произведение для симфонического оркестра в 4 частях, где 1 часть обычно написана в сонатной форме.

У.М.: Седьмая ("Ленинградская") симфония – одно из наиболее значительных произведений Д.Д. Шостаковича.

- Когда она была написана? (Вопрос биографам)

Уч-ся: Симфония написана в 1941 году. Большая её часть сочинена в осаждённом Ленинграде.

У.М.:Лев Болеславский писал в своей поэме "Шостакович"

(На экране: отрывок из поэмы "Шостакович" Л. Болеславского.)

Уч-ся:

Дежурить шёл, надев комбинезон

И то и дело каску поправляя.

С консерваторской крыши видел он

Весь Ленинград, до заводских окраин.

Затишье страшно стиснуло виски,

Достал, спеша, огрызок карандашный

И чистые эскизные листки

И - на бумагу замысел вчерашний.

На этот, в нотных контурах листок,

Как будто знак иного звукоряда,

Внезапно пепел неостывший лёг

Сгоревшего Бадаевского склада.

Такое чувство брезжило в душе,

Как будто в самом воздухе Седьмая

Жила неслышно до него уже,

А он лишь ловит звуки, ей внимая.

У.М.: В каких условиях писал симфонию Д. Шостакович? В чём необычность написания симфонии? (Вопрос биографам)

Уч-ся: Во время блокады в Ленинграде Шостакович вместе со студентами выезжал за город на рытьё окопов, дежурил на крыше консерватории, а когда стихал грохот бомб, снова приступал к сочинению симфонии.

У.М.: Впоследствии, узнав о дежурствах Шостаковича на крыше во время бомбёжек, Борис Филиппов, возглавлявший в Москве Дом работников искусств, высказал сомнение, стоило ли композитору так рисковать собой – "ведь это могло бы лишить нас Седьмой симфонии", и услышал в ответ: "А может быть, иначе и не было бы этой симфонии. Всё это надо было прочувствовать и пережить".

16 сентября 1941 года город бомбили фашистские самолёты, и под гул зенитных орудий и разрывов бомб по Ленинградскому радио раздался голос Д.Д. Шостаковича со словами:

"Час тому назад я закончил партитуру двух частей большого симфонического сочинения. Если… удастся закончить третью и четвёртую части, то тогда можно будет назвать это сочинение "Седьмой симфонией".

Так страна узнала о рождении великого произведения, известного всему миру как "Ленинградская симфония".

- Почему Д.Д. Шостакович назвал так свою симфонию? (Вопрос биографам)

Уч-ся: Шостакович родился, учился, жил, работал в Ленинграде и начал писать симфонию в Ленинграде. Он видел, как героически защищают свой город его жители.

У.М.: Когда Шостакович закончил свою симфонию, он написал такие строчки:

"Нашей победе над фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему любимому городу Ленинграду я посвящаю свою седьмую симфонию".

Лев Болеславский писал в поэме "Шостакович":

Уч-ся:

Ах, Дмитрий Дмитрич! На дворе война,

Простите, милый, но кому, дружище,

Сегодня ваша музыка нужна?

Солируют фугасы. Пули свищут,

Кромешный ад. Селения горят.

Прёт супостат. Не до гармоний вечных.

Когда, мой милый, пушки говорят,

Характеристики

Список файлов ВКР