112277 (591075), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

г) своеобразие процессов слообразования и словоизменения;

д) трудность в понимании и употреблении сложных грамматических структур;

е) специфические особенности в формировании навыков письма.

1. Особенности речевого развития обусловлены неполноценностью познавательной и мотивационной сфер, отклонениями в анатомо-физиологическом строении артикуляционного аппарата и речевой моторики.

1. Специфика коррекционной логопедической работы определяется не только особенностями речевого дефекта, но и своеобразием деятельности детей с ЗПР:

а) низкая критичность к имеющимся дефектам речи и результатам выполнения заданий;

б) неустойчивость интереса к занятиям;

в) трудность удержания в памяти инструкции;

г) повышенная утомляемость и истощаемость ВНД.

1. У всех детей с ЗПР младшего школьного возраста выявлено нарушение произвольного внимания.

1. Индивидуальное изучение позволяет обнаружить у детей данной категории ряд особенностей.

а) неумение целенаправленно организовывать свою деятельность;

б) слабость волевого напряжения, проявляющаяся с наибольшей полнотой при операции сравнения;

в) низкий уровень развития мотивационно-потребностной и когнитивной сферы, выражающейся в дезорганизации деятельности при выполнении предлагаемых заданий;

г) необходимость стимулирования со стороны экспериментатора, т.е. в большинстве случаев дети с ЗПР не могут интенсивно и сосредоточенно выполнять задания самостоятельно.

1. Низкий уровень самоконтроля у учащихся с ЗПР обусловлен как специфическими особенностями их познавательной деятельности, так и недостаточной разработкой специальных приемов его формирования.

1. Недостатки самоконтроля проявляются как в устной речи, так и в письме в большом количестве ошибок, неумении ориентироваться в задании, планировать его выполнении, адекватно использовать инструкцию и способы организации контроля.

1. Отсутствие осознанности в необходимости осуществления самоконтроля и оценки полученного результата.

1. Крайне медленное формирование контроля в учебной деятельности детей с ЗПР без специальных методик.

1. Для формирования самоконтроля у младших школьников с ЗПР необходимо специально организовывать обучение, а для этого использовать в учебном процессе:

• комплекс педагогических условий, учитывающих структуру речевого дефекта и природу ЗПР;

• поэтапное формирование действия самоконтроля, предусматривающего ориентировку в задании, планирование его выполнение и оценку полученного результата на уровне громкой, шепотной и внутренней речи;

• специальную структуру логопедических занятий, предусматривающую место и время для систематической и последовательной работы по формированию самоконтроля;

• специфические приемы, обеспечивающие воспитание навыка контроля.

Литература

1. Аксенова Е.Б. Формирование саморегуляции у старших дошкольников с ЗПР в сюжетно-речевой игре и на учебных занятиях. Дис. кан. псих. наук Н.Новгород. 1992г. 193 с.

1. Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. М: издательский дом Ш.Амонашвили, 1996г – 494с.

1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. – М., 1993г. – 71с.

1. Бугрименко Е.А. Психологические условия организации контроля и самоконтроля у дошкольников. Дис.кан.п.н. – М., 1981г. – 157с.

1. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М. Просвещение, 1973г. – 173с.

1. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения ЗПР //Дефектология. – 1975г. №6 с.8-17.

1. Выготский Л.С. Развитие высших психических процессов М.:АПН СССР, 1960г. – 500 с.

1. Гурьянов Е.В. Психология обучению письму. Формирование графических навыков письма. – М.:АПН РСФСР, 1959г. 264с.

1. Демьянов Ю.Г. Некоторые данные исследования памяти у детей с ЗПР //В кн.: Материалы 3 Всесоюзного съезда общества психологов СССР, т. 3, вып. 1., М., 1968г. – 187с.

1. Дети с временными задержками развития / Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С., - М., 1971г. – 207с.

1. Дети с ЗПР /Под редакцией Власовой Т.А., Лубовского В.И., Цыпиной Н.А., - М., 1984г. – 256с.

1. Добрынин Н.Ф. Изучение особенностей внимания младших школьников //Возрастные особенности познавательной деятельности студентов и школьников. – М., 1979г. – с.3-75

1. Доминикевич С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с ЗПР: Дис.кан.психол.наук. –М., 1977г. –149с.

1. Егорова Т.В. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР: Дис…. кан.псих.наук. –М., 1973г. с28-40

1. Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словестной конструкции // Дефектология –1972 №4 –с29-35

1. Жаренкова Г.И. Особенности учебной деятельности детей с ЗПР //Обучение детей с задержкой развития /Под ред. Власовой Т.А., Лубовского В.И., Никашиной Н.А., -М., 1981 –118с.

1. Капустина Т.Н. Особенности слышимой речи детьми с задержкой психического развития //В сб.:Речь и мышление детей с отклонениями в развитии. –Екатеринбург, УрГПИ, 1992. –с20-27

1. Кувшинов Н.И. Влияние повторных упражнений на самоконтроль в производственном обучении //Вопросы психологии –1961г. №2 с17-22

1. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. –М.:МГУ, 1985г. –168с

1. Лурия А.Р. Роль слова в формировании временных связей в нормальном и аномальном развитии. –М., 1955г. 18с.

1. Максименко Ю.Б. Особенности формирования самоконтроля в деятельности детей с ЗПР. Дис… кан.пед.н. Л 1986г. 123с.

1. Мальцева Е.В. Недостатки речи у детей с ЗПР младшего школьного возраста. Автореф. дис… кан.пед.н. М., 1991г. –21с.

1. Мальцева К.П. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников. // Вопросы учебной деятельности младших школьников. –М.:АПН РСФСР, 1962г. с185-223

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии –М:Просвещение, 1992г. 95с.

1. Назарова Л.К. проблемы обучения правописанию во 2 классе –М АПН РСФСР, 1960г. –115с.

1. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с ЗПР //Дефектология. –1972 -№5 –с.7-12.

1. Обучение детей с ЗПР /Под редакцией Власовой Т.А. Лубовского В.И., Никашиной Н.А. –М., 1981г. 110с.

1. Обучение детей с ЗПР /Под редакцией Лубовского В.И. / Учеб. пос. 1994г.

1. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Левиной Р.Е. –М:Просвещение, 1968г. 367с. с166-229

1. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с ЗПР //Дефектология –1972г. №3 –с3-9

1. Парамонова Л.Г. Правописание шаг за шагом Санкт-Петербург 1998г. с3-15

1. Переслени Л.И. Некоторые особенности внимания у детей с отклонениями в развитии //Дефектология 1972г. №4 с.23-29

1. Рейднбойм Н.Г. ЗПР у детей /Дефектология 1977 №2 –с15-21

1. Репина З.А. Нарушение письма у школьников с риномалией –Свердловск, 1988 –80с с59-74

1. Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи. –Екатеринбург: УрГПУ, 1995г. с.3-50

1. Репина З.А., Васильева Т.В. и др. Поле речевых чудес. Екатеринбург, Наука 1996г. с.3-180

1. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе //Вопросы психологии 1994 №4 –с161-167

1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников Учеб п. Владос 1995г. с3-115

1. Страхов В.И. Самоконтроль в трудовой деятельности учащихся //Советсткая педагогика 1962 №2 –с45-54

1. Страхов В.И. Внимание в структуре личности. Саратов 1969г. –30-84с.

1. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Изб главы –М., Медицина, 1974г. 80-148с.

1. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты Учеб.мет.пос. Екатеринбург 1998г. 3-50с.

1. Тригер Р.Д. Недостатки письма у первоклассников с задержкой психического развития //Дефектология 1972г. №5 –с35-41.

1. Ульянкова У.В. Об особенностях саморегуляции в интеллектуальной деятельности 6-ти летних детей с ЗПР //Дефектология 1982г. №4 –с46-50

1. Хомская Е.Д. Нейропсихология –М. 1987г. 38-112с.

1. Чупров Л.Ф. Особенности произвольного внимания познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития //Дефектология 1987г.

1. Шевченко С.Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с задержкой психического развития. //Дефектология 11994г. №1 –с15-18

1. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды М. 1989г. 50с.

1. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу АРКТИ 1999г. с.58-134

1. Салахова В.Я. Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития Дис. Екатеринбург 1997г. 200с.

Характеристики

Список файлов ВКР