132576 (578849), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Наконец, интерпретационно-описательные методы - это "место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.
Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и в конечном счете оправдание илиопровержение гипотезы.
7. Борытко Н.М «Методология и методы психолого-педагогических исследований», Издательство: ACADEMIA » 2008 г
В пособии раскрываются методологические основы и логика психолого-педагогического исследования с позиций гуманитарно-целостного подхода к изучению образовательного процесса, представлена система научных понятий, охарактеризованы теоретические и эмпирические методы работы; предложен цикл специальных упражнений и тестов, способствующих усвоению изучаемого материала
8. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.
К методам теоретического исследования относятся следующие: абстракция и конкретизация, индукция и дедукция, анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение.К методам эмпирического уровня исследования обычно относят следующие: изучение литературы, документов и результатов деятельности, наблюдение, опрос (беседа, интервью, анкетирование), оценивание (метод экспертов или компетентных судей), тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта, опытная педагогическая работа, эксперимент.
3. Разработать программу своего дипломного исследования (расписать программу). Написать актуальность, объект, предмет, цели, задачи, гипотеза)
Тема: Формирование нравственности у старших школьников средствами учебно-воспитательной и социально-педагогической деятельности.
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства общество уже достаточно настрадалось. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Это реализуется на специальных занятиях в старшем дошкольном возрасте. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности.
Проблемой формирования нравственности у школьников рассматривали ряд ученых..
. Подласый И. П., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Смирнов С.Д., Ушинский К.Д., Харламов М.Г., Мардахаев Л.В., психолог Немов Р.Г. Поэтому, мы считаем выбранную тему нами актуальной.
Объект исследования: система формирования нравственности у школьников.
Предмет исследования: процесс формирования нравственности у старших школьников средствами учебно-познавательной и социально-педагогической деятельности.
Цель исследования: изучить и апробировать различные средства и методы формирования нравственных качеств у старших школьников.
Гипотеза: процесс формирования нравственности у старших школьников будет эффективным при соблюдении следующих условий:
1. изучении индивидуальных особенностей старших школьников;
2. использовании программно- целевого, индивидуального и системного подходов;
3. комплексном взаимодействии всех педагогов, психологов и активном участии родителей учащихся в нравственном воспитании детей.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования нравственности у подростков;
2. Выявить формы и методы формирования нравственности;
3. Провести диагностическое исследование;
4. Разработать программу нравственного воспитания старших школьников в условиях общеобразовательной школы;
5. Подвести итоги исследования нравственности у старших школьников.
Методы исследования:
-Анализ научной литературы
- Сравнение
- Наблюдение
-Тестирование
- Анкетирование
-Беседа
База исследования: Целинский район Муниципальное общеобразовательное учреждение Майская основная общеобразовательная школа №10
Структура курсовой работы состоит из: введения, двух глав, включивших шесть параграфов, заключения, список литературы, приложения.
4. Провести анкеты, опросники, диагностику исследования, аналитическая справка
Аналитическая справка по результатам мини-исследования «Методика выявления коммуникативных способностей учащихся»
Дата проведения исследования: 15.11. 2009.
Место проведения: Целинский район х. Свободный МОУ Майская ООШ № 10.
Контингент: учащиеся 8,9 классов.
Количество учащихся в исследовании: 15 человек.
Цель исследования: Выявить у учащихся личностные особенности коммуникативных особенностей учащихся.
Процедура исследования:
Проводя социально-педагогическую диагностику, учащимися была предложена на отдельных листах методика. Учащимся необходимо ответить на 20 вопросов. Диагностирующиеся свободно выражает свое мнение по каждому из них и отвечайте только « да» или « нет». Учащимся необходимо представить себя в типичной ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрагивайте много времени и не обдумывайте, и отвечайте быстро.
Анализ полученных ответов.
Показатель выраженности коммуникативных склонностей, можно судить по показателю уровня развития коммуникативных способностей ребенка.
Высокий уровень имеют- 5 учащихся;- 30%
Средний уровень имеют- 7 учащихся;20-25%
Низкий уровень имеют – 3 учащихся;10-15%
Структурированные выводы: Анализ проведенной методики показал, что высокий уровень имеют, те учащиеся, которые хорошо обучаются, но и хорошо коммуникабельны.
Средний уровень учащиеся менее коммуникабельны, и им необходимо больше общения, нужно стремиться быть более самостоятельными.
Низкий уровень имеют 3 учащихся, с которыми необходимо работать, помогать развивать коммуникабельные способностей. Таким подросткам необходимо больше общения.
Общие субъективные впечатления исследования о проведенной работе.
Проводя диагностику мы исследовали коммуникабельность учащихся, и выделили тех учащихся, на которых необходимо обратить внимание, и помочь им развивать способности.
Аналитическая справка по результатам мини-исследования «Определение рейтинга ценностей»
Дата проведения исследования:22.12.09
Место проведения: Целинский район х. Свободный МОУ Майская ООШ № 10.
Контингент: учащиеся 7,8,9 классов.
Количество учащихся в исследовании: 20 человек.
Цель исследования :Изучение ценностного отношения к себе, жизни, окружающим людям;
Процедура исследования:
Учащимся предлагается на заранее приготовленных бланках отметить в соответствующем столбике пять наиболее значимых для жизни ценностей им пять совсем ни на, что не влияющих и расставить их в порядке значимости в первом столбце и в порядке не значимости во втором столбце.
Анализ полученных ответов:
Анализируя рейтинг ценностей у учащихся мы выявили, что для 10 учащихся очень важными являются те ценности, которые связаны с образованием, наукой, для остальных 10 человек, эти ценности менее важны.
Структурированные выводы:
Для большинства подростков не важные политика, внутренний мир, религия, СМИ. Особенно выделяются, те учащиеся для которых не важен спорт, хобби.
Общие субъективные впечатления исследования о проведенной работе.
Проведя рейтинг ценностей выявляются те ценности, которые подростки считают для себя более важными, но нужно внимание и уделять тем ценностям которые развивают и воспитывают личность учащихся.
Аналитическая справка по результатам мини-исследования «Наркотики и влияние сверстников»
Дата проведения исследования:4.09.09
Место проведения: Целинский район х. Свободный МОУ Майская ООШ № 10.
Контингент: учащиеся: 9 класса
Цель исследования: исследовать склонность учащихся к употреблению наркомании, токсикомании.
Процедура исследования:
Проводя тест учащимся был предложен тест на который им необходимо было выбрать ответ из приведенных вариантов. Подросткам необходимо представить себя в типичной ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрагивайте много времени и не обдумывайте, и отвечайте быстро.
Анализ полученных ответов:
Анализируя полученные результаты мальчиков, мы выявили:
0-15 баллов -5 мальчиков, они хорошо ориентируетесь в обстановке, когда дело касается наркотиков. Даже находясь в меньшинстве, вы не испытываете ни искушения, ни малейшего любопытства отведать наркотиков. Тем лучше для вас, но помните: не судите слишком строго тех, кто поддался чужому влиянию или добровольно решил поэкспериментировал над собой. Ни замечаниями, ни насмешками их не остановишь – они просто перестанут вас слушать.
20-30 баллов- 2 мальчика, ну и ну ! Уж не пляшете ли вы под чужую дудку? С одной стороны, вас пугают наркотики, с другой – вы боитесь потерять друзей и остаться в одиночестве. Вы знаете все о пагубной стороне наркотиков, поэтому вам и только вам решать, как поступить правильно. Однако запомните: любой, кто запросто отказывается от дружбы с вами только потому, что вас не интересуют наркотики, не стоит ваших переживаний.
Анализируя полученные результаты девочек, мы выявили:
0-15 баллов- 7 девочек, вы хорошо ориентируетесь в обстановке, когда дело касается наркотиков. Даже находясь в меньшинстве, вы не испытываете ни искушения, ни малейшего любопытства отведать наркотиков. Тем лучше для вас, но помните: не судите слишком строго тех, кто поддался чужому влиянию или добровольно решил поэкспериментировал над собой. Ни замечаниями, ни насмешками их не остановишь – они просто перестанут вас слушать.
29-35баллов – 1 девочка, ну и ну ! Уж не пляшете ли вы под чужую дудку? С одной стороны, вас пугают наркотики, с другой – вы боитесь потерять друзей и остаться в одиночестве. Вы знаете все о пагубной стороне наркотиков, поэтому вам и только вам решать, как поступить правильно. Однако запомните: любой, кто запросто отказывается от дружбы с вами только потому, что вас не интересуют наркотики, не стоит ваших переживаний.
Структурированные выводы:
Проанализировав, ответы учащихся, мы выявили, что из 15 человек 3 учащимся необходима помощь, проведения ряда мероприятий, которые помогут учащимся освободиться от сильного влияния друзей.
Общие субъективные впечатления исследования о проведенной работе.
Проводя диагностирующий тест, мы смогли узнать что есть такие учащиеся, которые подвержены влиянию.
Аналитическая справка по результатам мини- исследования «Методика для изучения социализированности личности учащихся»
Дата проведения: 26.10 09г.
Место проведения: Целинский район х. Свободный МОУ Майская ООШ № 10.
Контингент : учащиеся 6-9 классов.
Количество учащихся: 25 учащихся;
Цель исследования: изучить социализированность личности учащихся.
Процедура исследования:
Учащимся предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4- всегда, 3- почти всегда, 2- иногда, 1- очень редко, 0- никогда.
Анализ полученных результатов:
Продиагностировав качества, умения, навыки учащихся, мы выявили, что из 25 учащихся :
Высокую степень социализированности имеют 12 учащихся;
Среднею степень социализированности имеют 9 учащихся;
Низкую степень социализированности имеют 4 учащихся ;
Структурированные выводы:
Проведя методику, мы видим, что высокую степень имеет большая часть учащихся, что хорошо влияет на развитие социализированности. 9 учащихся которые имеют средний, низкий уровень им необходимо уделить внимание для развития социализированности личности.
Общие субъективные впечатления исследования о проведенной работе.
Проведя исследования среди различных возрастов подростков, можно судить о социализированности личности. Дети имеющие высокий уровень стремятся быть лидерами, быть впереди своих товарищей. Относящиеся к среднему уровню они подвержены влиянию со стороны товарищей, им нужно быть более самостоятельными.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
