Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168778), страница 2

Файл №1168778 Диссертация (Жанровая динамика англоязычного романа воспитания второй половины XX века) 2 страницаДиссертация (1168778) страница 22020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Дляхарактеристики жанровой специфики романа воспитания в работе предлагаетсяструктурно-содержательный анализ [114] избранных для рассмотрения романов,рассматриваются элементы, которые, по словам Н.Л. Лейдермана, «работают на«постройку», созидание художественного мира» [103], это: особенностисюжетостроения,типыповествования;пространственно-временнаяхарактеристика (по М.М. Бахтину «вид хронотопа»); речевая организация.7Актуальность исследования заключается в новом прочтении произведений,относящихся к роману воспитания в литературе ХХ века.

На материалепроизведений Дж.Д. Сэлинджера, У. Голдинга, И. Бэнкса, Э. Берджесса, С.Чбоски, Дж. Фаулза, Дж. Кутзее, Д. Тартт выстраивается повествовательнаямодельанглоязычногороманавоспитаниявторойполовиныXXвека,анализируются основные жанрообразующие признаки, что помогает более полноувидеть поэтику жанра, а также лучше понять особенности литературногопроцесса второй половины XX века.Цель работы: исследование развития и трансформации жанра романавоспитания в англоязычной литературе второй половины XX века, определениевписанности творческих исканий Дж.Д.

Сэлинджера, У. Голдинга, И. Бэнкса, Э.Берджесса, Ст. Чбоски, Дж. Кутзее, Д. Тартт в процесс обновления жанровойформы романа воспитания в литературе XX века, жанровая атрибуция избранныхдля анализа романов.Поставленная цель предполагает решение следующих задач:рассмотрение эволюции романа воспитания и особенностей модификациижанра в англоязычной литературе второй половины XX века;выделение жанрообразующих признаков романа воспитания второй половиныXX века (обращение к обряду посвящения и рассмотрение его репрезентациив повествовательной модели художественного произведения);структурно-содержательныйанализизбранныхдляанализароманов,определение основных поэтологических категорий: система образов, типгероя, хронотоп, событие, сюжетно-композиционные особенности, спецификаповествования (типы и формы).Объектом исследования являются романы «Над пропастью во ржи»(Дж.Д.

Сэлинджер, 1951), «Повелитель мух» (У. Голдинг, 1954), «Осинаяфабрика» (И. Бэнкс, 1984), также рассматриваются произведения «Заводнойапельсин» (Э. Берджесс, 1962), «Хорошо быть тихоней» (Ст. Чбоски, 1999),«Детство Иисуса» (Дж. Кутзее, 2013), «Щегол» (Д.

Тартт, 2013).8Предмет исследования – жанровая модель англоязычного романа воспитаниявека,XXвключающаярядвзаимосвязанныхуровней:пространственно-временной, сюжетно-композиционный, субъектный (повествовательный).Научно-практическая ценность диссертации заключается в возможностииспользования результатов исследования в практике вузовского преподаванияистории английской и американской литературы XX века, истории всемирнойлитературы,принаписаниинаучно-исследовательскихработипособийпо западноевропейскому литературному процессу XX века и творчествуУ.

Голдинга, Дж.Д. Сэлинджера, И. Бэнкса, Э.Берджесса, Ст. Чбоски, Дж. Кутзее,Д. Тартт. Отдельно стоит упомянуть творчество И. Бэнкса и его роман «Осинаяфабрика», который ранее не подвергался основательному литературоведческомуанализу.Научнаяновизнав отечественномиисследованиязарубежномзаключаетсявлитературоведениитом,чтовпервыепредпринятапопыткакомплексного исследования жанровой природы романа воспитания на материалеанглоязычной литературы второй половины XX века, а также в том, что вкачествеобъектанаучногоанализавыбраныпроизведения,ранеенерассматривавшиеся с точки зрения репрезентации жанрообразующих признаковромана воспитания особого типа.

Для исследования были использованымонографии и статьи западных литературоведов, не переведенные на русскийязык.Научной новизной обоснована сущность гипотезы, выдвигаемой в данномдиссертационном исследовании.Рабочая гипотеза: в выбранных романах представлена повествовательнаямодель особой жанровой разновидности романа воспитания, имеющая рядпоэтологических особенностей: четкую трехчастную структуру, совпадающуюс обрядом посвящения; особый тип героя, хронотопа, способов повествования.Данная разновидность обогащает жанровую форму и выполняет важныехудожественные и социальные функции. Универсальность сюжетной схемы,обращение к которой связано с попыткой автора изобразить взросление героя,9а такжедискурсивныйконструктпосвящения,преодоления,социальногои психологического изменения героя обуславливает появление и развитие этогожанра в творчестве Дж.Д.

Сэлинджера, У. Голдинга, И. Бэнкса. Этим обусловлени выбор этих авторов для диссертационного исследования – не будучисвязаннымигеографически,территориально,социально,онипоказываютнаиболее эксплицитные модели романа нового типа. Так, для Дж.Д. Сэлинджераи У. Голдинга – это реакция на военные события Второй мировой войны:обращаясь к героям-подросткам, они социально, антропологически осмысливаютдихотомию человека и общества; И. Бэнкс создает замкнутый, обособленный мир,живущий по законам антиутопии, где главный герой одновременно действующеелицо, рассказчик и демиург.Методология диссертационной работы опирается на приемы культурноисторической,мифопоэтической,нарратологическойшколформальной,литературоведения.структурно-семиотической,Теоретическаябазадиссертационной работы основана на работах по истории и теории романа(М.М.

Бахтин, Н.Д. Тамарченко, Б.М. Эйхенбаум и др.). Мифопоэтическийдискурс обусловил обращение к работам В.Я. Проппа, А.Н. Веселовского,Е.М. Мелетинского, В.Н. Топорова, анализ поведенческой семиотики персонажейсделал необходимым учесть теоретическое наследие московско-тартуской школы(Ю.М. Лотман, Б.А. Успенский и др.), нарратологический вектор исследованияобусловил внимание к формальной школе (В.Б. Шкловский и др.), а также камериканской (Г.С. Морсон) и немецкой (В. Шмид) школам нарратологов.

Такжетеоретическую базу данной диссертации составляют: по теории литературыработы Л.Я. Гинзбург, Н.Л. Лейдермана, В.А. Лукова, В.Е. Хализева, Л.В. Чернецидр.;поанглийскойН.А. Анастасьева,Г.В.иамериканскойАникина,М.И.литературеВоропановой,XXвека:трудыД.В. Затонского,А.М.

Зверева, В.В. Ивашевой, М.Г. Меркуловой, Н.П. Михальской, О.Н. Рединой,Н.Д. Садомской, Н.А. Соловьевой, И.А. Шишковой, Е.В. Халтрин-Халтуринойдр., зарубежных исследователей В. Дильтея, М. Хирш, К. Хьюитт. Ю. Якобса.10ИзучениефеноменавостребованнымиосуществлялосьвЕ.М.и семантическиеактуализируетсялитературныхкоторыеоказываютсямоделироманавоспитания,ПроппомиповествовательнойМелетинским,особенностивархетипов,романеВ.Я.обрядавоспитания,др.Структурныеинициации,архетиписследованыА.ванкоторогоГеннепом,В.

Тэрнером, М. Элиаде, Дж. Фрэзером. Для раскрытия институциональнойдискурсивностироманавоспитаниязадействуетсяфилософскийаспектнарратологии, исследующий структуру повествования «как сценарий процессаопосредования между представлениями социального порядка и практикойиндивидуальной жизни» [171, с. 38]. Изучение жанровой эволюции романавоспитания в данный момент носит фрагментарный, несистемный характер.Анализируются отдельные произведения, без рассмотрения генезиса жанраи историко-литературной обусловленности его развития.

Можно отметить рядработ, которые посвящены выделению и исследованию сюжетной схемыпосвящения в текстах, тематически и типологически связанных с жанром романавоспитания. Термин «роман инициации» разрозненно появляется в зарубежноми отечественном литературоведении последнего десятилетия и применяетсяотносительно текстов, связанных с романом воспитания, но имеющих инуюструктуру.

В статье Е.И. Адельгейма [163] анализируется жанр романа инициациина примере польской литературы, автор четко выделяет жанрообразующиепризнаки романа этого типа и его модели. Диссертация А.В. Теличко [232]посвященапоэтологическимособенностямромановГ. Майринка,рассматривается трансформации жанра романа становления в творчестве автора.Р.И. Костромицкий[185]наматериалеромана«Числа»рассматриваетфункциональность сюжетной схемы инициации в творчестве В. Пелевина.Е.А. Борисеева [167] в статье «Роман инициации: проблема жанровой атрибуции»анализирует феномен романа инициации на примере белорусской литературыи осуществляетпопыткуего определениявсистемероманныхформ.Не бесспорной является статья М.И.

Крупениной «Роман Ч. Диккенса «Большие11надежды» как роман-инициации» [186], где повествовательная модель романаописывается с точки зрения репрезентации схемы обряда посвящения.Основные положения, выносимые на защиту:1. В англоязычном романе воспитания второй половины XX века наблюдаетсяэволюция субъектных способов выражения авторской позиции. Развитиежанровой модификации романа происходит в направлении усложнения,разработки новых жанровых стратегий, во многом характерных длялитературного процесса XX века.2. Ведущимкомпозиционнымпринципомв«обновленном»романевоспитания становится диалогизированный нарративный монолог, наиболееярко этот прием реализуется в романе «Над пропастью во ржи»,с его помощью создается полифоническое звучание текста, «наложение»точек зрения, активизируется роль читателя.3.

Жанровыепризнакикомпозиционныероманавоспитания,особенности,такиекаксюжетно-пространственно-временнаяструктура,особенности повествовательной модели, способствуют более четкомуопределению жанровой формы– роман воспитания нового типа,смысловым ядром которого является переход героя из сферы детства вовзрослый мир, его внутреннее изменение и взросление.4.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
1,02 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Жанровая динамика англоязычного романа воспитания второй половины XX века
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее