Теормин (1156628), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

научения (какая реакция R из нескольких возможныхсвязана с ситуацией S);- существуют "законы научения" (установления связи S ↔ R):закон упражнения (R зависит от частоты, силы, длительности повторений ситуации S),закон эффекта (выбирается R, сопровождающаяся приятными ощущениями),закон ассоциативного сдвига (если S1 ↔ R и S1 встречается совместно с ситуацией S2, товозможно образование связи S2 ↔ R).Общая схема поведения: исходный пункт – проблемная ситуация; организм противостоит ей как целое,активно действует в поисках выбора, выучивается путем упражнения.Метод проб и ошибок (современные взгляды на его место в мышлении); "Мартышка и очки", "Дурнаяголова ногам покоя не дает" и т.п.Уотсон:- основа поведения – "стимул – реакция" (S ↔ R);- все факты Сознания (Торндайк предлагал исключить их из рассмотрения) должны объясняться с позицийбихевиоризма – как реакции на раздражители;- интеллект – поведение, направленное на решение задач путем отбора движений, оказавшихся удачными;- в мышление включена внутренняя речь ("человек мыслит гортанью").Толмен, Халл, Скинер (необихевиоризм, субъективный бихевиоризм):- существуют медиаторы поведения (M), это не фикция, а реальные факторы поведения (хотя их трудноизучать объективными методами; нужно рассматривать не двойку (S ↔ R), а S ↔ M ↔ R;- закон упражнения нужно трактовать по-новомурезультат – образование определенной познавательной структуры/картины/карты (например, у крысы припоиске пути в лабиринте формируется схема лабиринта, а не совокупность двигательных навыков);- интеграторы поведения – центральные процессы, а не движения;- при решении задачи важна структура задачи, а не шаблонные приемы решения.Оценка концепции: предложены объективные методы экспериментального исследования; в сферуизучения включен анализ связи телесной реакции с материальным стимулом; введено понятие поведения,но проведен общебиологический (а не собственно психологический) его анализ; в целом для концепциихарактерна биологизация человеческой деятельности; в ходе развития концепции пришлось отказаться отнекоторых наиболее одиозных положений, сделан "шаг навстречу" оппонентам.Когнитивная психология (XX вв.).(мышление как процессы обработки информации)Классическая работа Миллер, Галантер, Прибрам "Планы и структура поведения" (на рус.яз.- 1965 г.).- мышление – решение задач;- активность связана с приобретением, организацией и использованием знаний;- исследование аналогий мозг человека ↔ ЭВМ, моделирование мышления на ЭВМ;- связь мышления с познавательными (когнитивными) процессами.Гештальтпсихология (XX вв.).(мышление как переструктурирование ситуации)11"Гештальт" – образ, система.

Объективно, Гештальтпсихология знаменует внедрение системного подхода впсихологические исследования.Вертгеймер: "Имеются целостности, чье поведение не детерминируется поведением индивидуальныхэлементов, из которых они состоят, но где сами частные процессы детерминируются внутреннейприродой целого".В основе экспериментальный анализ процессов восприятия, его обобщение:Рубин, Катц – анализ зрительных и осязательных восприятий, формулировка законов константности,прегнантности восприятия, транспозиции, исследование феномена Фигуры и Фона;Вертгеймер, Келлер, Коффка – ц-феномен (воспринимается динамичное целое, а не соединениеотдельных сенсорных элементов).Келлер – попытка перестроить психологию по аналогии с современной физикой (Ньютон → Планк);рассмотрение гештальтов трех уровней (физического, физиологического и психического) и признание(ошибочное) изоморфизма всех этих уровней;знаменитые опыты с обезьянами, анализ инсайта (интуитивного озарения).Вертгеймер, Келлер, Дункер – исследование продуктивного мышления; выделение мыслительныхопераций: реорганизация, центрирование, группировка; фиксация отрицательного влияния привычногоспособа восприятия структурных отношений между компонентами задачи/проблемной ситуации на еепродуктивное решение.Оценка концепции (достижения): внедрение системного подхода; новая экспериментальная практика –объект рассматривается как целостный, динамичный, трансформируемый чувственный образ; анализпродуктивного мышления и адекватных мыслительных операций.Важные моменты во взглядах на решение задач: поле восприятия обретает новую структуру, адекватнуюпроблемной ситуации, безразличные до этого предметы приобретают функциональную ценность средстврешения задачи.Теория мышления Рубинштейна (XX вв., 50-е гг., СССР).Задача теории мышления – исследование мышления как деятельности, в основе которой лежитвзаимодействие субъекта и объекта.Мышление – процесс, использующий механизмы анализа, синтеза, обобщения, абстракции; применениезнаний зависит от хода мыслительного процесса.Анализ через синтез (один из главных механизмов продуктивного мышления) – объект в процессемышления включается в новые системы отношений (синтез), выступает в новых качествах, что даетвозможность узнать его новые свойства, фиксируемые в новых понятиях (анализ); "из объекта как бывычерпывается все новое содержание" (Примеры: опыты Секкея, урезанная шахматная доска).Задача обучения – формирование продуктивного мышления.Теория мышления Гальперина (XX вв., 50-е гг., СССР).В основе – идея интериоризации: "предметное действие переносится во внутренний, умственный план,а затем … во внутреннюю речь"; умственная деятельность – последовательное, поэтапное отражение вовсе более сокращенном виде материальной деятельности человека.Мышление – система (и процесс ее функционирования) интериоризованных операций.Теория мышления – теория о поэтапном формировании умственных действий и методах обучения им.Теория интеллекта Жана Пиаже (XX вв., Швейцария).(Ж.Пиаже – один из наиболее крупных и уважаемых психологов, крупнейший специалист в области детскойпсихологии, автор известных работ по экспериментальной психофизиологии; теория интеллекта ЖанаПиаже – одна из наиболее интересных теорий мышления и его развития).Основные аспекты (положения) Теории:Интеллект определяется в контексте анализа поведения (взаимодействий: субъект ↔ внешний мир);интеллект – форма когнитивного/познавательного аспекта поведения, функциональное назначениекоторого – структурирование отношений между человеком/субъектом и средой.Интеллект обладает адаптивной природой.

Адаптация включает в себя ассимиляцию (усвоение данногоматериала существующими схемами поведения) и аккомодацию (приспособление этих схем к новымситуациям). В интеллектуальной сфере – специфически функциональный характер адаптации.Суть Интеллекта в его деятельной природе. Познавать объект – воздействовать на него, динамически еговоспроизводить.12Интеллектуальная деятельность производна от материальных действий субъекта; ее элементы –интериоризованные действия. Они являются операциями – координируются между собой, образуяобратимые, устойчивые и вместе с тем подвижные целостные структуры.Интеллект "продолжает и завершает совокупность адаптивных процессов".

Органическая адаптация"обеспечивает лишь мгновенное, реализующееся в данном месте, а потому и весьма ограниченноеравновесие". Простейшие когнитивные функции (восприятие, память и др.) "продолжают это равновесиекак в пространстве, так и во времени". Но лишь один интеллект "тяготеет к тотальному равновесию,стремясь к тому, чтобы ассимилировать всю совокупность действительности и чтобыаккомодировать к ней действие, которое он освобождает от рабского подчинения изначальным 'здесь'и' теперь'".Психологическое развитие мыслительных операций (учение о Стадиальном развитии интеллекта):1.Сенсо-моторный период (ребенок в возрасте 0-2 года): действия еще не перенесены во внутренний план,начинают формироваться представления о константности предмета.2.Дооперациональный период (2-7 лет): появляются язык (→ возможность интериоризации действия вмысли), осознание прошлого, способность мысленного разделения объекта на части и т.п.; отсутствуетпредставление о законах сохранения (эксперименты с переливанием жидкости и др.).3.Период конкретных операций (7-11 лет): появляются формальные операции (классификация: орел <птица < животное и др.); операции еще не объединены в единое целое; формируются представления озаконах сохранения: вещества (7-8 лет), массы (8-9 лет), объема (9-11 лет) – эксперименты с глинянойколбаской.4.Период формирования операций (11-15 лет) гипотетико-дедуктивные рассуждения (могут выдвинутьгипотезу, обосновать ее), формальные рассуждения (тест Белларда), операции начинают объединяться вцелостные структуры.13Проблема знаний - центральная проблема ИИЛогические методы (язык предикатов)Знания, необходимые для решения задач и организации взаимодействия с пользователем, – факты(утверждения).Факт – формула в некоторой логике.Система знаний – совокупность формул.База знаний – система знаний в компьютерном представлении.Основные операции: логический вывод (доказательство теорем)Примеры:иметь (Саша, книга)«Саша имеет книгу»иметь (Саша, книги)  иметь (Саша, книга)«Если Саша имеет книги, то он имеет книгу»(x) *человек (x)  иметь (x, книга)+«Каждый человек имеет книгу»(x) *свободен (x)  (y) (на (y,x))+«Если кубик x свободен, то нет такого кубика y,который находится на кубике x»Достоинства: формальный аппарат вывода (новых фактов/знаний из известных фактов/знаний), возможность контроля целостности, простая и ясная нотация.Недостатки: знания трудно структурировать, при большом количестве формул вывод идет очень долго, при большом количестве формул их совокупность трудно обозрима.Семантические сетиЗнания, необходимые для решения задач и организации взаимодействия с пользователем, –объекты/события и связи между ними.Статические семантические сети- сети с объектами.Динамические семантические сети (сценарии) - сети с событиями.Система знаний – совокупность сетей (или одна общая сеть).База знаний – система знаний в компьютерном представлении.Для представления семантических сетей используются графы:вершинаатомарный объект (событие),подграфструктурно сложный объект (событие),дугаотношение или действие.Примеры отношений:род-вид(«компьютер» – «персональный_компьютер»)целое-часть(«компьютер» – «память»)понятие-пример(«компьютер» – «конкретный компьютер .

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)