Автореферат (1154939), страница 4
Текст из файла (страница 4)
д., знание языковых структур, лексических истилистических средств, отражающих специфику национальной культуры,знание особенностей межкультурного профессионально-делового общениякосмонавтов (речевые и поведенческие модели, условности и ритуалы),толерантное восприятие изучаемой культуры и партнеров по общению);– интерактивный:способностьосуществлятьэффективноемежличностное и профессиональное взаимодействие со специалистами,принимающими участие в реализации космических полетов: членамимеждународного экипажа, российскими и зарубежными наземными группамиподготовки и управления космическим полетом – с помощью английскогоязыка на основе единства профессиональных задач, решаемых в процессесовместных работ на Земле и в космосе, способность создавать благоприятнуюатмосферу общения в международном экипаже.Мыпризнаемправомерностьсуществующихопределениймежкультурной коммуникативной компетенции, но считаем необходимымуточнить это понятие применительно к обучению космонавтов английскомуязыку в рамках их профессиональной деятельности.
В данном исследовании мы15рассматриваемпрофессиональноориентированнуюмежкультурнуюкоммуникативную компетенцию как готовность и способность космонавтавыступать в качестве субъекта межкультурной коммуникации с членамимеждународного экипажа и зарубежными партнерами при решении общихпрофессиональных задач, сформированные в контексте его профессиональнойподготовки в результате интеграции профессиональных знаний, умений,навыков и личностных характеристик.Формирование профессионально ориентированной межкультурнойкоммуникативной компетенции у космонавтов становится возможным приусловии внедрения интерактивных методов. Один из таких методов,используемых на занятиях по английскому языку в Центре подготовкикосмонавтов имени Ю.А. Гагарина, – метод проектов.
Он способствуетсозданию языковой среды, стимулирующей потребности в использованиианглийского языка на практике, и позволяет обучающимся самостоятельноприобретать знания в процессе решения практических задач с применениемнавыков владения английским языком и путем интеграции сведений изразличных дисциплин, включенных в программу профессиональнойподготовки к космическому полету.Во второй главе «Электронный учебно-методический комплекс поанглийскому языку для космонавтов: структурно-содержательныйаспект» конкретизируются темы и дискурсивные ситуации, возникающие всфере профессиональной деятельности космонавтов в процессе подготовки иосуществления космических полетов в составе международных экипажей,разрабатывается содержание учебных материалов, направленных наформированиепрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативной компетенции специалистов в рамках профессиональнойподготовки к космическому полету, описывается модель формирования такойкомпетенции у космонавтов, предлагается комплекс упражнений и заданий,реализующих профессионально ориентированную проектную деятельность,рассматриваются возможности применения электронного учебно-методическогокомплекса, функционирующего на базе электронной информационнообразовательной среды MOODLE и практически реализующего предложеннуюмодель.Формирование профессионально ориентированной межкультурнойкоммуникативной компетенции у космонавтов становится возможным черезмоделирование в процессе обучения наиболее значимых в ихпрофессиональнойсфереситуациймежкультурногообщения.Профессиональная сфера общения космонавтов выступает ведущей иосновополагающейдляопределениясодержанияпрофессиональноориентированного обучения ИЯ в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.
Гагарина, поскольку изучение английского языка представляет собойпроцесс практического овладения языком, специфика которого определяетсяхарактером профессиональной деятельности космонавтов.16Чтобы повысить эффективность учебного процесса, на занятиях поанглийскому языку воссоздаются «профессионально подобные» ситуациимежкультурного общения космонавтов. Необходимо вариативно применятьразнообразные традиционные и интерактивные методы обучения, подкоторыми в нашей работе понимается совокупность приемов деятельности,способствующих достижению поставленной цели – формированиюпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции. При этом все методы выбираются с учетом компетентностногоподхода к профессионально ориентированному обучению и направлены наактивное взаимодействие космонавтов между собой и с преподавателем.
Этиметоды в совокупности с компьютерными и интернет-технологиямиобеспечивают согласованность всех учебных действий, объединенных общимзамыслом и единой целью.Средством моделирования условий, приближающих процесс обучения креалиям профессиональной деятельности космонавтов во время подготовки ивыполнения космического полета, была выбрана проектная деятельность.Процесс обучения организуется таким образом, чтобы «заставить» космонавтованализировать полученную информацию и искать необходимую аргументацию,привлекая не только данные из текстов, но и свой опыт и знания поспециальным дисциплинам.В рамках настоящего исследования мы использовали метод проектов назанятиях по английскому языку начиная с первого этапа языковой подготовки.Так, уже на начальных занятиях по английскому языку, когда космонавтызнакомятся с преподавателем, обучающимся предлагается выполнить минипроект.
Работая в парах, они проводят опрос и готовят мини-презентацию освоем партнере на тему «Биографический очерк космонавта» (Biographical Sketchof a Cosmonaut) с целью знакомства с деталями биографии друг друга. Сначалапреподаватель перечисляет речевые клише, употребляемые при знакомстве,приветствии в формальной и неформальной обстановках. Обучающиесязакрепляют новую лексику при чтении мини-текста. После этого вводятсянеобходимые грамматические структуры и схема развертывания микродиалога.
При этом космонавты заполняют предложенный им образецоформления биографического очерка с помощью системы опор. В дальнейшем,работая в парах по заданной преподавателем схеме, космонавты опрашиваютдруг друга и делают сообщения о своих партнерах по общению. Выполнениеданного комплекса заданий обеспечивает многократное повторение новогоязыкового материала. При этом космонавты узнают что-то новое о коллегах, атакже могут применить полученные знания, умения и навыки в практикеформального и неформального общения, в частности с будущими коллегамимеждународного экипажа и зарубежными инструкторами в ходе подготовки ккосмическому полету.Содержание учебных материалов охватывает наиболее актуальные темыпрофессионального общения космонавтов, рассматриваемые в определеннойпоследовательности в соответствии с каждым этапом профессиональной17подготовки,чтоспособствуетформированиюцелостнойкартиныпрофессиональной деятельности специалистов.Продвижение обучающихся по этапам подготовки предусматриваетследующие дискурсивные ситуации, характерные для профессиональнойдеятельности космонавтов:– I этап (общекосмическая подготовка): «Представление кандидата вкосмонавты», «Знакомство с отрядом космонавтов и их биографическимиданными», «Презентация о деятельности и тренажерной базе Центраподготовки космонавтов имени Ю.А.
Гагарина», «Дегустация космическогопитания»,«Тренировкапо“выживанию”внеблагоприятныхклиматогеографических условиях»;– II этап (подготовка в составе группы специализации исовершенствования): «Полет на борту космического корабля “Союз”», «Полетна борту Международной космической станции», «Подготовка в НАСА»,«Физическая подготовка космонавта», «Нештатная ситуация на бортуМеждународной космической станции»;– III этап (подготовка в составе международного экипажа): «Знакомствос членами международного экипажа», «Жизнь и работа на бортуМеждународной космической станции: режим труда и отдыха, работа вкачестве командира международного экипажа», «Выход в открытый космос:задачи, скафандры, оборудование», «Коммуникация в космосе: переговоры сЦентром управления полетами», «Предстартовая пресс-конференциямеждународного экипажа».Для каждого этапа подготовки также предусмотрены уроки спрактическими и проектными заданиями, направленными на приобретениезнаний, выработку умений и навыков межкультурной коммуникации:«Многообразие культур на борту Международной космической станции», «Едаи культура на борту Международной космической станции», «Межкультурноевзаимопонимание между членами интернационального экипажа» и др.Метод проектов выступает в качестве структурно-организационнойформы процесса обучения космонавтов английскому языку, позволяющеймоделироватьихпрофессиональнуюдеятельность.Процессэкспериментального обучения в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.
Гагарина был организован таким образом, что все учебные задания,выполняемые поэтапно в ходе урока, были логически связаны с проектом,ориентированным на значимый результат, применимый в реальнойдеятельности.В ходе реализации проектной деятельности мы использовалидидактические материалы, специально разработанные на основе оригинальныхпрофессионально ориентированных источников: фото- и видеоматериал,отснятый в реальном космическом полете, тексты, схемы, таблицы из бортовойтехнической документации и специализированных учебных пособий длякосмонавтов, статьи о космической деятельности из СМИ и др.Работа космонавтов над заданиями в процессе выполнения проектнойдеятельности проходит на аудиторных занятиях в четыре этапа, каждый из18которых играет определенную роль в формировании навыков профессиональноориентированного общения космонавтов.Рассмотрим, каким образом реализуется метод проектов в процессеобучения английскому языку в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
