Автореферат (1148735), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Стратегия выражается преимущественно бессоюзнымиусловными придаточными предложениями. В тактике отрицательногопредсказания используются лексемы и словосочетания с пейоративнымзначением (schaden, hazzen, schande), а в тактике положительного – лексемыи словосочетания с мелиоративным значением (êre, lôn, triuwe).6. Наиболее последовательно назидательные стратегии и тактики проявляютсяв диалогах. В исследуемых произведениях назидательным потенциаломобладаютдиалогимеждуперсонажами,атакжедиалогимеждурассказчиком и слушателем или читателем.
Персонажи, вступающие вдиалогическое взаимодействие, в зависимости от своего коммуникативногостатуса (равный или неравный) выбирают либо более категоричные(например, тактика указания - отец поучает сына), либо, напротив, болеемягкие способы воздействия на собеседника (например, тактики совета,8положительного и отрицательного предсказания - служанка поучаетгоспожу, один горожанин поучает другого).
Диалог между рассказчиком ипубликой всегда ориентирован на сотрудничество. Переход к диалогу спубликой осуществляется при помощи, обращений, вопросов к публике илипобудительных предложений, связанных с фабулой повествования. В речирассказчика преобладают преимущественно комбинации имплицитныхназидательных стратегий и тактик (тактики положительной и отрицательнойиллюстрации, стратегия эмоционального воздействия и др.), а такжеэлементы личной оценки.Апробация работы.
Основные положения и результаты исследования былипредставленывдокладахнаМеждународнойфилологическойнаучнойконференции (СПбГУ, Санкт-Петербург, 2014 г.), Научном конгрессе общества«GeSuS» «23. Linguistik- und Literaturtage. Die Sprachen Mitteleuropas und darüberhinaus» (СПбГУ, Санкт-Петербург, 2015 г.). Основная концепция работыобсуждались в рамках аспирантского семинара и заседаний кафедры немецкойфилологии СПбГУ и отражены в 4 публикациях.Структура работы.
Диссертационное исследование объемом 196 страницсостоитизвведения,трехглав,заключенияиспискаисточниковииспользованной литературы (176 наименований).ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВовведенииобосновываютсяактуальностьинаучнаяновизнапроведенного исследования, его теоретическая и практическая значимость;описывается материал анализа; определяются цель, задачи, объект, предмет иметоды исследования; формулируются положения, выносимые на защиту;указываются области практического применения результатов исследования, атакже сведения об апробации основных положений диссертации.В первой главе «Назидательная коммуникация в контексте речевыхстратегий и тактик» понятия коммуникации, речевого акта, назидательности,интенции,коммуникативнойстратегииитактикирассматриваютсяв9коммуникативно-прагматическом аспекте.
Изучаются различные классификациикоммуникативных стратегий и тактик. Особое внимание уделяется анализуматериала исследования с позиций исторической прагмалингвистики.Под коммуникацией понимается общение как «социально-коммуникативноевзаимодействие (по крайней мере, двоих) по обмену информативным ифатическим содержанием в соответствии со статусом, ролевыми и личнымиотношениями коммуникантов для воздействия друг на друга, регулированияречевогоповедениясцельюдостижениявнекоммуникативногокоммуникативного результата» (Формановская 2007).иДля коммуникациихарактерна высокая сложность организации, потому что в неё включен «язык вовсем многообразии своего строения, человеческое общество со своими правиламии ритуалами речевого поведения, конкретные коммуниканты со своимииндивидуальными особенностями и экстралингвистический мир» (Богданов1990).
Основной особенностью коммуникации является её построение подиалогическомупринципу–принципусменыкоммуникативныхролей.Ключевым аспектом коммуникации является её адресованность, потому чтоадресант любого высказывания еще до его порождения представляет себе образпотенциального реципиента, на которого он и ориентирует свое высказывание.В диссертационном исследовании коммуникация рассматривается в руслеисторической прагмалингвистики, для которой решающей является возможностьдекодировать устную речь, «<…> хотя и не полностью утраченную в процессезаписывания, но крайне преобразованную как структурно, так и стилистически»(Sonderegger 1980).
Таким образом речевая коммуникация в большей илименьшей степени включается в произведения отдаленной от нас эпохи, чтопозволяет рассматривать её в прагматическом аспекте.XIII век в Германии ознаменовал собой период роста городов, расцветаобщественной и экономической жизни, царившей в этих городах, ростабюргерского самосознания, что стало причиной того, что вопросы уклада жизнистали приобретать все большее значение. Из-за того, что распад рыцарскогосословия полностью лишил рыцарскую культуру социальной основы, героями10новых литературных произведений становятся представители тех сословий,которым ранее почти не уделялось внимания: крестьяне и горожане. Жизньчеловека была сильно регламентирована – это связано с тем, что характернымичертами средневекового общества были, в первую очередь религиозность,авторитарность и традиционализм, что послужило одной из предпосылок кразвитию назидательности.
По сути, «авторитарное мышление» пронизывало всесферы жизни средневекового человека. Он искал мораль, непременный уроквсюду, в событиях, поступках и в литературных произведениях (Ивин 1997).Именно в это время распространяются произведения городской литературы,которые поучают, включая общеизвестные правила и нормы в разговорыперсонажей или в слова рассказчика, превращая персонажей в образцы дляподражания или, напротив, в антипримеры, имея своей целью нагляднуюдемонстрацию идеалов жизни и поведения.
Идеи назидательности с Античности,имеют длительную традицию, реализующуюся как в специализированнойлитературе, так и в художественных произведениях, в сюжет которых искусновплетена назидательность. Аристотель отмечал, что «<…> каждая другая наукаможет поучать и убеждать относительно того, что принадлежит к её области»(Аристотель 2000), таким образом, признавая несамостоятельность назидания, егосопряженностьснаукамииискусствами.ИзвестноевАнтичности«представление о поучающем эффекте поэзии, драмы и лирики, сохранилось и впоэтикеСредневековья<…>,посколькуавторитетантичныхавторов,придерживавшихся этой точки зрения, был очень велик в Средние века» (Sowinski1971).Назидательностькаккоммуникативно-прагматическаякатегорияреализуется, прежде всего, в речи. Назидательным является то высказывание,основная прагматическая цель которого - «передача знаний и руководство кдействию, реализующегося на уровнях порождения и восприятия текста» (Huber2001).
Адресант назидательного высказывания (автор, проявляющий себя либочерез речь рассказчика, либо через речь персонажа) прибегает к использованиюразличных коммуникативных стратегий и тактик для реализации своего11намерения научить адресата (персонажа или, в случае адресанта-рассказчика публику) правильному поведению.В работе под коммуникативной стратегией понимается «планируемыйкомплекс речевых действий, направленных на достижение коммуникативнойцели» (Пелевина 2008).
Разные способы реализации одной стратегии называютсяречевыми тактиками (Иссерс 2008). Выбор тактик может быть обусловленразличными экстра- и интралингивистическими факторами.Речевые тактикимогут по-разному комбинироваться друг с другом в зависимости от интенцииговорящего.Для лингвистического изучения коммуникативных стратегий и тактикважным является анализ разноуровневых языковых средств, репрезентирующихту или иную тактику, а также их «взаимодействие друг с другом с обязательнымучетом коммуникативной ситуации в целом» (Нифонтова 2012).При анализе материала были определены следующие назидательныенамерения говорящего: побудить адресата к правильному действию, предсказатьвозможные последствия действий адресата, подкрепить утверждаемое положениенаглядными иллюстрациями, эмоционально воздействовать на адресата и, темсамым, склонить его к правильному поведению.
Рассмотрение различныхназидательных намерений послужило основой классификации назидательныхстратегий и тактик, предлагаемой в диссертационном исследовании: быливыделены четыре коммуникативные стратегии: побуждения, предсказания,иллюстрации и эмоционального воздействия.Во второй главе «Эксплицитные и имплицитные назидательныестратегии»проводитсяанализэксплицитных(26%отобщегочисланазидательных стратегий) и имплицитных (74%) назидательных стратегий итактик в исследуемом материале.Под эксплицитными назидательными стратегиями понимаются стратегии, вкоторых адресант прямо декларирует свою назидательную интенцию. В ходеисследования была выделена одна эксплицитная назидательная стратегия–стратегия побуждения и соответствующие ей тактики указания (76% от общего12количества эксплицитных назидательных тактик), совета (15%) и просьбы (9%).
Вшироком смысле побуждение представляет собой воздействие на адресата. Припомощи стратегии побуждения адресант назидательного высказывания склоняетадресата к соблюдению правил и норм поведения и предписывает ему совершениедобродетельных поступков.Тактика указания образует самую многочисленную группу среди всехтактик, репрезентирующих стратегию побуждения. Указание трактуется в работекак частный случай требования: «<…> сильное категоричное побудительноеречевое действие, оформляемое в бытовых ситуациях общения без актуализаторавежливости» (Формановская 2007).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
