Диссертация (1100582), страница 4
Текст из файла (страница 4)
д.) отождествляются18через существующий культурно-символический ряд с «мужским» и «женским»и создают иерархию уже для этих внеполовых пар понятий.Все три подхода имеют свое серьезное научное обоснование, но в даннойработе мы будем придерживаться определения И.С. Клециной, которая понимает гендер как «специфический набор культурных характеристик, которыеопределяют социальное поведения женщин и мужчин, их взаимоотношениямежду собой. Таким образом, гендер относится не просто к мужчинам илиженщинам, а к отношениям между ними и к способу социального конструирования этих отношений, то есть к тому, как само общество выстраивает эти отношения и взаимодействие полов в социуме» [Клецина 2004: 71].
Подобныйподход представляется нам наиболее адекватным современной ситуации и актуальным для непосредственного рассмотрения проблематики данной работы.И следующим необходимым ее этапом является переход к трактовке понятия«гендер» в рамках теории социального конструирования и к определениюпринципов и значимости гендерных исследований в современных гуманитарных науках.1.2. АСИММЕТРИЧНОСТЬ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИПонятие «гендер» является общим, центральным и ключевым в гендерологии и феминологии.Хронологически феминология сформировалась раньше, чем гендерология, которая появилась как следствие интенсивных гендерных исследований врамках предметных областей различных наук в последней трети XX в.
Следовательно, гендерологию можно считать преемницей феминологии.Одно из первых определений гендера возникло в связи с феминистскиманализом современного общества и критикой дискриминационного положенияженщин. Гендер как инновационный научный и философский дискурс впервые19сформировался в США, где гендерные исследования получили статус официальной учебной и научной дисциплины.Гендерология начала свое формирование за рубежом с 1980-х гг., в России – с 1990-х гг. на базе гендерных исследований в рамках предметных областей различных наук.В отличие от феминологии, занимающейся исключительно проблемамиженщин, гендерология (от англ. gender – род и греч. logos – учение) охватываетпроблемы обоих полов, индивидов с различной гендерной и сексуальной идентичностью.
Объект гендерологии – закономерности социального конструирования пола. Предмет гендерологии – закономерности репрезентации социальныхособенностей пола (гендер).Каждый человек есть продукт сложного взаимодействия наследственности и среды. В течение всей жизни, а особенно в период взросления, обретенияличностных характеристик, идет процесс полоролевой социализации, освоенияопределенных моделей поведения.
Доминантная проблема гендерологии заключается в том, что понимается под нормами мужского и женского поведенияи каков характер отношений между полами, чем детерминируются это поведение и эти отношения. В различных культурах, в различные эпохи, господствуют свои собственные укоренившиеся твердые представления о том, каким должно быть поведение мужчины и женщины.Феминология (от латин. femina – женщина) – это наука о положении ироли женщины в обществе.
Объект феминологии – закономерности социального положения женщин. Предмет феминологии – социально-политические, экономические, социально-психологические закономерности решения женскоговопроса (дискриминация женщин, неравенство полов).Ключевое отличие гендерологии от феминологии состоит в том, что научный интерес первой направлен на изучение проблем мужского и женского пола в равной степени.
Феминология же исходит из того, что культуре присущигендерная асимметрия, маскулинная доминация и неравенство полов. Таким20образом, феминология, сформировавшаяся на волне женского движения, концентрируется исключительно на проблемах женского пола.В то время как гендерный подход должен включать постановку и решение андрологических проблем, понимание социальной обусловленности мужского образа, содержания этого образа и социальных ролей мужчины в прошлом и в настоящем, анализ мужской психологии и общественного сознания.Аналогично анализу женских проблем в феминологии, подобный анализ должен составить предмет андрологии.
В перспективе можно определить предметгендерологии как предмет феминологии плюс предмет андрологии.Целью гендерологии, как и феминологии, является не замена патриархатного общества матриархатным, а ликвидация антагонизма полов и обеспечениегармонии мужской и женской половины человечества – в гармонии социального развития.1.3. ГЕНДЕР В ПСИХОЛОГИИВ психологических работах можно встретить указания на совершенноразные подходы к изучению пола и гендера.
Эти направления исследований,как правило, связывают с определенными периодами в истории науки. Следовательно, выделение различных подходов к изучению гендера в психологиитесно связано с проблемой периодизации гендерных исследований. Мы обратимся к периодизации, предложенной Р. Ашмором:1) изучение половых различий в интеллекте (1894–1936 гг);2) исследование маскулинности/фемининности как черт личности (1936–1954 гг.);3) анализ полоролевого развития личности (1954–1966 гг.);4) становление новых теорий половой типизации – теории когнитивногоразвития полоролевой идентичности и теории социального научения полоролевому поведению (1966–1974 гг.);215) концепция андрогинии как полоролевого идеала (1974–1982 гг.);6) переход к пониманию пола как социальной категории, то есть к гендерным исследованиям (1982 – по настоящее время) [Ashmore 1990].Сразу оговоримся, что в отечественной психологии, как уже говорилосьвыше, изучение пола и, тем более, гендера было представлено достаточно слабо.
И лишь с 1990-х гг. начинается становление гендерных исследований в психологии [Клецина 2003].Начиная с середины XX века, пристальное внимание западных исследователей было обращено к понятию «половой роли» – изучались модели поведения, заданные системой предписаний и ожиданий, которую индивид долженусвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали представителем мужскогоили женского пола [Кон 1998]. Выдвигались различные предположения о причинах усвоения ребенком своей половой роли. В качестве основных психологических теорий формирования полоролевого поведения чаще всего называютпсихоанализ, теорию социального научения и теорию когнитивного развития[Малышева 2008: 37].Роль в становлении гендерных исследований, сыгранную работами, которые проводились в рамках вышеуказанных теорий, и их критикой трудно переоценить.
Именно благодаря этим концепциям акцент с биологического понимания пола в психологии был перенесен на психологическую и социально и культурно обусловленную интерпретацию проблем. Исследователи, работавшие врамках этих концепций, продемонстрировали, что социальное окружение икультура оказывают существенное влияние на образ Я, социальные установки,поведение, связанные с полом, указали на важную роль в освоении соответствующего полоролевого поведения ребенком как социального окружения, так иего собственной активности, выражающейся в самостоятельном поиске им соответствующей информации.В полоролевой теории обосновывается положение мужчин и женщин вобществе и объясняется тот факт, что распределение ролей связано с необхо22димостью максимально эффективного функционирования общества в целом,поэтому модели поведения мужчин и женщин рассматриваются здесь как взаимодополняющие друг друга.
Так, мужскую стратегию можно определить с точки зрения этой теории как стремление к господству и силе, а женскую – какпротивоположное стремление к интимности, объединению, солидарности с социальным или духовным существом [Малышева 2008].Кроме того в полоролевом подходе особенно подчеркивалось значениепроцесса социализации, так как именно в ходе социализации формируется личность, интериоризирующая культурные нормы и ценности, важной составляющей которых являются представления о женственности и мужественности. Так,под процессом формирования гендера в свою очередь принято понимать гендерную социализацию, которой дается следующее определение: гендерная(полоролевая) социализация – это процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественноеконструирование различий между полами [Словарь 2002].
В одном случае мысталкиваемся с освоением принятых моделей мужского и женского поведения,отношений, норм, ценностей и гендерных стереотипов, а в другом – речь идет овоздействии общества, социальной среды на индивида с целью привития емуопределенных правил и стандартов поведения, социально приемлемых для мужчин и женщин [Там же]. В психологии выделяются две фазы полоролевой социализации:1) адаптивная фаза (внешнее приспособление к существующим гендерным отношениям, нормам и ролям);2) фаза интериоризации (сущностное усвоение мужских и женских ролей,гендерных отношений и ценностей) [Платонов 1986: 212].Основными факторами и институтами, способствующими социализации,принято считать влияние социальных контекстов: семьи, сверстников, СМИ ит.п.
Исследования выявили, что поведение родителей и учителей в процессе социализации детей дифференцировано по признаку пола [Чекалина 2006, Кар23кищенко 2012]. Мальчикам предоставляется больше, чем девочкам, возможностей для самостоятельного решения проблем. Для девочек акцент делается напослушании, ответственности и трудолюбии, для мальчиков – на стремлении кдостижениям, соревновании и опоре на собственные силы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
