Эмоциональный интеллект как фактор социально-психологической адаптации молодых специалистов (1100268), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Кроме того, данное исследование способствует разработке иоптимизации систем адаптации молодых специалистов в организациях.Положения, выносимые на защиту:1. Эмоциональный интеллект как совокупность способностей личностик пониманию и управлению своими и чужими эмоциями является одним изфакторов социально-психологической адаптации молодых специалистов.2. Уровень эмоционального интеллекта взаимосвязан с успешностьюсоциально-психологическойадаптациикакповнутренним(степеньудовлетворенности различными сторонами профессиональной деятельностив организации и особенности профессиональной идентификации), так и повнешнимкритериям(степеньсоответствиямолодогоспециалистазанимаемой должности, статус в рабочем коллективе и особенностимежличностных отношений).3.
Существуетоптимумразвитияэмоциональногоинтеллекта,соответствующий более успешной социально-психологической адаптациимолодых специалистов.4. Существуют специфические различия в особенностях построениямежличностныхотношенийсколлегамивпроцессесоциально-психологической адаптации молодых специалистов с разным уровнемэмоционального интеллекта.Достоверность и надежность результатов обеспечена теоретическойобоснованностью; применением адекватных методов психологическогоисследования; корректной и адекватной поставленным целям математикостатистическойобработкойполученныхданных,атакжерепрезентативностью и объемом выборки.Апробация работы.
Содержание работы обсуждалось на аспирантскихсеминарах и заседаниях кафедры социальной психологии факультетапсихологии МГУ имени М.В. Ломоносова в 2007 – 2011 годах. Результаты8эмпирическихисследованийпредставленыввидедокладовнамеждународных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов-2007», «Ломоносов-2008», «Ломоносов-2009».Структура и объем диссертации.
Диссертация состоит из введения,трех глав, выводов, заключения, списка литературы, насчитывающего 157источников (из них 28 на иностранных языках), и приложений. Основнойтекст работы изложен на 152 страницах, сопровождается 7 таблицами, 7рисунками.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВоВведенииопределяетсяобосновываетсяцель,задачиобъектактуальностьипредметисследования;исследования;раскрывается теоретическая и практическая значимость работы, атакже ее научная новизна. Формулируются гипотезы исследования ивыдвигаются положения, выносимые на защиту.Перваяглава–«Социально-психологическаяадаптациякпрофессиональной деятельности. Основные подходы к определению иизучению»посвященапсихологическойвсестороннемуадаптацииканализупонятияпрофессиональнойсоциально-деятельности.Охватывается широкий контекст социально-психологической адаптацииличности, а также рассматривается специфика и особенности процессасоциально-психологической адаптации молодых специалистов.В параграфе 1 «Общие проблемы адаптации в системе наук» вводитсятермин «социально-психологическая адаптация» и описывается краткаяистория изучения феноменов адаптации в системе различных естественныхи гуманитарных наук.
Приводится краткая история развития представленийоб адаптации за пределами естественных наук. Выделяются социологическая9ипсихологическаятрадицииизученияадаптации.СоссылкойнаФ.Б. Березина, приводится общее определение процесса адаптации в рамкахпсихологических наук.Далее рассматриваются варианты соотношения понятий «социальнаяадаптация» и «социально-психологическая адаптация». Отмечается, что обаэтих термина описывают один и тот же круг феноменов, однако в контекстепсихологическихнаук(исоциальнойпсихологии–вчастности)предлагается использовать термин «социально-психологическая адаптация»,т.к. он более полно отражает взаимодействие двух элементов данногопроцесса: адаптирующего социума и адаптирующейся в нем личности.В параграфе 2 «Основные подходы к определению понятия социальнопсихологическойадаптации»анализируютсявозможныевариантыпонимания сути и механизмов адаптации с точки зрения различныхпсихологических школ и направлений.
Последовательно описываютсяподходы к пониманию процесса адаптации личности в социуме с точкизрениянеобихевиоризма,психоанализа,конгитивизма,гуманизма,интеракционизма, а также деятельностного подхода.Особенноподробноописываютсядвеконцепциисоциальнойадаптации: интеракционистская и деятельностная. В качестве ценной идеи,отличающей обе эти концепции, выделяется наличие особого акцента наличностнойактивностикакпроявленииадаптивногоповедения,обеспечивающей усвоение необходимых для жизнедеятельности стандартов,традиций и стереотипов (Милославова, 1973; 1974; Вершинина 1986;Яницкий, 1999).Далее, исходя из анализа и обобщения различных подходов кпониманию сущности процессов социально-психологической адаптации,формулируетсяопределениесоциально-психологическойадаптации:процесс активного приспособления личности к условиям и требованиямокружающей социальной среды, в результате которого личность получаетвозможность успешно выполнять свою деятельность и поддерживать10состояниеудовлетворенностиразличнымисторонамисвоейжизни,деятельности и общения.Параграф 3 «Соотношение понятий “социально-психологическаяадаптация” и “социализация”» посвящен анализу и сравнению двухсмежных понятий.
Описываются общие представления о двустороннемпроцессе социализации личности, а также приводится определение данногопонятия: процесс усвоения и воспроизведения индивидом социальногоопыта, определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих емуфункционировать в качестве полноправного члена общества (Кон, 1967;Андреева, 2004).
Приводятся различные варианты трактовки соотношения исоподчиненияпроцессовсоциализацииисоциально-психологическойадаптации. Отмечается, что в современной отечественной социальнойпсихологии социально-психологическая адаптация обычно рассматриваетсякак часть более глобального процесса социализации (Милославова 1973;Налчаджян, 1988; Шпак, 1992; Ромм, 2002).
В таком случае под социальнопсихологической адаптацией подразумевается процесс включения личностивновуюдлянееокружающуюсоциальнуюсредуиактивногоприспособления к изменяющимся требованиям социальной среды, которыйприводит к оптимальному взаимодействию между личностью и социумом.В параграфе 4 «Специфика социально-психологической адаптации кпрофессиональной деятельности» раскрываются понятия «профессия» и«адаптация к профессиональной деятельности» с точки зрения социальнойпсихологии, а также описываются основные этапы, которые проходитличность при освоении профессии.
В частности, приводится периодизацияпрофессионального становления Э.Ф. Зеера. Приводится анализ спецификисоциально-психологическойадаптацииличностикпрофессиональнойдеятельности в организации. Раскрывается предметная и социальнопсихологическая стороны адаптации; рассматриваются различные стратегииприспособления личности к новой социальной ситуации в процессепрофессиональнойадаптации:направленные11наприспособление,самоизменение и на изменение окружающей ситуации, поиск новыхрешений (Реан, 1999; Митина, 2002).Параграф 5 «Особенности социально-психологической адаптациимолодых специалистов» посвящен анализу специфики адаптации молодыхспециалистов. В начале параграфа рассматриваются основные подходы копределению понятия «молодой специалист». Отмечается, что в настоящеевремя термин утратил четкость определения как в юридическом исоциологическом, так и в обыденном и житейском понимании, за счетотсутствия специально выделенного социального статуса.
В связи с этимпредлагается воспользоваться психологическими критериями: отнести в кругмолодых специалистов тех лиц, которые приступают к третьей стадиипрофессионализации по Э.Ф. Зееру – профессиональной адаптации. То есть,этот тот период профессиональной социализации, в течение котороголичность переходит из статуса «учащийся, студент» к статусу «выпускник»,«специалист» и начинает осваивать самостоятельную профессиональнуюдеятельность. Исходя из такого понимания термина, выделяется рядспецифическихособенностейсоциально-психологическойадаптациимолодых специалистов.Вданномпараграфеорганизационнойтакжесоциализации,уделяетсявниманиевыступающейкакпонятиювариантпрофессиональной адаптации в рамках одной конкретной компании.Предлагается определять организационную социализацию как частныйслучай вторичной социализации в классификации П.
Бергера и Т. Лукмана.Отмечается,чтовпроцессепрофессиональнойсоциализации(иорганизационной социализации – в частности) формируется особый видсоциальной идентичности личности – профессиональная идентичность,обусловленная членством в профессиональном сообществе и в коллективеорганизации (Липатов, 2006).В параграфе 6 «Успешность социально-психологической адаптации кпрофессиональнойдеятельности»12рассматриваетсяпроблемаэффективности социально-психологической адаптации в целом и адаптациик профессиональной деятельности в частности. Приводятся различныеподходы к выделению критериев успешности адаптации с точки зренияпроцесса ее протекания и с точки зрения результатов, к которым онаприводит (Налчаджян, 1988; Шпак, 1992; Корель, 1998; Реан, Кудашев,Баранов, 2008). Выделяются внешние и внутренние критерии и показателисоциально-психологической адаптации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
