Диссертация (1099559), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Младшие дети часто проявляют наибольшуюкомпетентность в кооперации со сверстниками, сотрудничестве и налаживанииотношений, у них в большинстве случаев много друзей, в группе сверстников онинередко считаются наиболее популярными. Исследователи объясняют указанныеразличия тем, что младшие и средние дети имеют продуктивный опыт общения, как сровесниками, так и со старшими и младшими детьми в семье. Не претендуя наисключительностьсвоегоположениясредибратьевисестер,ониболеедоброжелательны, готовы пойти на встречу и адаптировать свои ожидания вотношении поведения сверстников, более готовы к полноправному сотрудничеству.Возникновение девиацийИсследование склонности к алкоголизму подтвердило предположениеА.
Адлера о том, что наибольшая тяга к алкоголю будет проявляться у детей, вторыхпо порядковому номеру рождения. Дети из больших семей более склонны к68делинквентному поведению; у девочек-подростков, имеющих четыре и более братьеви сестер, отмечена вероятность ранней половой жизни и беременности [Адлер, 1998].Взаимоотношения и взаимодействия сиблингов в семье, определяемыепорядком их рожденияОтношение старшего ребенка к позже рожденным детям (среднему имладшему) чаще всего двойственно: включает ревность и соперничество.
В томслучае, когда разница по возрасту между детьми мала и дети при этом одного пола,отношениямеждудетьминередкопревращаютсяваренупостоянногоиожесточенного состязания. Большая разница в возрасте, напротив, сглаживает остротуборьбы, так как достижения старшего становятся недостижимым идеалом длямладшего [Руфо, 2006].В силу того, что старший (или старшие), как правило, показывает своепревосходство во всех сферах жизнедеятельности, в этом отношении он (они) частопревосходит по своему авторитету даже родителей [Хоментаускас, 2006].Вбольшинстве семей старший, раньше или позже, становится «вожаком» младшего,сильно направляющим развитие, интересы младшего.
Он становится существеннымстимулом развития младшего. Однако в этом есть и минусы. Младший часточувствует, что никогда не сможет сравниться со старшим.И.Е. Козлова исследовала связь взаимоотношений между сиблингамиподросткового возраста с особенностями детско-родительских отношений. Былопоказано, что старшие дети по сравнению с младшими в большей степени склонны кконфликтному, доминирующему поведению в отношении сиблинга. Антагонизм всиблинговой паре связан с низким уровнем родительского принятия и эмоциональнойблизости с детьми [Козлова, 2010].О.А. Карабанова [2008] рассматривала комплементарность браков у людей сразличными сиблинговыми позициями.
По мнению автора, модель отношений сбратьями и сестрами с легкостью переносится на собственного супруга и детей.Комплементарными являются браки, в которых у супругов в родительскихсемьях были взаимодополняющие сиблинговые позиции (к примеру, старший имладшийребенок).Вэтомслучаеусупруговестьготовыестереотипымежличностных ролей и опыт их исполнения. Частично комплементарные браки – этобраки, в которых наблюдается частичное совпадение сиблинговых позиций супругов.Например, позиции среднего и младшего ребенка не полностью оправдываютожиданиясупруговвотношениимежличностноговзаимодействия.Некомплементарными являются браки с тождественными сиблинговыми позициями69обоих супругов.
Это часто приводит к конкуренции в борьбе за присвоение одной итой же межличностной роли [Карабанова, 2008, Черников, 1998].В исследовании представлений о младших и старших сиблингах у юношей идевушекстуденческоговозраста,проведенномвруслепсихогенетики,Ю.Д.
Чертковой и Н.В. Каленовой были получены следующие результаты:1) старшим детям приписываются более высокие когнитивные способности,большая ответственность и самостоятельность;2) младшим детям приписывается более высокий социальный интеллект,творческие способности и эмоциональность;3) родителям приписывается большая демонстрация своих чувств поотношению к младшим детям [Черткова, Каленова, 2009].Остановимся отдельно на трактовке специфики сиблинговых позиций, даннойнемецким психоаналитиком К. Кенигом [2002].
Первой отличительной чертой егоконцепции является то, что он выделяет не традиционные позиции: «старший»,«младший» и «средний», а «первый», «второй», «третий». При этом если в семьеболее трех детей, то четвертый сходен с первым, пятый – со вторым и т.д. Что жекасается трех выделенных позиций, то автор отмечает следующие особенностисоциального поведения для каждой из них:1) «первые» (первые, четвертые, седьмые) «отвечают» за прошлое, в томсмысле, что являются хранителями традиций и мостом, соединяющимродителей с другими детьми;2) «вторые» (вторые, пятые, восьмые) скорее «отвечают» за настоящее, онихранят и обогащают жизнь, наполняют ее радостью и красотой ипомогают преодолеть препятствия;3) «третьи» (третьи, шестые, девятые) направлены на будущее, ищут новыевозможности, посвящают себя службе другим [Кениг, 2002].Таковы вкратце основные результаты исследований особенностей сиблингов,определяемые порядком рождения.Активное изучение специфики и роли эмоционально-личностных аспектовотношений между сиблингами в детстве началось в психологии развития около 30 летназад.
Однако первоначально основное внимание исследователей привлекалапрактическая сторона взаимоотношений между братьями и сестрами, в частностипроблемы соперничества и ревности и снижения роли старшего ребенка послерождения младшего [Крайг, Бокум, 2006]. Автор одной из первых книг, посвященныхразвитию сиблингов, американская исследовательница Джуди Дан [Dunn, 1996]выделила пять основных характеристик для описания особенностей отношений между70братьями и сестрами — соперничество, привязанность, доверие, близость и общеефантазирование.Также долгое время шли споры о том, какова оптимальная разница ввозрасте сиблингов для их максимально благоприятного развития [Нартова–Бочавер,Кислица, Потапова, 2002, Фабер, Мазлиш, 2012].
М. Кузьмина [2000] считаетоптимальной разницу в 3–4 года. Так, в первые 3 года мать и ребенок представляютсобой в некотором смысле единое существо. В возрасте 3-х – 4-х лет происходитсущественнаяперестройкадетскогосознания,появляетсятенденцияксамостоятельности («хочу – не хочу»). В этом возрасте ребенок начинает стремитьсяполучить в семье новые обязанности, ответственность, желает все делать сам, поэтомууход и забота о младшем брате или сестре придется ему по душе.Опираясь на психоаналитический подход, М. Руфо (2006) указывает другойинтервал как оптимальную разницу в возрасте, а именно 6—7 лет.
Автор полагает, чтота организация личности, которую приносит с собой период эдипова комплекса,позволяет ребенку более надежно идентифицировать себя с ролью родственника.Кроме того, у ребенка 6—7 лет было время сформировать свои собственные, толькоемупринадлежащиесемейныевоспоминанияивполноймереиспытатьположительные стороны позицией единственного ребенка; это также возрастприобретения друзей вне семьи.Другой аспект влияния разницы в возрасте между сиблингами сталпредметом изучения М. Фейнберга и Т. Хетерингтона [Feinberg, Hetherington, 2000].Эти авторы рассматривают разницу в возрасте сиблингов в свете двух одновременнодействующих параметров — их схожести в силу общего окружения и различий,связанных с процессом дифференциации.
Последний происходит из-за того, чтокаждый ребенок пытается найти для себя собственную нишу, да и окружающие(родители и пр.) обычно активно пытаются подчеркнуть в сиблингах различающиесячерты. Авторы предположили, что чем ближе сиблинги по возрасту, тем более ониотличаются друг от друга по личностным качествам из-за влияния процессадифференциации. Эта гипотеза в целом подтвердилась, но не для сиблингов сразницей в один год. Был сделан вывод, что для сиблингов с разницей в возрасте одингод влияние общих аспектов среды пересиливает процессы дифференциации.Отношениявзрослых сиблингов изучены значительно меньше, чемотношения между братьями и сестрами в детском и подростковом возрасте.
Тем неменее, интерес к этой теме явно усилился в 1990-е гг. Западные исследования тогопериода в основном были посвящены трем вопросам [Kang, 2002]. 1. Какова рольсиблинговых взаимоотношений во взрослом возрасте? 2. Каковы структура и71типологияэтихотношений?3.Какиефакторыоказываютвлияниенавзаимоотношения взрослых сиблингов? Коротко осветим основные результаты этихисследований, продвигаясь в логике ответов на поставленные вопросы.Роль сиблинговых взаимоотношений. Взрослые сиблинги в большей илименьшей степени оказывают друг другу эмоциональную и практическую помощь[Kang, 2002, Desautels, 2008]. О важном позитивном вкладе взаимоотношенийсиблингов пишет В.
Бедфорд, который занимался исследованием противостояний испоров, которые так часты в отношениях братьев и сестер [Bedford, 1996, 1998]. Авторотмечает благоприятное влияние этой традиционно считающейся негативной сторонывзаимоотношений между братьями и сестрами. Так, выяснилось, что противостояниеи споры сиблингов в детском и во взрослом возрасте повышают эффективностьвоспитания сиблингами своих детей, помогают приобретению ими социальныхнавыков,даютопытоткрытогоичестноговзаимодействия,способствуютформированию адекватной самооценки и реалистичной картины мира.
В. Бедфордпоказал, что для личностного благополучия во взрослом возрасте крайне важенпроцесс переосмысления («когнитивного пересмотра») конфликтов, берущих своеначало в детстве, в том числе конфликтов с сиблингами.Типологиивзаимоотношенийвзрослыхсиблингов.Взаимоотношениямежду сиблингами складываются очень по-разному, а потому встает вопрос об ихтипологиииструктуре.Рассмотримтрипримератипологийсиблинговыхвзаимоотношений: две из них построены эмпирически, третья строится на основегендерной принадлежности.Изначально наиболее естественным представляется анализ взаимоотношенийсиблингов на основе их формального разделения по половому признаку, то естьвыделение трех видов пар: брат-брат, брат-сестра, сестра-сестра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
