Диссертация (1099423), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Калин, О.А. Конопкин, Ю. Куль, В.И. Моросанова, П.А.Рудик, В.И. Селиванов, И.М. Сеченов, П.В. Симонов, Х. Хекхаузен и др.); на уровнеотдельных операций (выбор и регуляция способов достижения цели действия вопределенных условиях) (L. Corno, B.J. Zimmerman).Таким образом, на уровне деятельности предметом волевой регуляции являетсяпроцесс построения побуждения (в случае отсутствия актуального побуждения), чтообеспечиваетсянамеренным изменением смысла действия и/илис опорой насуществующие смысловые установки личности (смысловые диспозиции, личностныеустановки) (К.А.
Абульханова-Славская, В.Г. Асеев, В.А. Иванников, А.В. Запорожец,Д.А. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе,). Основным вопросом на этом уровне будет является вопрос«Зачем?» (B. J. Zimmerman) или «Ради чего?» (В. Франкл). Человек должен найтидополнительной мотив к слабо или немотивированному действию, придав ему тем самымнеобходимый уровень побуждения (В.А. Иванников).
Этот ответ должен быть найденличностью на основе свойственных ей ценностей и смыслов и стать источникомпобуждения (основанием и причиной) для осуществления такого действия.К классу теорий и концепций, изучающих и анализирующих волевую регуляцию науровне деятельности, можно отнести теории в русле «мотивационного подхода»(В.А. Иванников), подход «воля как произвольная мотивация» (деление по Ильину, 2006)или «ценностно-смысловой подход» (А.Э. Пасниченко). По феноменологии исследуемыйкласс явлений схож с «мотивационно-регуляторным блоком» (Т.О.
Гордеева) и в основномразрабатывается на сегодня в деятельностно-смысловом, экзистенциальном и другихподходах (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Э. Деси, Р. Райан, В.А. Иванников, К. Левин,А. Лэнгле, Дж. Нюттен, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, В. Франкл, М. Чиксентмихайи,Ш.Н. Чхартишвили, В.Н. Шляпников, Р. Эммонс и др.).На уровне действия предметом волевой активности является реализация принятоголичностью действия, сохранение намерения и защита его от конкурирующих тенденций(Ю. Куль), процесс целеполагания, планирования, преодоление препятствий внешних ивнутренних по ходу осуществления действия и др.
На этом уровне воля понимается какпроблема овладения собой, собственным поведения и состоянием (Л.С. Выготский) и18отражена в регуляционном подходе (М.Я. Басов, Л.М. Веккер, Л.С. Выготский, В.К. Калин,О.А. Конопкин, Ю. Куль, В.И. Моросанова, П.А. Рудик, В.И. Селиванов, И.М. Сеченов,П.В. Симонов, Х. Хекхаузен и др.). Таким образом, пониманию воли как саморегуляции исамоконтроля на исполнительном этапе поведения уделяется наибольшее внимание в такихподходах, как «воля как особая форма психической регуляции», «воля как механизмпреодоления внешних и внутренних препятствий и трудностей» (деление по Ильину,2006); «регуляционный подход» (В.А.
Иванников) и «формально-динамический подход»(А.Э. Пасниченко). По содержанию он схож с «целевым» и «интенциональным» блоком(Т.О. Гордеева). При этом основным вопросом исследований волевой регуляции с этогоуровня, будет вопрос – «Как?» (B.J. Zimmerman) – анализ стратегий, способовсаморегуляции, когнитивных схем, особенности планирования, моделирования, регуляциицеленаправленного поведения и т.п.На уровне операций предметом регуляции выступает воплощение конкретныхдействий в определенных условиях, где в случае возникновения препятствий может такжепотребоваться личностная регуляция поведения и собственного состояния с учетомсуществующих условий. Следуя делению B.J.
Zimmerman, в этом случае основнымисследовательским вопросом здесь будет - «Что и Где?» - как выявление спецификисаморегуляции, связанной с условиями и ее предметом, динамикой, силой, скоростью идругими регулируемыми параметрами при выполнении конкретных операций. Чащеизучение саморегуляции поведения и состояния на уровне операций исследуется в руслерегуляционного подхода, являясь одним из вопросов. Между тем наибольшее внимание этойтеме уделяется в теориях саморегулируемого обучения, выступая в качестве относительносамостоятельной исследовательской проблематики (L. Corno, B.J. Zimmerman).Учитывая, что специфическим предметом волевой регуляции является управлениепобуждением к действию, посредством личностных средств, а уровень побужденияизменяется под влиянием многих факторов (Иванников, Монроз, 2014), задействованных впроцессе осуществления поведения, как на этапе его инициации, так и реализации, тологично предположить, что регуляция и коррекция уровня побуждения в ходе реализациидеятельности может превратиться в личностно значимую задачу, как относительно самойдеятельности в целом, так и отдельных ее звеньев, элементов и факторов, участвующих впроцессе формирования побуждения к ней.
Таким образом, выступая как личностныйуровень произвольной регуляции деятельности, волевая регуляция при необходимостиможет обращаться к личностным средствам как основным и специфическим для нее, так исредствам регуляции других уровней (знак, самоприказ, вознаграждение, различныеприемы и техники саморегуляции) для того, чтобы обеспечить и реализовать принятое к19исполнению действие (обеспечить его необходим уровнем побуждения, средствами,необходимым функциональным состоянием и др.). Образуя таким образом регуляторнуюиерархически устроенную систему, в которой в отличие от других форм регуляции(непроизвольной, произвольной в узком смысле), субъектом этой регуляции являетсяличность.
И тем самым волевую регуляцию процесса мотивации можно представить, какинтегральную модель, охватывающую различные вопросы и проблемы воли в современныхтеориях волевого поведения.1.2. Основные теоретические вопросы и современные эмпирические исследования волевойрегуляции в отечественной и зарубежной психологииПроблема соотношения волевой и произвольной регуляции деятельностиНа протяжении становления основных направлений психологии воли и оформленияее содержания как предмета научного знания, выделились ключевые теоретическиевопросы, на которые стремился ответить почти каждый исследователь, занимающийсяпроблемой воли. Одним из таких вопросов, остающийся актуальным и сегодня, являетсяпроблема соотношения волевой и произвольной регуляции деятельности.
Данный вопросимеет большое значение для психологии воли, так как ответ на него определяет основныеположения и последующие выводы при изучении волевого поведения, задает основноенаправление в понимании места волевой регуляции в структуре деятельности, ее значенияи роли в этой системе.В.А.
Иванников выделил четыре возможные точки зрения при решении этого вопроса: полное содержательное совпадение и отождествление этих понятий; произвольная и волевая регуляции – два независимых друг от друга видарегуляции, где волевая регуляция наделяется отличительным признаком –моральной регуляции деятельности; понимание произвольности как начальной стадии развития воли; волевая регуляция является частью более общей способности к произвольнойрегуляции (Иванников, 2006).В зарубежной психологии больше представлен первый вариант решения проблемы отождествление произвольной и волевой регуляции (Лэнгле и др., 2014; Хекхаузен, 1986;Baumeister, Muraven, Tice, 2000; Corno, 2001; Kuhl, 1996; Mischel и др., 2011 и др.).
Средиотечественных психологов также встречается такая позиция, хотя большинствомисследователей принято их разделять и искать специфический критерий, лежащий в основепредлагаемого различия (Ильин, 2009; Калин, 2011; Сергиенко, 2006).20Точка зрения на произвольную регуляцию как часть волевой, встречается всовременной психологии сравнительно редко, и отчасти сохранилась в теорияхэкзистенциальной психологии (Лэнгле и др., 2014).Разделение волевой и произвольной регуляции как двух самостоятельных процессовобычно рассматривается в возрастной психологии, когда два относительно независимыхпроцесса проходят свой путь развития и на определенном этапе начинают опосредоватьдруг друга.
При этом за произвольной регуляцией стоит способность к овладению своимповедением и состоянием, тогда как за волевой регуляцией (или волей) стоит способностьк волеизъявлению личности и интенциональная направленность его деятельности(Смирнова, 1990; Толстых, 2010).Врамкахкультурно-историческойидеятельностно-смысловойпарадигмвпсихологии сформировалось представление о волевой регуляции как одной из формпроизвольной регуляции, как о личностном ее уровне (Абульханова-Славская, 1982;Божович, 2001; 2008; Веккер, 1981; Иванников, 2006; Леонтьев, 2007; Шляпников, 2012).Так, В.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
