Диссертация (1099423), страница 42
Текст из файла (страница 42)
Psychol., 2004. V.55. P. 1-22.167.Mischel W., Shoda Y. A Cognitive-Affective System Theory of Personality:Reconceptualizing Situations, Dispositions, Dynamics, and Invariance in PersonalityStructure // Psychological Review. 1995. Vol. 102. № 2. P. 246 – 268.168.Mischel W., Ayduk O., Berman M., Casey B.J., Gotlib I., Jonides J., Kross E., Wilson N.,Zayas V., Shoda Y. “Willpower” over the life span: Decomposing self-regulation // SocialCognitive and Affective Neuroscience, 6, 2011.
Р. 252-256.169.Mischel W., Shoda Y., Mendoza-Denton R. Situation-behavior profiles as a locus ofconsistency in personality // Current Directions in Psychological Science, 11, 2002. Р. 50-54.170.Moffitt T.E., Arseneault L., Belsky D., Dickson N., Hancox R.J., Harrington H. et al. Agradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety // Proceedings ofthe National Academy of Sciences, 2011. 108(7). P. 2693-2698.171.Muraven, M., Slessareva, E. Mechanisms of self-control failure: Motivation and limitedresources // Personality and Social Psychology Bulletin, 29, 2003. P.
894-906.172.Peetsma T. Future Time Perspective as a Predictor of School Investment // ScandinavianJournal of Educational Research. 06. 2000. 44(2).166173.Peetsma T., Schuitema J., van der Veen I. A longitudinal study on time perspectives:Relations with academic delay of gratification and learning environment // JapanesePsychological Research: Vol. 54, Issue 3, 09. 2012. P.
241–252.174.Peetsma T., van der Veen I. Relations between the development of future time perspectivein three life domains, investment in learning, and academic achievement // Learning andInstruction. Vol. 21, Issue 3, 06. 2011. P. 481–494.175.Pulkkinen L. Behavioral precursors to accidents and resulting physical impairment //Child Development. 1995. Vol. 66.
P. 1660—1679.176.Pulkkinen L. Caspi A. Paths to Successful Development: Personality in the Life Course //Cambridge University Press. Cambridge, 2002. P.1-19.177.Randi J. I Think I Can: Developing Children's Concept of Themselves as Self-regulatedLearners // New England Reading Association Journal, V.45, 2009.178.Schmeichel B.J., Vohs K.
Self-affirmation and self-control: Affirming core valuescounteracts ego depletion // Journal of Personality and Social Psychology, 96. 2009. Р. 770782.179.Tangney J.P., Baumeister R.F., Boone A.L. High self-control predicts good adjustment,less pathology, better grades, and interpersonal success // J Pers.
2004. P. 271-324.180.Thompson S.C., Schlehofer M.M. The many sides of control motivation: Motives for high,low, and illusory control // In J. Shah & W. Gardner (Eds.). Handbook of Motivation Science.New York: Guilford Publications. 2007. Р. 41-56.181.Vohs K.D., Baumeister R.F., Schmeichel B.J. Motivation, personal beliefs, and limitedresources all contribute to self-control // Journal of Experimental Social Psychology 49. 2013.Р. 184–188.182.Vohs K.D., Schooler J.W. The value of believing in free will: encouraging a belief indeterminism increases cheating // Psychol.
Sci. 2008. P. 49-54.183.Zimmerman B.J. Theories of Self-Regulated Learning and academic Achievement AnOverview and Analysis, Reflections on Theories of Self-Regulated Learning and AcademicAchievement // Self-Regulation of learning and Performance. Lawrence Erlbaum Associates.New Jersey London. 1994.184.Zimmerman B.J., Schunk D.H. Self-regulated learning and academic achievement:Theoretical perspectives // 2nd.
ed. Mahwah, NJ: Erlbaum. 2001.167ПриложениеПриложение 1.Адаптация инструкции методики «Формализованная модификация методики самооценкиДембо-Рубинштейн» (В.А. Иванников, Е.В. Эйдман) при оценивании уровня самооценокволевых свойств в разных видах жизнедеятельности личности:1. Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам в процессе обучения, в отношении учебной деятельности.2. Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам на работе, в отношении Вашей трудовой деятельности.3. Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам при выполнении домашних повседневных обязанностей.4.
Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам в ситуациях общения с другими людьми (с друзьями,знакомыми, социальные контакты в целом).5. Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам в отношении Вашего личностного саморазвития.6. Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам в отношении Вашего хобби, или любимого увлечения «длядуши» во время досуга.168Инструкция:Ниже перечислены личностные качества, пожалуйста, оцените насколько то или иноекачество свойственно Вам в целом в большинстве различных ситуаций, используяприведенную ниже шкалу.0__________10______20___30_____40_______50________60_____70___80_____90_________100ОтсутствуетвовсеОченьДовольно Скорее Средний Скорее Довольно Очень Максимальныйслабонизкийнизкий уровень высокий высокий высокийуровеньвыражено уровеньуровень уровеньВы можете использовать любое значение от “0” до “100”.КачестваБаллВолевойСпокойныйЦелеустремленныйТерпеливыйДисциплинированныйИнициативныйВладей собой,выдержанныйОбязательныйТерпелив к боли,усталостиПринципиальныйУпорныйСмелыйЭнергичныйСамостоятельныйОтветственныйДеловитыйРешительныйНастойчивыйОрганизованный169Приложение 2.Волевая регуляция в разных видах жизнедеятельности личностиФакторизация данных самооценок волевых качеств в учебной деятельностиТаблица 1.
Мера адекватности и критерий БартлеттаМера адекватности и критерий БартлеттаaМера выборочной адекватности Кайзера-Мейера-,926Олкина.Критерий сферичностиПрибл. хи-квадратБартлеттаст.св.171Знч.,0001625,236Таблица 2. Полная объяснительная дисперсияПолная объясненная дисперсияНачальные собственныеСуммы квадратов нагрузокСуммы квадратов нагрузокзначенияизвлечениявращения%Компоне%ДисперсиКумулятиивный %Итого%ДисперсиКумулятиивный %ДисперсиКумулятиивный %нтаИтогоИтого110,55055,52855,52810,55055,52855,5285,87930,94030,94021,3507,10762,6351,3507,10762,6353,82420,12851,06831,2646,65469,2891,2646,65469,2893,46218,22269,2894,7694,04673,336Метод выделения: Анализ главных компонент.Таблица 3.
Матрица повернутых компонент. Вращение ВаримаксМатрица повернутых компонентaПринципиальныйКомпонентаОрганизованный,830Обязательный,809,801123Решительный,813ДисциплинированныйНастойчивый,735ОтветственныйИнициативный,718СпокойныйЭнергичный,715ТерпеливыйУпорный,710Владеет собой,Смелый,710Волевой,705Целеустремленный,643Деловитый,618Самостоятельный,587,434выдержанныйТерпелив к усталости,401,457,521,427,412,750,839,423,726,691,666Метод выделения: Анализ методом главных компонент.Метод вращения: Варимакс с нормализацией Кайзера.170Факторизация данных самооценок волевых качеств в трудовой деятельностиТаблица 4.
Мера адекватности и критерий БартлеттаМера адекватности и критерий БартлеттаМера выборочной адекватности Кайзера-Мейера-,886Олкина.Критерий сферичностиПрибл. хи-квадратБартлеттаст.св.171Знч.,0001440,975Таблица 5. Полная объяснительная дисперсияПолная объясненная дисперсияНачальные собственныеСуммы квадратов нагрузокСуммы квадратов нагрузокзначенияизвлечениявращения%Компонента%ДисперсКумулятииивный %ИтогоИтого%ДисперсКумулятииивный %ДисперсКумулятииивный %Итого18,90046,84446,8448,90046,84446,8446,17332,48832,48822,56213,48460,3282,56213,48460,3283,55918,72951,21831,1265,92566,2531,1265,92566,2532,85715,03566,2534,9094,78671,039Метод выделения: Анализ главных компонент.Таблица 6.
Матрица повернутых компонент. Вращение ВаримаксМатрица повернутых компонентaВладеет собой,12,821выдержанныйКомпонента3СпокойныйТерпеливый,797Настойчивый,822Решительный,778Метод выделения: Анализ методом главныхИнициативный,774компонент. Метод вращения: Варимакс сЭнергичный,751нормализацией Кайзера.Деловитый,735a. Вращение сошлось за 11 итераций.Смелый,731Упорный,728Самостоятельный,674Целеустремленный,662Принципиальный,571Волевой,568Терпелив к усталости,430,425,709,445,417,499Дисциплинированный,809Ответственный,718Обязательный,710Организованный,663,413171Факторизация данных самооценок волевых качеств в сфере межличностного общенияТаблица 7.
Мера адекватности и критерий БартлеттаМера адекватности и критерий БартлеттаМера выборочной адекватности Кайзера-Мейера-,880Олкина.Критерий сферичностиПрибл. хи-квадратБартлеттаст.св.171Знч.,0001651,577Таблица 8. Полная объяснительная дисперсииПолная объясненная дисперсияНачальные собственныеСуммы квадратов нагрузокСуммы квадратов нагрузокзначенияизвлечениявращения%Компонента%ДисперсКумулятииивный %ИтогоИтого%ДисперсКумулятииивный %ДисперсКумулятииивный %Итого19,01547,45047,4509,01547,45047,4503,92220,64320,64322,11211,11858,5682,11211,11858,5683,89220,48341,12631,1916,27064,8371,1916,27064,8373,38217,79958,92541,1395,99670,8331,1395,99670,8332,26311,90870,8335,7834,12374,956Метод выделения: Анализ главных компонент.Таблица 9. Матрица повернутых компонент. Вращение ВаримаксМатрица повернутых компонентaКомпонента1234Самостоятельный,659Деловитый,653Принципиальный,431 ,624Смелый,745Терпеливый,805Инициативный,724Дисциплинированный,769Волевой,719Спокойный,758Целеустремленный,667 ,497Владеет_собойЭнергичный,637ОрганизованныйТерпелив к усталости иболиНастойчивыйУпорныйРешительныйОтветственный,583,513,797,476 ,702,427,720,759,444 ,675Обязательный,437 ,666Метод выделения: Анализ методом главныхкомпонент.Метод вращения: Варимакс с нормализациейКайзера.,701172Факторизация данных самооценок волевых качеств при выполнении ежедневныхдомашних обязанностейТаблица 10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
