Диссертация (1099423), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Необнаружено ни одного ВК, которое бы занимало 5-ый или 6-ой ранг по сравнению сдругими сферами. Таким образом, в трудовой деятельности в сравнении с другими видамижизнедеятельности значения большинства свойств выше, чем в других сферах.88Таблица 11. Частоты ранговых значений при сопоставлении СБВК между разными видамижизнедеятельности.РангУчДТрДМжОПОбСфДЛС12345600269210342001624600000217655210166420Примечание: УчД – учебная деятельность; МжО – межличностное общение; СфД – сферадосуга; ПОб – повседневные обязанности; ТрД – трудовая деятельность; ЛС – личностноесаморазвитие.Иное распределение рангов волевых качеств наблюдается в случае выполненияповседневных обязанностей: большинство свойств имеют более низкие ранговые места,чем в других сферах жизни (17 свойств с ранговым значением «6» из 19). Нет ни одногосвойства выше рангового места – 5.В учебной деятельности так же преобладают более низкие ранговые значения ВК всравнении с трудовой деятельностью.

Нет ни одного волевого качества, которое являетсяболее выраженным, чем в других деятельностях и сферах жизни. Основная часть свойствзанимает места от 4-го до 5-го ранга. Есть волевые качества, которые наименее выраженыв сравнении с другими видами активности – качества «инициативный», «смелый».Большое число первых ранговых мест волевых качеств обнаружено в досуговойдеятельности (11 свойств с ранговыми местами 1 и 2). Единственное свойство с болеенизким ранговым значением по сравнению с другими сферами (5-е место) – качество«обязательный».

Семь свойств имеют средние ранговые места (3-е и 4-ое место).В сферах межличностного общения и личностного саморазвития распределениеранговых мест отличается не столь выраженным преобладанием высоких или низкихрангов, как в других сферах жизни. В отношении данных двух сфер встречаются качествакак с высокими, так и с низкими ранговыми значениями. В сфере межличностного общениянаиболее выраженными в сравнении с большинством других сфер являются качествасамоконтроля(«спокойный»,«дисциплинированный»)и«терпеливый»,«выдержанный,морально-волевойрегуляциивладеетсобой»,(«обязательный»,«ответственный»), а также качества «смелый» и «энергичный» (1-ое и 2-ое место). Качестваменее выраженные в сравнении с другими сферами (5-е место) – «волевой», «упорный»,«самостоятельный», «деловитый», «настойчивый», «целеустремлённый». В отношенииличностного саморазвития более высокие ранговые места принадлежат качествам,связанным с мотивационно-волевой регуляцией в сравнении с большинством других видовжизнедеятельности – «инициативный» (1-е место); «волевой», «принципиальный»,89«самостоятельный», «деловитый», «решительный», «настойчивый» (2-е место); болеенизкие ранговые места занимают качества самоконтроля – «владеет собой, выдержанный»,«спокойный» (5-е место).2.3.3.

Обсуждение результатов: «Сравнительный анализ волевой регуляции в разных видахжизнедеятельности личности»Обсуждение особенностей структуры волевых качеств в разных видахжизнедеятельностиРезультаты относительно общей способности к волевой регуляции согласуются сранее проведенными исследованиями в отношении волевых качеств безотносительно ккакой-либо конкретной деятельности (Иванников, Эйдман, 1990). Устойчивые формыволевой регуляции, за которыми предположительно стоят установки различногосодержания, являются содержательно схожими в разных видах деятельности и сферахжизни. Наше предположение о том, что волевые характеристики действий человекаопределяютсяцелевымииоперациональнымиустановками,формирующиесявповторяющихся условиях деятельности и традиционно обозначаемые в психологии какволевые качества, косвенно подтверждается полученными результатами. Эти целевые иоперациональные установки представлены в исследовании латентными переменными,полученными при факторизации отдельных волевых свойств.Факторные структуры позволили выделить и интерпретировать три группы такиххарактеристик субъекта деятельности в разных видах жизнедеятельности, за которымистоят установки различного содержания: нравственная и мотивационная целевые иоперациональные установки, определяющие привычные формы волевого поведения, атакже готовность регулировать свои эмоции и состояние (самоконтроль).

Предпосылкиэтих групп волевых характеристик также изучались нами на примере изменения структурыволевых свойств среди дошкольников и в учебной деятельности младших школьников(Монроз, 2012). Результаты исследования показали постепенное выделение в структуреволевых качеств третьей компоненты – морально-волевой регуляции, а такжединамические преобразования структурной организации в целом на разных этапахобучения в школе, что позволило нам увидеть связь особенностей регулируемойдеятельности (в данном случае требований преподавателей, предъявляемые к ученикамразных классов) и изменений волевых характеристик в этой деятельности, как постепенноестановление волевых свойств в изо дня в день повторяющихся условиях деятельности,приобретая значение привычной и устойчивой формы личностной регуляции, начинаяприблизительно с подросткового возраста.

Эти результаты предваряли начатое нами90исследование особенностей волевых свойств в разных сферах жизни и учитывались вдальнейшей работе и постановке исследовательских задач (Монроз, 2012 (a), (b)).Возвращаясь к проблеме особенностей волевой регуляции в разных видахжизнедеятельности важно сказать, что в одних видах деятельности получена трехфакторнаяструктура (учебная, трудовая деятельность, личностное саморазвитие, сфера досуга), вдругих – структура четырехфакторная (сфера бытовых обязанностей, межличностноеобщение). В тех структурах, в которых возникает дополнительный четвертый фактор,содержательно он оказывается связан с мотивационной установкой, или готовностью кволевой регуляции мотивации. Так, например, в общении с другими людьми выделяетсядве мотивационных компоненты - инициация общения и его поддержание, тогда как вдругих сферах, входящие в эти компоненты свойства чаще представлены вместе.Сравнивая особенности структур волевых качеств важно отметить, что во многихоцениваемыхсферах(трудоваядеятельность,межличностноеобщение,учебнаядеятельность и др.) компонента с большей объяснительной дисперсией оказалась связаннойименно с саморегуляцией мотивации, как отражение принципиального значенияхарактеристик действующего субъекта, направленные на поддержание и регуляциюнеобходимого уровня побуждения.

То есть главным предметом волевой регуляции вомногих видах жизнедеятельности является управление мотивационным процессом, ипредставлено в поведении качествами «настойчивый», «упорный», «инициативный»,«смелый», «решительный» и др.Наибольшее сходство наблюдается между структурами в трудовой и учебнойдеятельности и в сфере личностного саморазвития.

Содержательное сходство выражено повсем трем компонентам. Первая компонента – волевая регуляция мотивации (волевыехарактеристики субъекта, за которыми, как мы считаем, стоят целевые и операциональныеустановки создания и поддержания необходимого уровня побуждения). Различиясоставляют «ведущие» свойства фактора, например, в учебной деятельности – это«решительный», в трудовой – «настойчивый», в личностном саморазвитии – «смелый».Вторая компонента связанна с морально-волевой регуляцией (волевые характеристикисубъекта, опирающиеся на моральные целевые и операциональные установки), при этом,если в трудовой деятельности данную латентную переменную объединяет качество«дисциплинированный», то в учебной – это качество «организованный», а в личностномсаморазвитии – «обязательный».

Во всех трех структурах наименьший процент дисперсииописывает связка свойств самоконтроля (установка, связанная с готовностью регулироватьсобственное состояние и эмоциональные проявления). В учебной деятельности свойством,с наибольшей факторной нагрузкой по первой компоненте, является качество «спокойный»,91в трудовой – «выдержанный, владеет собой», в структуре волевых качеств личностногосаморазвития – качество «спокойный», где в отличие от учебной и трудовой деятельноститакже присутствует качество «принципиальный». Все это указывает на то, что в этихдеятельностях можно выделить три основные целевые и операциональные установки,представленные в волевом поведении той или иной группой свойств, которые схожи понаправленности и предмету регуляции, но несколько отличаются ведущей длядеятельности характеристикой, являющейся более тесно связанной с особенностямирегулируемой деятельности.Сравниваяполученныерезультатывотношенииучебнойдеятельностисрезультатами других исследований, можно отметить содержательное сходство сисследованием Д.Д.

Барабанова, проведенное на выборке студентов, в котором выявленыфакторные структуры для каждого года обучения с 1 по 4 курс (Барабанов, 2013, 2014).Полученная в нашем исследовании структура волевых качеств имеет выраженное сходствосо структурой студентов 3-го и 4-го курсов вуза, и несколько отличается от структурволевых свойств студентов 1-го и 2-го курсов, что, по-видимому, обусловлено среднимвозрастом, а также средним уровнем получаемого образования в выборках. Наширезультаты также согласуются с исследованием В.А.

Иванникова и Е.В. Эйдмана,проведенного на выборке взрослых (Иванников, Эйдман, 1990).Несколько отличаются структуры волевых свойств в других исследуемых сферах –межличностного общения, досуга и выполнения повседневных обязанностей. Отличиеструктур волевых свойств в других деятельностях от структуры волевых свойств вмежличностном общении, состоит в том, что волевые качества, связанные с нравственнойустановкой поведения («ответственный», «обязательный», «организованный») составляютотносительно самостоятельный фактор в сфере общения, а также в том, что волевыекачества мотивационно-волевой регуляции представлены двумя компонентами –готовность инициировать общение и готовность поддерживать его длительное время.Присутствует некоторое сходство первой компоненты волевых качеств в отношенииличностного саморазвития с первой компонентой в сфере межличностного общения,благодаря совпадению первых двух качеств компонент – «смелый», «инициативный».Структуры волевых свойств в сфере досуга и при выполнении повседневныхобязанностей имеют более выраженные отличия от других сфер жизнедеятельностиличности.

Характеристики

Список файлов диссертации