Диссертация (1099423), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Также испытуемые оценивали свойственныйим общий уровень ВК без указания какой-либо конкретной деятельности (интегральнаяоценка волевых качеств – ИО, неспецифический показатель). Список волевых качествсостоял из 19-ти свойств, входящих в большинство известных классификаций (Ильин, 2009;Калин, 1983; Пуни, 1969, Рубинштейн, 2006; Селиванов, 1954, 1974; Assagioli, 1976 и др.):волевой, спокойный, целеустремленный, терпеливый, дисциплинированный, инициативный,обязательный, принципиальный, упорный, смелый, энергичный, самостоятельный,ответственный,решительный,настойчивый,деловитый,владеющийсобой(выдержанный), организованный, терпеливый к боли и усталости.
Оцениваниепредполагало вынесение суждения о присущем испытуемому уровне волевых качеств вусловных баллах от «0» до «100» (Приложение 1).(2) Опросник «Контроль за действием» (КД) Ю. Куля ((НАКЕМР-90) в адаптацииС.А. Шапкина) использовался для измерения ориентации на действие/состояние. При этоместь основания полагать, что данный опросник отражает особенности устойчивых целевыхустановок субъекта, свойственные ему в целом при реализации намерения в действии(Шапкин, 1997).(3) «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) (адаптация Д.А.
Леонтьева теста«Purpose-in-Life Test» Дж. Крамбо, Л. Махолика), а также (4) «Шкала Экзистенции»(адаптация И.Н. Майниной опросника «Existenzskala» А. Лэнгле, К. Орглер) применялись сцелью выявления устойчивых особенностей смысловой сферы личности (Кривцова,Лэнгле, Орглер, 2009; Леонтьев, 2000; Майнина, 2007).Участники исследования. В целом в исследовании приняли участие 172 человека(ср. возраст – 27,90, возрастной диапазон от 17 до 50 лет; среди них мужчин – n=40; ср.возраст — 29,15; женщин – n=132; ср. возраст — 27,52).
На момент проведенияисследования испытуемые получали основное или дополнительное образование в вузахМосквы. Среди испытуемых 76 человек имели на момент проведения исследованиянезаконченное высшее образование; 96 – законченное высшее образование.71Статистическая обработка полученных в ходе исследования данных включала: (1)для проверки гипотез, соответствующих Цели 1: факторный анализ, t-критерий Стьюдентадлязависимыхкорреляционныйвыборок,ранжирование;анализ, с целью(2) дляпроверкиустановления значимыхгипотезыЦеливзаимосвязей2:междупеременными волевой и смысловой сфер методом ранговой корреляции Спирмена; (3) дляпроверкигипотез,соответствующиеЦели3:кластеризацияфакторныхвесов(коэффициентов), полученных при факторизации самооценок волевых качеств какинтегрального показателя (ИО), для того, чтобы выделить группы испытуемых,различающиеся уровнем групп ВК; критерий Манна—Уитни и t-Стьюдента длянезависимых выборок, с целью установления достоверных различий по показателямволевой и смысловой сфер между выделенными кластерными группами.2.3.
Сравнительный анализ волевой регуляции в разных видах жизнедеятельностиличностиИсследование так называемых ВК в разных видах жизнедеятельности проведено сцелью (Цель 1) обнаружения особенностей устойчивых форм волевой регуляции и стоящихза ними целевых, операциональных установок в отношении той или иной сферы жизни ивидов деятельности. Предполагалось, что эти особенности проявятся как в структурнойорганизации ВК в каждой из изучаемых сфер жизни, так и в уровне отдельных ВК.2.3.1. Особенности структуры волевых качеств в разных видах жизнедеятельностиОсновной целью данного этапа исследования является обнаружение латентныхпеременных, или связок свойств, которые как мы предполагали являются отражениемцелевых и операциональных установок, стоящих за разными группами волевыххарактеристик действующего субъекта и которые имеют свои частные особенности на фонеобщего сходства в разных видах жизнедеятельности (трудовая, учебная деятельности,личностноесаморазвитие,межличностноеобщение,выполнениеповседневныхобязанностей, сфера досуга) (Иванников, Монроз, 2016).
Для решения поставленных задачприменялся метод факторного анализа алгоритм главных компонент, метод вращенияВаримакс Кайзера (Приложение 2).Результаты факторизации данных самооценок волевых качеств в отношении учебнойдеятельностиПри получении профессионального образования ВР претерпевает выраженныеизменения, связанные с особенностями самой деятельности (Барабанов, 2014; Быков, 2003;2012; Быков, Шульга, 1990 и др.), и ставит новые задачи регулирования для учащихся.
Мыпредполагаем, что структурная организация ВК в учебной деятельности будет более72содержательно схожа со структурой ВК в отношении трудовой деятельности, нежели сосферой досуга, в ввиду наличия внешней необходимости регуляции мотивации в учебной итрудовой деятельности, и предположительно высоким уровнем актуальной мотивации вдосуговой деятельности.Таблица 1. Структура волевых качеств в учебной деятельностиКомпонента 155,53%решительныйнастойчивыйинициативныйэнергичныйупорныйсмелыйволевойцелеустремленныйделовитыйсамостоятельныйпринципиальныйКомпонента 27,11%организованныйобязательныйдисциплинированныйответственныйКомпонента 36,65%спокойныйтерпеливыйвладеет собой,выдержанныйтерпеливый кусталости иболиНа первом этапе работы с данными получены предварительные показатели,подтверждающие адекватностьвыборки дляпроведения факторного анализа истатистической достоверности результатов – КМО – 0,93; критерий сферичности Бартлетта– р≤0,00.
На основании самооценок уровня волевых качеств в учебной деятельностиполучена трехфакторная структура, отличающаяся простотой и высокими факторныминагрузками. Общий процент кумулятивной дисперсии составил – 69.29 % (табл. 1).Полученные компоненты отличаются между собой, но не являются ортогональными друг кдругу, на что указывает наличие качеств, с разным весом входящих одновременно внесколько компонент.Первую компоненту можно обозначить как мотивационно-волевую регуляцию, илирегуляцию уровня побуждения к деятельности.
Вторая компонента описывает моральныйкомпонент волевой регуляции, выступая как относительно самостоятельная связка свойств.Третья компонента объединяет качества самоконтроля, или эмоционально-волевойрегуляции.Полученные результаты позволяют говорить о том, что структура устойчивых формволевой регуляции в сфере учебной деятельности может быть описана с помощью трехлатентных переменных, при этом большая объяснительная сила присуща качествам,связанным с инициацией деятельности и регуляцией уровня побуждения. Первая латентнаяпеременнаявключаетразличныеаспектыпобудительности(«решительный»,«настойчивый», «инициативный», «энергичный», «целеустремленный», «деловитый»,73«самостоятельный», «принципиальный»). Два других фактора схожи по объяснительнойсиле.
Один из них связан с регуляцией собственного поведения на основании обязательстви ответственного поведения в учебной деятельности, другой – с регуляцией эмоциональныхсостояний.Результаты факторизации данных самооценок волевых качеств в отношении трудовойдеятельностиВключенность в профессионально-трудовую деятельность является важной частьюобщественной жизни личности, ставя перед человеком как субъектом труда свои цели изадачи, требуя владения теми или иными средствами, способами, с опорой на которыечеловек реализует значимые для него смыслы и ценности.
При этом в ввиду существующихособенностей трудовой деятельности, когда субъекту часто приходится сталкиваться свнешней необходимостью реализовывать немотивированные цели деятельности, волеваярегуляция процесса мотивации становится особенно значимой (Быков, 2003, 2012;Шляпников, 2008; Diefendorff и др., 2000).Результатом факторизации самооценок волевых качеств относительно трудовойдеятельности стала структура, состоящая из трех факторов (табл. 2). Получены значенияосновных показателей: процент кумулятивной дисперсии – 66,25 %; КМО – 0,89; критерийсферичности Бартлетта – р≤0,00.Таблица 2. Структура волевых качеств в трудовой деятельности.Компонента 146,84%настойчивыйрешительныйинициативныйэнергичныйделовитыйсмелыйупорныйсамостоятельныйцелеустремленныйпринципиальныйволевойтерпеливый кусталости и болиКомпонента 213,48%дисциплинированныйответственныйобязательныйорганизованныйКомпонента 35,93%владеет собой,выдержанныйспокойныйтерпеливыйПервая компонента включает в основном качества мотивационно-волевойрегуляции, ведущим среди которых является качество «настойчивый», как поддержаниепобудительности при столкновении с трудностями в процессе реализации деятельности (втом числе «упорство»), и сама инициация этой деятельности («инициативный», «смелый»,«решительный», «энергичный» и др.).
То есть проявление волевых характеристик,74связанных с обеспечением побудительности, как и в случае учебной деятельности,объясняет большую часть дисперсии волевого поведения и в деятельности трудовой.Характерно, что в эту компоненту оказалось включенным качество «терпеливый к боли иусталости» как профессионально важное свойство.Вторая компонента схожа со второй связкой свойств в учебной деятельности за темисключением, что качество «дисциплинированный» является ведущим в данной группесвойств, имея наибольшую факторную нагрузку. Таким образом, способность подчинятьсвое поведение правилам, установленному порядку вопреки своим желаниям связанна втрудовой деятельности с морально-волевой регуляцией.Третью компоненту можно охарактеризовать как готовность регулировать иконтролировать собственное состояние и эмоции.Таким образом, в отношении трудовой деятельности четко вырисовывается группасвойств, или готовность испытуемых к проявлению характеристик, обеспечивающихподдержание побудительности в отношении работы, соблюдение норм и правилдеятельности как ответственного и обязательного поведения, а также готовность ксамоконтролю.Волеваярегуляциямотивацииобъясняетбольшийпроцентвнутригрупповой дисперсии, в сравнении с группами свойств самоконтроля и моральноволевой регуляции.Результаты факторизации данных самооценок волевых качеств в отношениимежличностного общенияСфера межличностного общения во взрослом возрасте, хотя и перестает носитьзначение ведущей деятельности, как это принято отмечать в отношении подростковоговозраста, но остается важной частью жизни человека в обществе на всем ее протяжении.Для выявления особенностей латентных переменных волевых качеств в сферемежличностного общения так же проведена факторизация данных самооценок волевыхсвойств.
Респонденты оценивали уровень волевых качеств в сфере общения, прямо несвязанного с профессиональной деятельностью – друзья, знакомые, социальные контактыв целом. На основании самооценок выделена четырехфакторная структура с общейкумулятивной дисперсией – 70,83 % (КМО – 0,88; критерий сферичности Бартлетта –р≤0,00) (табл. 3).Основная доля различий в волевой регуляции приходится на мотивационный фактор:готовностьпроявитьвобщениисмелость,решительность,инициативность,самостоятельность и другие характеристики.75Таблица 3. Структура волевых качеств в сфере общения.Компонента 1Компонента 2Компонента 3Компонента 447,45%смелыйинициативныйволевойцелеустремленныйэнергичныйтерпеливый кусталости и боли11,12%настойчивыйупорныйрешительныйсамостоятельныйделовитыйпринципиальный6,27%терпеливыйдисциплинированныйспокойныйвладеет собой,выдержанный5,60%организованныйответственныйобязательныйПервая и вторая компоненты содержательно схожи между собой, в том числеотмечается множество корреляционных пересечений, что не позволяет говорить обортогональности данных факторов, с одной стороны, но позволяет сделать заключение означимости задачи регуляции мотивации в межличностном общении, представленный вдвух вариантах: как инициация общения с другими людьми (смелость, инициативность,самостоятельность) и как способность поддерживать это общение (настойчивость,упорство, решительность), с другой стороны.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
