Диссертация (1099388), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Филозоп, 2008, с. 257).Предложеннаяисследованиемодельоптимизациипозволяетличностныхпровестиресурсовкакэкспериментальноефакторовновойорганизации жизнедеятельности на этапе поздней зрелости. Использование артметодов и приемов с постепенным усложнением и обогащением арт-занятийпредполагает раскрытие творческого потенциала и оптимизацию личностныхресурсов,чтообеспечиваетновуюорганизациюжизнедеятельности.Прогрессивность развития зависит от активности личности в период поздней74зрелости как субъекта своей жизни, её смысловой содержательности иорганизации.75ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование оптимизации личностныхресурсов как факторов новой организации жизнедеятельности на этапепоздней зрелости2.1.
Эмпирическое исследование особенностей структурированияжизнедеятельности, обусловленных уровнем достижения личностнойсубъектности на этапе поздней зрелостиЦельэмпирическогоисследования–изучитьособенностиструктурирования жизнедеятельности, обусловленные уровнем достиженияличностной субъектности на этапе поздней зрелости.Для достижения цели решались следующие задачи: разработкадизайнаэмпирическогоисследованияорганизациижизнедеятельности респондентов, обусловленной уровнем достиженияличностной субъектности; выявление исходного уровня достижения личностной субъектности наэтапе поздней зрелости в целом по выборке (N = 120); выделение групп, обладающих полярными показателями уровнядостижения личностной субъектности: экспериментальной (средненизкий уровень) и контрольной (средне-высокий уровень); анализ и содержательная интерпретация результатов эмпирическогоисследования,позволяющиевыявитьособенностиорганизациижизнедеятельности в экспериментальной (Э) и контрольной (К) группе,обусловленные разным уровнем достижения личностной субъектностив период поздней зрелости.Гипотезой эмпирического исследования выступило предположение отом, что в период поздней зрелости выраженность личностной субъектностиопределяет особенности организации жизнедеятельности.76Для реализации поставленной цели, сформулированных задач, проверкигипотезы и решения конкретных эмпирических задач был разработанспециальный комплекс исследовательских методик (табл.
1).Таблица 1Комплекс методик эмпирического исследованияИзмеряемые показателиРефлексияТип локализации контроляСамоотношениеСмысложизненные ориентацииМетоды исследованияБлок 1. Личностная субъектностьМетодика определения индивидуальной меры рефлексивности А.В.Карпова, В.В. Пономарёвой (А.В. Карпов, 2004)«Уровень субъективного контроля» (УСК) J. Rotter, адаптация Е.Ф.Бажина, Е.А.
Голынкиной, А.М.Эткинда (1984) (шкала «общейинтернальности»)Методикаисследованиясамоотношения(МИС)С.Р. Пантелеева (1993) (шкала «саморуководство»)Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. Крамбо и Л. Махолика,адаптация Д.А. Леонтьева (2006) (шкала «общая осмысленность жизни»)Блок 2. Психологические ресурсы саморегуляцииЖизнестойкостьТест жизнестойкости S.R. Maddi в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.И.Рассказовой (2006)Методика определения индивидуальной меры рефлексивности А.В.Карпова, В.В. Пономарёвой (А.В. Карпов, 2004)Анкета «Субъективное восприятие своей жизни» (Е.Н. Чуева, 2005)Методика «Индикатор копинг-стратегий» Дж.
Амирхан адаптация В.М.Ялтонского, Н.А Сирота (2008)Методика определения толерантности к неопределённости С. Баднер,адаптация Г.У. Солдатовой (2003)РефлексивностьКопинг-стратегииТолерантность кнеопределённостиБлок 3. Компоненты благополучного функционированияЦеленаправленность жизни икомпетентность во времениСамопринятие и позитивноеотношение с другимиСамодетерминация инезависимостьОткрытость опыту, стремление ксаморазвитиюСубъективное отношение кздоровьюТест СЖО (Д.А. Леонтьев, 2006) (шкалы: «общая осмысленность жизни»«цель в жизни»).Самоактуализационный тест (САТ) Э. Шострома, адаптация Ю.Е.Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В.
Загика, М.В. Кроза (1987) (шкалы«компетентность во времени», «ценностные ориентации»).Анкета «Субъективное восприятие своей жизни» (Е.Н. Чуева, 2005)Тест САТ (шкалы: «самопринятие», «контактность»)Опросник эмпатии А. Меграбяна, Н. Эпштейна (Практическая психология…, 1996)Методика МИС (шкала «саморуководство»).Тест САТ (шкала «опора на себя»)Тест САТ (шкалы «креативность», «познавательные потребности»)Методика УСК (шкала «интернальность в отношении здоровья иболезнь»)Анкета «Субъективное восприятие своей жизни» (Е.Н.
Чуева, 2005)Блок 4. Конструктивное принятие социальной ситуации развитияПринятие себя в новом статусеСоциальная связностьСоциальная и творческаяактивностьТест СЖО (шкалы: «процесс жизни», «результативность жизни илиудовлетворённость самореализацией», «Локус контроля-Я», «Локусконтроля-жизнь»)Тест САТ (шкалы самоуважение», «гибкость поведения»)Тест САТ (шкала «синергия», представления о природе человека»)«Опросник творческих увлечений» А.И. Копытина (2011)77Охарактеризуем далее каждый метод детально.2.1.1.
Характеристика методов исследованияМетодика определения индивидуальной меры рефлексивности А.В.Карпова, В.В. Пономарёвой (А.В. Карпов, 2004)Авторыметодикирассматривают,какуказывалосьвыше,рефлексивность как психическое свойство, рефлексию как процесс ирефлексирование как состояние. Кроме того, методикой учитываются два типарефлексии, которые условно обозначаются как «интра- и интерпсихическая»рефлексия.
Первая соотносится с рефлексивностью как способность ксамовосприятию содержания собственной психики и его анализу, вторая – соспособностью к пониманию психики других людей. Следовательно, общеесвойство рефлексивности включает оба указанных типа, а уровень развитияданного свойства является производным от них одновременно. Методикавключает 27 вопросов, из них 15 являются прямыми, остальные 12 –обратнымиутверждениями.Приобработкеполученныерезультатысуммируются и переводятся в стены. Результаты методики, равные илибольшие, чем 7 стенов, свидетельствуют о высокоразвитой рефлексивности.Результаты в диапазоне от 4 до 7 стенов определяются как индикаторысреднего уровня рефлексивности.
Показатели меньше 4-х свидетельствуют онизком уровне рефлексивности. В данном исследовании методика используетсясцельюизученияуровнярефлексивностикакмеханизмаразвитиясубъектности (Н.Х. Александрова, 2000; М.В. Ермолаева, 2006а) и каккомпонента психологического ресурса саморегуляции (Д.А. Леонтьев, 2010,2011а,б).Тест «Исследование уровня субъективного контроля» (УСК) (Е.Ф. Бажин,Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд, 1984)В основе методики лежит концепция локуса контроля J. Rotter (1954).Методика позволяет оценить уровень экстернальности – интернальности как78многомерной характеристики, компоненты которой привязаны к разным типамсоциальных ситуаций: области достижений; области неудач; в семейныхотношениях;вобластипроизводственныхотношений;вобластимежличностных отношений; в отношении здоровья и болезни. В данномисследовании использовались две шкалы.Показатели шкалы «общая интернальность» использовались с цельюизучения локализации контроля как степени субъективной включенности «Я образа»вжизнедеятельностьиндивида,чтоопределяетактивность,личностную ответственность и форму адаптации субъекта к изменяющимсяусловиям жизни.
Вторая шкала – «интернальность в отношении здоровья иболезни» позволяет оценивать готовность субъекта принимать ответственностьза своё здоровье, что способствует формированию «субъективной оценкиздоровья» как компонента благополучного функционирования.Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеева(1993)Методика предназначена для выявления структуры самоотношенияличности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения:закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения,самоценности,самопривязанности,внутреннейконфликтностиисамообвинения. В основу понимания самоотношения положена концепциясамосознания В.В.
Столина (1983). Самоотношение понимается в контекстепредставлений личности о смысле «Я» как обобщенное чувство в адрессобственного «Я». Автор выделил три измерения самоотношения: симпатию,уважение, близость. С.Р. Пантелеев (1993) указывает, что самоотношение – этоособое измерение эмоционально-ценностного отношения к себе, где отношениек своему Я оказывает регулирующее влияние на практически все аспектыповедения человека.
Самоотношение как одна из форм самопонимания(рефлексии), определяет жизненные задачи, решение которых позволяеттрансформировать потенциальное в реальное. В данном исследованииметодика (шкала «саморуководство) используется как критерий развития79уровня личностной субъектности, а также как компонент благополучногофункционирования (самодетерминация и личностный контроль). Результатпоказателей шкалы отражает представления личности об основном источникесобственнойактивности,результатовидостиженийиподчеркиваетдоминирование либо собственного «Я», либо внешних обстоятельств.Самоактуализационный тест (САТ) Э. Шострома, адаптация Ю.Е.Алешиной, Л.Я.
Гозмана,М.В. Загика, М.В. Кроза (Ю.Е. Алешина, 1987)В основе методики лежит опросник личностных ориентаций Э.Шострома, измеряющий самоактуализацию как многомерную величину. ВрезультатеадаптациивпсиходиагностическийРоссиибылинструмент,«Самоактуализационныйсозданоригинальныйполучившийназваниетест» (Ю.Е Алешина, 1987). МетодикаCATпредназначена для измерения самоактуализации по двум базовым и двенадцатидополнительным шкалам. В данном исследовании использовался ряд шкал,входящихвкомпетентностькомпонентывоблагополучноговремени,ценностныефункционированияориентации,(шкалы:самопринятиеконтактность, саморуководство, опора на себя, креативность и познавательныепотребности) и конструктивного принятия социальной ситуации развития(шкалы: самоуважение, гибкость поведения, синергия и представление оприроде человека).Шкала компетентность во времени позволяет, во-первых, измеритьспособность субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий моментсвоей жизни во всей его полноте; во-вторых, ощущать неразрывностьпрошлого, настоящего и будущего, то есть видеть жизнь целостной.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
