Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов-психологов (1099333)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиДонцова Маргарита ВалерьевнаПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯСТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВСпециальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2009Работа выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологииГОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова»Научный руководитель:доктор психологических наук, профессорПодольский Андрей ИльичОфициальные оппоненты:доктор психологических наук, профессорШабельников Виталий Константиновичкандидат психологических наук, доцентКрасило Александр ИвановичВедущая организация:Психологический институт Российскойакадемии образованияЗащитасостоится«13»ноября2009г.в15часовназаседаниидиссертационного совета Д 501.001.95 при МГУ имени М.В. Ломоносова поадресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, д.11, стр.9, ауд. ____.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Московскогогосударственного университета имени М.В. Ломоносова.Автореферат разослан «12» октября 2009 годаУченый секретарь диссертационного совета,доктор психологических наук, профессорО.А. КарабановаОбщая характеристика работыДанноедиссертационноеисследованиеособенностейличностногоразвитиястановлениястудентов-психологовиснаправленоспецификицельюнаизучениепрофессиональногоихпоследующегопсихологического сопровождения в ходе обучения.Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапеизменений в системе высшей школы возросла необходимость изучения и учетаиндивидуально-психологическихособенностейименностудентовпсихологических факультетов в связи с тем, что личность самого психологадолжна быть сбалансирована прежде, чем он будет проводить исследованиялибо оказывать психологическую помощь другим людям.

В этой связинесомненно значимой становится разработка форм и методов психологопедагогическогосопровожденияпрофессиональногоиличностногостановления и развития студентов-психологов, что детально рассмотрено вдиссертации.Объектом исследования являются студенты, получающие высшееобразование на факультетах психологии разных ВУЗов нашей страны иявляющиеся основой контингента профессиональных психологов.Предмет исследования: индивидуально-психологические особенностистудентов-психологов – защитные механизмы личности и ценностныеориентиры поведения в конфликтных ситуациях, а также возможности ихкоррекции.Цели исследования: 1.

Выявить систему механизмов психологическойзащитыистратегийповедениявконфликтестудентов-психологов;2. Разработать оптимальные психолого-педагогические приемы активизацииположительного развития и формирования профессионально-личностнойидентичности студентов-психологов.Первая гипотеза: студенты-психологи обладают рядом специфическихособенностей системы механизмов психологической защиты личности (МПЗЛ)и стратегий поведения личности в конфликте, в силу чего гармонизация ихличностногоипрофессиональногоразвитиятребуетспециальноорганизованного психологического сопровождения профессионального иличностного становления.Вторая гипотеза: система МПЗЛ как психологическое образованиевзаимосвязана со стратегиями поведения личности в конфликте.В исследовании поставлены и решены следующие задачи:Теоретические: 1. Изучены психологические особенности юношескоговозраста.2.Проанализированопонятиепрофессионально-личностногостановления специалиста, а также характерные особенности студентовпсихологов, выявленные в исследованиях отечественных и зарубежных авторовпоследнего десятилетия.

3. Рассмотрены история и современное состояниетрактовкисистемыпсихологическихзащитныхмеханизмовличности,понимаемой как важнейшее личностное образование. 4. Осуществлен анализпонятия стратегий поведения личности в конфликте, понимаемых в качествеценностных ориентиров взаимодействия с окружающими в проблемныхситуациях.

5. Определены методологические принципы психологическогосопровожденияпрофессионально-личностногостановлениястудентов-психологов.Эмпирические: 6. Установлены проявления системы психологическихзащитных механизмов у студентов-психологов. 7. Изучена выраженностьстратегий поведения в конфликте у данного контингента. 8. Эмпирическивыявлено соотношение системы механизмов психологической защиты иструктуры стратегий поведения в конфликте.Практической задачей работы выступила: 9. Апробация ряда способовпсихологического сопровождения профессионально-личностного становлениястудентов-психологов.Научная новизна исследования заключается в том, что в нём впервыевыявлена специфика механизмов психологической защиты и стратегийповедения в конфликте, а также разработаны теоретические основы ипрактические технологии психологического сопровождения профессиональноличностного становления студентов-психологов.Теоретико-методологическойосновойисследованиявыступилдеятельностный подход, сформулированный и обоснованный в трудахВыготскогоЛ.С.,ГальперинаП.Я.,ДавыдоваВ.В.,ЛеонтьеваА.Н.,Талызиной Н.Ф., Эльконина Д.Б.

и др. В нашем исследовательском контекстедеятельностный подход реализован, во-первых, как концептуальный принциппри изучении специфики становления студентов-психологов (Давыдов В.В.,Донцов А.И., Забродин Ю.М., Зеер Э.Ф., Карабанова О.А., Климов Е.А.,Колюцкий В.Н., Кондратьев М.Ю., Кулагина И.Ю., Марцинковская Т.Д.,Митина Е.М., Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю., Реан А.А., Фельдштейн Д.И.,ШнейдерЛ.Б.имн.др.).Во-вторых,какстратегическийпринциппсихологического сопровождения профессионально-личностного развития,предполагающиймаксимальновозможноевключениеобучающихсявразличные виды самостоятельной познавательной деятельности через системузаданий с помощью специально созданных средств обучения.Методическийинструментарийисследованияпредставленследующими методами и методиками: I. Библиографический метод –произведёнкомплексныйанализпсихологической и педагогическойотечественнойииностраннойнаучной литературы поосновнымпроблемам исследования.

II. Психодиагностический метод – использованы: 1)тест-опросник Р. Плутчика, Х. Келлермана и Х.Р. Конте (адаптация Е.С.Романовой) «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index), направленный навыявление внутриличностных параметров системы психологической защитыличности;2)тест-опросникВ.В.Бойко,позволяющийопределитьдоминирующую стратегию психологической защиты личности в общении; 3)тест-опросник К.У. Томаса, направленный на выявление доминирующихстратегий поведения личности в конфликте; 4) тест-опросник В.И. Андреева«Оценка уровня конфликтности личности»; 5) тест-задание «Пониманиепословиц» Э. Фромма (адаптация Е.С. Романовой), направленное на выявлениекогнитивных параметров оценки личностью конфликтных ситуаций.

III.Описательный метод. IV. Метод сравнительного системного анализа. V.Структурно-типологический метод: выявление взаимосвязи психологическихзащит и стратегий поведения личности в конфликте. VI. Статистическаяобработка полученных данных была произведена с помощью пакетаSPSS 11.13.VII.Методыпсихологическоговлиянияивоздействия:индивидуальное и групповое консультирование, социально-психологическийтренинг и др. VIII. Интерпретационный метод.Эмпирическая база исследования.

В исследовании приняли участие 245студентов факультета психологии Московского городского педагогическогоуниверситета (очная, очно-заочная, заочная формы обучения - полный исокращённый сроки обучения). Кроме того, в практической части исследованияприняли участие 125 студентов факультета психологии Одинцовского филиалаМосковского психолого-социального института (очная форма обучения).Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нёмпроизведён анализ взаимосвязи механизмов психологической защиты истратегий поведения личности в конфликте. Научная значимость исследованиясостоит также в том, что в нём предложены оптимальные параметры и формыпсихологического сопровождения профессионально-личностного становлениястудентов-психологов.Практическая значимость диссертационного исследования состоит втом, что его результаты могут быть использованы в процессе психологическогоконсультированияисоциально-психологическоготренингастудентов-психологов, в частности, при проведении психокоррекционных развивающихзанятийикоммуникативныхтренингов.Практическиерекомендации,составленные на основе исследования, могут быть взяты за основу в процессеоказания психологической помощи и поддержки студентам психологам в ихличностно-профессиональном развитии, а также учтены при созданиипсихологической службы ВУЗа.Положения, выносимые на защиту:1.

Принимая во внимание, что по итогам эмпирического исследованиядоминирующим механизмом психологической защиты у студентов-психологоввыступила проекция, осознание защит, их прорабатывание в ситуацияхобучения и общения является не только личностно, но и профессиональнозначимой задачей.2. Учитывая эмпирически установленное нами отсутствие явныхприоритетов в выборе стратегии поведения в конфликте, а также предпочтениеагрессивных реакций в ситуации угрозы, важной целью психологическогосопровожденияпсихологовпрофессионально-личностногоявляетсяформированиестановлениястратегиистудентов-сотрудничествавовзаимодействии с коллегами, испытуемыми и клиентами.3. Психологическое сопровождение, направленное на гармонизациюличности будущего специалиста, является необходимым условием успешногопрофессиональногостановлениястудентов-психологов.Продуктивнымсредством сопровождения является стимуляция развивающего потенциалаобразовательной среды на основе принципов, разработанных в отечественнойвозрастной и педагогической психологии.

Важнейшим из них является принципсубъектности, предполагающий активизацию роли студентов в учебнойдеятельности, развитие мотивации овладения специальностью, формированиеличной и профессиональной идентичности, овладение навыками рефлексии исаморегуляции поведения. Реализация данного принципа требует внесенияопределенныхкоррективвметодикупреподаваниядисциплинпсихологического цикла, способствующих возникновению и укреплениюответственного субъектного отношения студентов к процессу и цели обучения.4.Конкретнымиформамисопровождениямогутвыступитьпсихологическое консультирование и социально-психологический тренинг.Социально-психологическийтренинг,направленныйнанивелированиепрофессионально и личностно неэффективных стратегий и тактик поведения вконфликте и на формирование коммуникативных навыков сотрудничества,способствует развитию профессионально значимой мотивации оказанияпомощи и поддержки другим людям, возникновению умения устанавливать иподдерживатьотношениясколлегами,клиентами,испытуемыми.Психологическое консультирование, нацеленное на обучение студентовстратегиям совладания и новым моделям поведения, может выступить важнымфактором развития способности к саморегуляции собственной активности,самостоятельности, стремления к самосовершенствованию на основе осознанияспецифики своей индивидуальности.Апробацияисследования.Результаты,полученныеврамкахдиссертационного исследования, обсуждались на Международной научнопрактической конференции, посвященной 100-летию со дня рожденияЛ.И.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации