Автореферат (1026413), страница 3
Текст из файла (страница 3)
При этом интегральная (совокупная) оценкапо типу рейтинга исключается. Имеется набор оценок, которые НИУ и егозаказчик вправе ранжировать по своему усмотрению.Деление показателей университета на качественные, количественные ифинансовые (Рисунок 2) служит увязке показателей деятельности НИУ,характеризующих количественные результаты на фоне качественных присоответствующих финансовых ресурсах.Это комплексная задача имеет назначением взаимосвязь указанныхсторон деятельности и определение ведущих направлений её (деятельности)совершенствования.СПЕЦИАЛИСТ-выпускникУНИВЕРСИТЕТОбразовательный процессК А Д Р ЫНепрерывность процессаСистема управленияН И РИнфраструктураМобильностьРаспространение знанийКарьерный ростНаучная база знанийПроизводственные связиРисунок 1.
Система ключевых направлений повышения качества знаний в НИУКОЛИЧЕСТВЕННЫЕ(образовательные)КАЧЕСТВЕННЫЕМТБСостав, численность ивозрастной ценз ППСЧисленностьстудентов и условияих проживанияУПРАВЛЕНИЕАдминистративнотерриториальная и правоваяорганизация вуза, вкл. учебныеи др. подразделения, в т.ч. ОМСДинамика конкурсныхотборов и статистикарезультатовСостояние здоровьяпреподавателей и студентовЕжегодный выпуск понаправлениямКультурно-просветительные испортивные достиженияФИНАНСОВЫЕИсточники и суммыфинансированияДолягосударственныхсредств в общейсумме доходовуниверситетаСредняя заработнаяплата ППС истипендии студентовпрочиеРисунок 2.
Система качественных, количественных и финансовыхпоказателей НИУВ достижении хороших результатов от распространения знаний за рубежбольшую роль играет создание и функционирование международного отдела вуниверситете. Сравнение численного состава сотрудников отделовмеждународного сотрудничества (ОМС) Чешского технического университетав Праге (Чешская Республика) и Национального исследовательского8университета «МЭИ» (г.
Москва, Россия) подчёркивает организационноеразличие между российскими и зарубежными университетами (Таблица 4).В процесс подготовки иностранных студентов в НИУ «МЭИ» вовлечено в3 раза больше сотрудников, чем в ЧТУ в Праге, при том, что в ЧТУ в 3 разабольше иностранных студентов.
Такое серьёзное различие объясняетсяотсутствием «лишних» функций у международного отдела ЧТУ.Таблица 4.Сравнительный анализ международной деятельностиНИУ «МЭИ» (Москва) и ЧТУ в Праге (2015 г.)ПоказателиОбщая численность обучающихся на 2013 г., чел.НИУ «МЭИ»11571Численность иностранных обучающихся, чел.ЧТУ в Праге22152822~3000Количество подразделений, вовлечённых вмеждународную деятельность, адм.ед.51Численность сотрудников международной частиуниверситета, без учета учебных подразделений269Из всего круга оцениваемых показателей качества университета авторомбыли отобраны те, которые ближе к процессу распространения знаний и носятключевой характер (Рисунок 3). Распространение знаний – прямая ближайшая инаправляющая цель, а конечная – студент-выпускник.КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛМТБвозраст преподавателейобщая стоимостьосновных фондов, в т.ч.по подразделениям вузовпубликации и доклады (в т.ч.ссылки на автора)темпы обновления и долянового оборудованияучёные степени и званияличные связи с зарубежнымиколлегамиметодическое обеспечениеоригинальные видыоборудованияпрограммные продукты идр.
материалыУПРАВЛЕНИЕиностранные вузы,с которымизаключеныконтрактыразнообразиестран-импортеровусловия учебыстипендииРисунок 3. Ключевые показатели качества международной деятельностиНИУ для определения его международного рейтингаС целью изучения процессов формирования образовательных услуг дляраспространения за рубеж автором сформирована в виде схемы общедеятельнаяи обстоятельная инновационная среда НИУ (Рисунок 4).Несмотря на то, что тема управления процессом распространения знанийза рубеж разрабатывалась множеством авторов, нельзя сказать, чтоисследования в рамках этой темы являются законченными. Здесь авторомпредпринята попытка свести все задачи по изучению инновационныхнаправлений, структурировав их в заданной последовательности. При этом все9элементы инновационной среды разделены на три основные группы:внутренняя, межотраслевая, внешнеэкономическая.В третьей главе «Механизм реализации стратегии НИУ пораспространению знаний за рубеж как инновационная программа» подведеныитоги изучения достижений и недостатков российской высшей школы вуправлении процессом распространения знаний за рубеж.
На этой основеприменены положения по системному анализу деятельности НИУ в областиобразовательных услуг для зарубежных стран. Обобщающим результатомисследования служит разработанный механизм, способствующий реализациистратегии НИУ по распространению знаний за рубеж.Инновационная среда НИУВнутренняяМежотраслеваяВнешнеэкономическаяКАДРЫСпециалисты для отраслейэкономики страныКоллектив вузаДля зарубежных странОплата трудовой деятельностиЗаработная платаППСДоходы отраспространения знанийза рубежДоходы и заработная платарабочих и служащих в странеМТООсновные иоборотные средствавузаПромышленнохозяйственныйпотенциал страныПрогресс науки, техники, технологии(новая техника, гранты и другиепоступления из других стран)Информационный ресурсБиблиотечный фонд, в т.ч.электронная учебная иметодическая литератураУчащаясямолодежьПечать, радио,телевидение и др.
СМИКонкуренция, новости из другихстран по сфере образованияСтудентыВыпускники для отраслей экономики страныСпециалисты длязарубежных странФинансовый ресурсГосбюджет (в соотношении свнебюджетными средствами)Плата за обучение (как основной источникфинансового содержания вуза – 75-80%)Хоздоговорные научные разработкиЗарубежные новшества (ноу-хау), учебнометодические новшества и др.Прочие поступленияГранты и эндаументРисунок 4. Инновационная среда НИУВ данном исследовании принята стратегическая модель формированиядолговременных прогнозов и оперативных (годовых) планов на основесистематического технико-экономического анализа деятельности НИУ пораспространению знаний за рубеж. Отсюда, первый и определяющий принцип10построения механизма – это синтез стратегии и цели, на которую опирается всядеятельность НИУ, включая распространение знаний за рубеж.
Синтезстратегии и цели в данном случае служит основанием выбора оптимальноговарианта управления процессом распространений знаний за рубеж из всехвозможных вариантов и представляет собой ведущую задачу, определяемуюнеобходимостью и возможностью повышения качества знаний упреподавателей и студентов НИУ.Другой принцип – это активность и последовательное развитие формдеятельности НИУ на основе новейших технических достижений.
Третийпринцип – деловой маркетинг. Четвёртый принцип – на ведущее место в своейобразовательной деятельности ставить судьбу выпускника. Пятый принцип –формирование привлекательного облика университета. Шестой принцип –постоянная работа с иностранными выпускниками.Механизм предполагает наличие в организационной структуре НИУмеждународного отдела, в задачи которого входит большой перечень работ,связанных как с учебным процессом, так и с организацией всей окружающейсреды НИУ (Рисунок 5).Научное исследование(как творчество)Научный поиск(вне НИУ)Апробация научныхвыводов и решений(контроль)Анализ и диагностика перспектив(на основе маркетинга)Констатирующий сборинформации (внутри вуза)Симпозиумы, научные конференции,форумы и др.
(реклама)Прогноз и планирование цели (с точки зрения конкурентоспособностивуза и качества преподавания)Долговременные(постояннодействующие)Периодические(на основе временныхдоговоров и соглашений)Срочные (разовые)Варианты развития НИУРеализация стратегии и плана(на основе действующих договоров и соглашений)Задачи(ЦКП)Условия(мобильность)ЭтапыисрокиКоррекция целей иденежных средствТекущеепланирование(годовые планы)Проект цены(как заключительный этап)Оценка результатовРисунок 5. Структурнаяблок-схемасинтеза стратегии и цели(эффективностьэкспорта знаний)11Перечень и последовательность задач, решаемых в процессе подготовкиспециалистов с высшим образованием, представлена на Рисунке 6, из которогоследует, что перечисленные процессы целенаправленны и служат выпускуквалифицированных кадров для национального хозяйства или для зарубежныхстран.
Структурные блоки (конкуренция, социально-финансовый блок,обучение и пост-процессы) расположены в порядке последовательности.Однако ввиду того, что обучение продолжается не один год, то указанныепроцессы осуществляются параллельно.Маркетингвнешней средыПриглашение и Учебная и учебно- Хозяйственныезадачибытоустройство методическаятрудоустройстваиобучающихсялитературанепрерывного обученияКонкурентныепреимуществаНИУПлатаобучениеЭкономическиеоценкиирасчетыпокапитальным итекущимрасходамВоспитательнаяработаипсихологическийклиматвколлективеза Начала наукиОтзывы работодателейПосещение занятий и Анализоценка успеваемостивыпускниковРуководствовпроцессе обученияСамостоятельнаяработа студентапотоковРисунок 6. Исходное и конечное звено цепи процесса распространения знаний«абитуриент – студент – выпускник – специалист»ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ1.
При управлении деятельностью НИУ в области распространениязнаний за рубеж следует принимать во внимание системы количественной икачественной оценки НИУ, особенно в рамках его международных контактов.2. В целях достоверности при определении уровня качества следуетдополнить традиционный метод оценки деятельности НИУ рядом показателей:распределение по возрастным группам преподавательского состава присоблюдении принципа преемственности, состояние здоровья преподавателей истудентов, отдельные культурно-просветительские и спортивные достиженияНИУ, моральный климат в коллективе у преподавателей и студентов, а такжепоказатель, учитывающий потенциал НИУ на ближайшую перспективу.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
