Автореферат (1026413), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Обоснованы механизм иподходы к управлению процессом распространения знаний за рубеж для ихприменения в условиях конкурентной защиты российских НИУ намеждународном рынке образовательных услуг, прежде всего, за счётразработки инновационной политики университета.Достоверность полученных автором результатов научногоисследования вытекает из соответствующего применения в нём классическихположений экономической теории, методов экономического анализа исистематизации существующих и опубликованных данных по управлениюпроцессом распространения знаний за рубеж. Выводы и рекомендации авторане противоречат теоретическим и практическим данным, содержащимся как вправительственных решениях, так и в научных трудах известных учёных повопросам экономики, организации и управления инновациями применительнопрактики международной деятельности университетов.Выводы и результаты исследования в целом могут быть применены приподготовке образовательных программ, в частности, по так называемым «двумдипломам», а также при подготовке учебных пособий, методическихруководств, при подготовке и чтении лекций по дисциплинам экономическогоцикла.Соответствие диссертации Паспорту научной специальности.Представленные в диссертации научные положения соответствуютформуле и области исследования паспорта специальности ВАК 08.00.05 –Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, аименно, пункту 2.29.
«Совершенствование методологии управлениячеловеческим капиталом в интересах инновационного развития».Апробация результатов исследования.Основные результаты исследования были доложены и обсуждены: намеждународных и всероссийских конференциях: 11-я Конференцияпрофессиональных лидеров в области образования в Азиатско-Тихоокеанскомрегионе QS-APPLE (г. Мельбурн, Австралия, университет RMIT, 2015); 12-я и13-я Всероссийские конференции «Интеграция университетов России вмировое образовательное и научное пространство с учетом региональных4особенностей» (г.
Анапа, Южный федеральный университет, 2014, 2015);Международная научно-практическая конференция «Инновационные подходык решению технико-экономических проблем» (г. Москва, г. Зеленоград, НИУ«МИЭТ», 2014); 22-я международная научно-практическая конференциястудентов и аспирантов «Радиоэлектроника, электротехника и энергетика» (г.Москва, НИУ «МЭИ», 2016); Международный студенческий форум в Польше(г. Кельце, Университет Яна Кохановского, 2015); 21-я международнаяконференция Ассоциации международных отделов вузов (Национальныйисследовательский университет «МЭИ», филиал в г.
Смоленск, 2016); в ходереализации проекта Россотрудничества «Время учиться в России!» (2013-2016гг.); на семинарах кафедры экономики и менеджмента в Чешском техническомуниверситете в Праге в рамках научной стажировки по теме диссертации(Прага, Чешская Республика, 2015), а также на семинаре Лабораторииэкономико-математических методов в контроллинге НУК ИБМ МГТУ им.
Н.Э.Баумана (Москва, 2016).Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано впечати 16 работ, общим объемом 3,41 п.л. (3,04 п.л. принадлежит личноавтору), в том числе 6 публикаций в изданиях, рекомендованных ВАК РФ,общим объемом 2,02 п.л. (1,77 п.л. принадлежит лично автору).Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения,трех глав, выводов и заключения, списка литературы и приложения (155источников). Общий объем диссертации составляет 167 страниц, включая 21таблицу и 31 рисунок.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обоснована актуальность темы диссертационной работы,сформулированы цель, конкретные задачи, объект, предмет, научная новизна,состояние вопроса, отражённое в научных трудах известных авторов, а такжесуществующая информационная основа диссертации и практическаязначимость исследования.В первой главе «Теоретические аспекты международного образования»рассматривается современное состояние высшего образования в России и зарубежом, место и значение НИУ на мировом рынке знаний, а такжесовременные образовательные программы в рамках академическоймобильности и финансовые ресурсы в условиях внутренней кооперации ивнешней конкуренции.
Дана принципиальная (критическая) оценка методикамопределения рейтинга университета по российским и зарубежным группампоказателей качества. В обобщённом виде приведены результаты изученияособенностей организации международной деятельности современного НИУ.Лидерами в разработке систем количественной оценки деятельностиуниверситетов (рейтингов) являются компания Times Higher Education (THE),компания Quacquarelli Symonds (QS) и Academic Ranking of World Universities(ARWU). Относительная значимость образовательных услуг в мировыхрейтингах во многом характеризуется численностью иностранных студентов втой или иной стране.
Это объективный показатель признанияпреподавательской деятельности, его состояния (уровня), так же как и5динамики развития университетской науки. Таблица 1 отражает позициипередовых стран в области управления процессом распространения знаний зарубеж.Таблица 1.Позиции стран экспортёров образовательных услуг(по численности иностранных студентов, тыс.чел.)Государства20102011201220132014США671,6690,9723,3 764,5886,0Великобритания455,6480,8488,4 481,0514,0Китай265,1292,6328,3 356,5377,1Франция283,6288,6289,3 295,1Германия252,0265,3282,2 282,3301,3Япония141,8138,1137,8 135,5139,2Австралия230,6242,4245,5 247,1 249, 9Канада218,0239,1265,4 293,5336,5Россия166,2185,6195,1 225,0250,2Несколько точнее те же показатели (Таблица 1), если их рассчитатьотносительно численности населения страны.
Из Таблицы 2 следует, чтонаиболее «насыщенными», а значит, наиболее представительными и«заслуженными» странами по образовательным услугам оказываются не США,а Австралия и Канада. За ними следуют традиционно страны Европы(Великобритания и Франция). Россия по этому показателю, хотя и не на много,но опережает Японию и значительно опережает Китай.Таблица 2.Относительная численность студенческого состава (2014 год)ЧисленностьЧисленностьЧисленностьиностранныхГосударствастудентов,населения,студентов натыс.чел.млн.чел.1000 жителей,чел.США8863192,8Великобритания514648,0Китай3771 3570,3Франция295*664,4Германия301813,7Япония1391271,0Австралия2502410,4Канада336359,6Россия2501421,7*2013 г.Но количественные показатели контингента студентов далеко непервоочередной атрибут. Это исходный показатель, на базе которогорассчитываются более важные результаты работы — объем и качество знаний,успехи выпускников в экономике страны. Показатели качества учебы не нашлив системе рейтингов должного методического воплощения и вносят разнобой в6подведении итогов для сравнения.
Наиболее важное упущение в методикахрейтингов связано с недостаточным учётом уровня образованности,профессиональной пригодности выпускников вузов и их успехов в труде.Одним из удачных примеров управления процессом распространениязнаний за рубеж являются совместные образовательные программы (СОП).СОП, если судить по числу вузов, охваченных ими (Таблица 3),распространены недостаточно.Таблица 3.Общие показатели распространения знаний за рубежроссийскими вузами в 2011/2012 академическом годуЧислоФилиалыСовместные иОбщийСтраныроссийских российских ассоциированныевыпускимпортёрывузоввузовобразовательные специалистов,экспортёров экспортёровучреждениятыс.чел.СНГ36369872,6Страны7280,4БалтииЕвропа104151,1Азия134143,2Ближний1010,2Восток иАфрикаАмерика1010,4Сближение вузов в этом направлении – одно из основных условийинтеграции высших школ.Во второй главе «Сравнительный анализ инновационной организациипроцесса распространений знаний за рубеж» проанализированы российские изарубежные системы показателей качества образовательных услуг, и на этойоснове в табличной форме проведён анализ процессов распространения знанийза рубеж российскими НИУ на фоне аналогичной деятельности зарубежныхуниверситетов.
О роли инноваций и конкуренции в рамках этой деятельностиговорится в связи с методами и путями выхода НИУ на международный рынокзнаний. Главу вторую обобщает опыт систематизации научных иобразовательных контактов российских НИУ с зарубежными университетами.C целью выявления ключевых показателей качества международнойдеятельности НИУ применён метод Дельфи: была сформирована экспертнаягруппа из специалистов, владеющих вопросами по обсуждаемой теме, из числасотрудников международных подразделений ряда вузов, входящих в топ-500международных рейтингов. Затем была подготовлена анкета с перечнемвопросов, предполагающих однозначные ответы или их варианты. Вдальнейшем экспертные заключения были обобщены.По результатам изучения литературных источников и обобщения оценокавтором составлены систематизированные перечни ключевых показателейкачества образовательных услуг и их результатов (Рисунки 1 и 2) в системедвузначной (университет – студент) и трёхсторонней (количество, качество,финансы) позиций, с помощью которых раскрывается содержание, значимость7и уровень профессионализма НИУ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
