Разработка учебно-методического обеспечения учебного процесса учителем начальных классов - ответы на вопросы

При планировании учебной работы педагогу следует принимать во внимание:
Выберите одно или несколько верных утверждений и перечислите их цифрами последовательно по возрастающей, без запятой, без пробелов

1. учебный план;
2. учебные программы, утвержденные Министерством просвещения;
3. учебные комплексы по предметам предыдущего года обучения;
4. индивидуальную подготовку учеников по определенным учебным предметам;
5. план взаимодействия всех специалистов, работающих в данном классе,
6. возрастные особенности обучающихся

Решите педагогическую ситуацию.
При плановой проверке школы инспектор управления образования потребовал от учителя начальных классов предоставить ему поурочные планы и календарно-тематический план. Учитель отказалась выполнить это требование, сославшись на то, что работает по УМК «Школа России».
Проанализируйте эту ситуацию с точки зрения действий инспектора и учителя. Из предложенных вариантов выберите правильный, на Ваш взгляд, ответ.

• учитель не имеет права отказать инспектору в предоставлении документов, сославшись на УМК, т.к. должен осуществлять ежегодное планирование
• учитель должен прибегнуть к помощи завуча
  
• учитель имеет право отказать инспектору в предоставлении документов
• учитель имеет право отказать инспектору в предоставлении документов, сославшись на УМК и готовые разработки

На уроке математики в 3 классе учитель использует «мозговой штурм». Выберите схему, соответствующую данному методу. В ответ впишите только номер схемы (1, 2 или 3).

В соответствии с ФГОС НОО Программа начального общего образования включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Вставьте в пустые блоки схемы структурные единицы, которые включаются в данные разделы программы. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальшответы (неверные наименования структурных единиц). Для перемещения используйте левую кнопку мыши. Цифры необходимо перенести по возрастанию.
Варианты ответов:

1. календарный план воспитательной работы;
2. календарный учебный график;
3. конспекты уроков;
4. контрольно-измерительные материалы;
5. план внеурочной деятельности;
6. планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования;
7. пояснительная записка;
8. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
9. рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
10. рабочая программа воспитания.
11. система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования.
12. сценарии внеурочных занятий;
13. учебный план;
14. характеристика условий реализации программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Выберите один правильный ответ
Определите соответствие типа форм согласно уровням результатов, полученных при их использовании:

Определите соответствие зон кабинета и их наполнения, которые позволяют развить общеучебные умения и навыки младших школьников

Соотнесите понятия и их содержание.

• А. 1- В; 2- A; 3-D; 4-C
• b.1-D; 2- A; 3-С; 4- В
• c.1-A; 2- В; 3-С; 4-D
• d.1-D; 2- В; 3-С; 4-А

Решите ситуационную задачу.
На занятии по внеурочной деятельности «Разговоры о важном» ученикам 2 класса учитель дал задание раскрасить флаг России. Миша сказал, что он раскрасит флаг в цвета украинского флага, потому что он их поддерживает.
Как нужно поступить учителю в данной ситуации?

• б)учитель должен сказать Мише, что он не прав, потому что живет в России, значит должен поддерживать свою страну
• в)учитель должен выяснить причину, почему Миша поддерживает Украину, в зависимости от его ответа определить дальнейшую стратегию поведения
• а)учитель должен сделать вид, что не услышал реплику Миши и продолжить занятие

Установите соответствие между понятием и определением.

• 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – Д, 5 - В
• 1 – Д, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 - А
• 1 – Б, 2 – В, 3 – А, 4 – Г, 5 - Д
• 1 – В, 2 – Б, 3 – Г, 4 – Д, 5 - А

Установите соответствие между понятием и определением.

• 1 - В, 2 – Д, 3 – Г, 4 – А, 5 - Б
• 1 – Д, 2 – Б, 3 – В, 4 – А, 5 - Г
• 1 – Б, 2 – В, 3 – Д, 4 – А, 5 - Г
• 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – В, 5 - Д

Решите педагогическую задачу.
Обучающийся 2 класса Дима Сидоров проявляет интерес к занятиям настольным теннисом, а также хорошо рисует. Во второй половине дня, находясь в группе продленного дня, он посещает занятия по программе внеурочной деятельности «Настольный теннис». Родители Димы, имеющие художественное образование, хотят видеть в сыне художника и не одобряют его занятия спортом.
Как поступить педагогу, чтобы помочь ребенку реализовать свои интересы и таланты?

• Продолжать заниматься настольным теннисом, чтобы родители могли увидеть достижения сына и принять его увлечение
• Привлекать Диму к художественно-эстетической деятельности в соответствии с пожеланиями родителей
• Привлекать Диму к участию в спортивных и художественно-эстетических мероприятиях, предоставляя ему возможность развиваться разносторонне. Это поможет мальчику определить приоритетные виды деятельности, а родителям увидеть способности сына

Укажите этап организации опытно-экспериментальной деятельности в ОУ, для которого характерно проведение комплексной медико-психолого-педагогической диагностики участников образовательного процесса (дети, педагоги, родители) в условиях работы в экспериментальном режиме:

• обобщающий
• функционирование экспериментальной площадки
• подготовительно-документальный
• подготовительно-информационный

Объясните, почему образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков за счет урока физической культуры?
Из предложенных вариантов выберите правильный, на Ваш взгляд, ответ.

• требования администрации к составлению расписания
• требования СанПиН
• учет требований образовательной программы
• пожелания родительского комитета

Решите педагогическую ситуацию.
Однажды ребята 3 класса вместе со своей учительницей пошли на экскурсию в музей. Ребятам было очень интересно, и они внимательно слушали экскурсовода и смотрели экспонаты. Но пара мальчишек из их класса не стали слушать экскурсовода и бегали от одного экспоната к другому, громко их обсуждая и смеясь.
Вопрос: Как должен отреагировать педагог (как поступить, что сделать, что сказать и др.) в данной ситуации?Из предложенных вариантов выберите правильный, на Ваш взгляд, ответ.

• предложить покинуть музей и подождать всех на улице
• .взять за руку мальчишек и не отпускать, чтобы не бегали
• предложить поиграть в игру-соревнование: кто больше запомнит интересных фактов об экспонатах и сможет о них рассказать на внеурочном занятии в классе
• не обращать внимания, чтобы еще больше не отвлекать всех

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который ориентирован на возможность совместного участия в совместном создании окружающей среды педагога и обучающихся: использование больших модульных наборов (конструкторов) мебели, мастерских, инструментов для уборки, использование стен:

• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип активности
• принцип стабильности - динамичности
• принцип дистанции позиции при взаимодействии

Технология проблемного обучения предполагает:

• распределение различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками, определение времени подачи сложного учебного материала, выделение времени на проведение самостоятельных работ
• расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков
• создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности
• возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению

Установите последовательностьстадий коллективной организаторской деятельности (по И.П. Иванову).

• a.B, A, C, E, D, F
• b.E, F, D, B, A, C
• c.A, C, F, D, B, E
• d.C, A, D, F, B, E

Установите соответствие между понятием и определением.

• 1 – В, 2 – А, 3 – Б
• 1 – Б, 2 – В, 3 – А
• 1 – А, 2 – Б, 3 – В
• 1 – В, 2 – Б, 3 – А

Определите соответствие структуры указанным названиям методической продукции

Решите педагогическую задачу.
Вы видите, что учащиеся не воспринимают, отторгают Ваши предложения и требования по организации воспитательных мероприятий, но и взамен ничего не предлагают.
Как Вы поступите в данной ситуации?

• a.это их дело, я удовлетворю все их потребности
• b.выдвину ультиматум
• c.попытаюсь создать у детей дефицит проявления активности с целью актуализации внутреннего конфликта, а затем проведу групповое обсуждение создавшейся ситуации

Шкалирование – это:

• подсчет определенных качеств у каждого члена группы и подсчет количества тех, у кого данное качество отсутствует
• расположение имеющихся информационных данных в определенной последовательности
• введение цифровых данных в результативную оценку отдельных сторон
• сбор информации с применением различных тестов

Опираясь на исследования Э.М. Роджерса, укажите тип педагогов по отношению к экспериментальной деятельности, которые скептичны, осваивают инновации в результате оценки собственных потребностей в них, а также под давлением социальной среды, когда большое количество групп и общество начнут ясно высказываться в пользу определенной инновации:

• колеблющиеся
• ранние реализаторы
• предварительное большинство
• позднее большинство

Научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования – это:

• сборник
• монография
• статья
• брошюра

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который предусматривает сочетание привычных и неординарных элементов:

• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип «половых и возрастных» различий
• принцип свободы достижения обучающимся своего права на игру
• принцип эстетической организации среды

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы:

• в течение дня и недели
• в недели
• в течение дня
• в течение первой четверти

По требованиям к организации учебного процесса в школах в классах должно быть:

• не менее 25 человек
• не более 30 человек
• не менее 30 человек
• не более 25 человек

Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводить:

• на 3-м уроке
• на 2-м уроке
• на 2-3-м уроках
• на 2-4-м уроках

На каком этапе создается проект педагогического сценария, который становится механизмом преобразования педагогического процесса и среды:

• педагогическое конструирование
• педагогическое прогнозирование
• внедрение
• педагогическое проектирование

Объясните, почему образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков за счет урока физической культуры?
Из предложенных вариантов выберите правильный, на Ваш взгляд, ответ.

• требования СанПиН
• учет требований образовательной программы
  
• требования администрации к составлению расписания
• пожелания родительского комитета

Определите последовательную структуру разделов календарно-тематического плана:

• А. планируемые результаты (предметные)
• Б. тип урока
• В. тема урока
• Г. количество часов
• Д. планируемые результаты (метапредметные и личностные)

Введение экспериментально проверенного опытного образца и научно-методического сопровождения к нему в образовательную практику, подготовка участников процесса обучения, психолого-педагогическое сопровождение

Детализация проекта педагогического сценария учебного занятия, приближающая его к реализации в конкретных социокультурных и педагогических условиях. Этот этап завершается созданием опытного образца педагогического сценария учебного занятия.

На этом этапе создается проект педагогического сценария, который становится механизмом преобразования педагогического процесса и среды.

Разработка общей идеи создания педагогической системы, процесса, ситуации или сценария и основных путей их реализации
На этом этапе создается модель предстоящей эмоционально-интеллектуальной взаимодействия педагога и обучающегося

Современное качество образования предполагает ориентацию образования не только на «усвоение обучающимися определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей» Какие виды современных образовательных технологий существуют?
Выберите одно или несколько верных утверждений и перечислите их цифрами последовательно по возрастающей, без запятой, без пробелов.

1. личностно-ориентированные,
2. проектные,
3. пассивные,
4. информационно-коммуникационные,
5. репродуктивные,
6. обучение в сотрудничестве,
7. интерактивные.

Обучающиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют и ставят проблему, находят методы её решения, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения

Позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО

Позволяет учителю помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности

Педагогический подход, при котором обучающиеся приобретают знания и навыки в процессе самостоятельного планирования и выполнения практических заданий-проектов

составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач)

составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает правовые основы подготовки учителей начальных классов и охватывает практически все аспекты их профессиональной деятельности.
Выберите одно или несколько верных утверждений и перечислите их цифрами последовательно по возрастающей, без запятой, без пробелов.

• общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование;
• общее образование включает в себя две ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее и среднее общее образование;
• осуществление права на бесплатное образование;
• обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы;
• требования к форме, методам и средствам образовательной деятельности;
• образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования. Метапредметные результаты сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия.
Соотнесите универсальные учебные действия с соответствующими направлениями. Для этого выберите из выпадающего списка актуальное словосочетание и заполните им пропуск в соответствующем утверждении.

• составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач)
• составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
• составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
  

Опишите порядок разработки и оформления УМК

Установите иерархию нормативно-правовых документов по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления, начиная с вышестоящих.
1) ______ 2) ______ 3) ______ 4) ______
а) муниципальная нормативно-правовая документация;
б) нормативно-правовая документация образовательной организации
в) федеральная нормативно-правовая документация;
г) региональная нормативно-правовая документация;

• 1-в, 2-а, 3-г, 4-б
• 1-в, 2-г, 3-а, 4-б
• 1-б, 2-г, 3-а, 4-в
• 1-б, 2-а, 3-г, 4-в

Выберите один правильный ответ
Определите соответствие типа образовательных программ внеурочной деятельности предложенной характеристике:

Укажите, на каких уровнях может быть организована экспериментальная площадка:

• на региональном, городском и районном уровнях
• на федеральном, региональном, городском уровнях
• на федеральном, региональном, городском и районном уровнях
• на федеральном и районном уровнях

Укажите этап организации опытно-экспериментальной деятельности в ОУ, которому присущи обработка данных, описание результатов, соотнесение их с целями и задачами:

• функционирование экспериментальной площадки
• обобщающий
• подготовительно-документальный
• подготовительно-информационный

Укажите этап организации опытно-экспериментальной деятельности в ОУ, для которого характерно изучение педагогами-экспериментаторами историко-психолого-педагогической литературы и документов по теме исследования:

• подготовительно-документальный
• функционирование экспериментальной площадки
• подготовительно-информационный
• обобщающий

Укажите этап организации опытно-экспериментальной деятельности в ОУ, для которого характерно комплектование фонда справочных пособий и информационных материалов по проблеме эксперимента, включая электронные носители и Интернет:

• подготовительно-информационный
• функционирование экспериментальной площадки
• подготовительно-документальный
• обобщающий

Укажите самую благоприятную скорость для восприятия речи:

• не более 90 слов за минуту
• приблизительно 100 слов за минуту
• приблизительно 1000 слов за минуту
• приблизительно 150 слов за минуту

Укажите метод педагогического исследования, представляющий собой восприятие какого-либо педагогического процесса, в результате которого педагог имеет возможность работать с практическим материалом:

• опрос
• наблюдение
• анкетирование
• ранжирование

Укажите метод педагогического исследования, который предполагает расположение имеющихся информационных данных в определенной последовательности с учетом определения места в этом ряду каждого из исследуемых:

• шкалирование
• регистрация
• ранжирование
• анкетирование

Укажите метод педагогического исследования, который подразумевает подсчет определенных качеств у каждого члена группы и подсчет количества тех, у кого данное качество отсутствует:

• анкетирование
• регистрация
• ранжирование
• шкалирование

Укажите метод педагогического исследования, который означает обязательное составление подробных записей:

• ранжирование
• конспектирование
• регистрация
• аннотирование

Укажите метод массового сбора информации с применением различных тестов. Информация, полученная после обработки тестов, позволяет получить необходимую информацию об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков:

• наблюдение
• опрос
• беседа
• анкетирование

Укажите группу методов педагогического исследования, которые представляют собой выявление отдельных граней, признаков, особенностей, свойств педагогических процессов. Анализируя факты, группируя, систематизируя их, мы определяем в них общее и специфическое, определяем общий принцип или правило:

• методы эмпирического познания
• методы изучения педагогического опыта
• методы теоретического исследования
• математические методы

Укажите группу методов педагогического исследования, которые используются для обработки информационных данных, полученных методами опроса и эксперимента, а также для выявления количественных связей между исследуемыми явлениями:

• методы теоретического исследования
• математические методы
• методы изучения педагогического опыта
• методы эмпирического познания

Укажите вид чтения, который используется для предварительного ознакомления с книгой (статьей). Главная задача – обнаружить, есть ли в книге необходимая информация:

• беглое чтение
• поисковое (просмотровое, ориентировочное)
• выборочное чтение (ознакомительное, конспективное)
• углубленное чтение (изучающее, аналитическое, критическое)

Укажите вид чтения, главной задачей которого является понять и запомнить прочитанное:

• беглое чтение
• поисковое (просмотровое, ориентировочное)
• углубленное чтение (изучающее, аналитическое, критическое)
• выборочное чтение (ознакомительное, конспективное)

Тестирование – это:

• восприятие какого-либо педагогического процесса, в результате которого педагог имеет возможность работать с практическим материалом
• целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса
• изучение продуктов творческой деятельности учащихся
• разновидность беседы

Совокупность расположенных по определенным правилам библиографических записей на документы, раскрывающая состав и содержание фонда библиотеки или информационного центра – это:

• библиографическая запись
• монография
• библиотечный каталог
• библиографический список

Реферирование – это:

• расположение имеющихся информационных данных в определенной последовательности
• сбор информации с применением различных тестов
• составление подробных записей.
• краткий пересказ основного содержания одной или нескольких литературных работ

Результативность чтения определяется:

• степенью усвоения материала и количеством затраченного на это времени
• беглостью чтения и объемом прочитанного
• степенью усвоения материала
• количеством затраченного на это времени

Публика может внимательно слушать и воспринимать идеи только ограниченный срок, обусловленный психофизиологическими причинами:

• не более 5-7 минут
• не более 10-15 минут
• не более 3-5 минут
• не более 7-10 минут

Последовательность библиографических описаний источников, которые исследователь использовал в своей работе, составленный по правилам - это:

• библиографический список
• библиографическая запись
• монография
• библиотечный каталог

Опираясь на исследования Э.М. Роджерса, укажите тип педагогов по отношению к экспериментальной деятельности, которые осваивают инновации после ранних реализаторов, свободно общаются с предыдущими группами. Им требуется более значительное время для внедрения инноваций:

• позднее большинство
• предварительное большинство
• ранние реализаторы
• колеблющиеся

Опираясь на исследования Э.М. Роджерса, укажите тип педагогов по отношению к экспериментальной деятельности, которые ориентируются на традиционные ценности, осваивают инновации последними, решение принимают только с учетом прошлого опыта, контактируют в первую очередь с себе подобными, сомневаются в способностях инициаторов эксперимента, являются тормозом в экспериментальной работе:

• предварительное большинство
• позднее большинство
• ранние реализаторы
• колеблющиеся

Опираясь на исследования Э.М. Роджерса, укажите тип педагогов по отношению к экспериментальной деятельности, которые следуют за новаторами, являясь их информаторами и первыми советниками:

• ранние реализаторы
• предварительное большинство
• колеблющиеся
• позднее большинство

Научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором с наибольшей полнотой исследуется определённая проблема или тема – это:

• брошюра
• сборник
• статья
• монография

Дословная запись фрагмента текста, содержащегося в литературном источнике – это:

• регистрация
• конспектирование
• цитирование
• аннотирование

Брошюра – это:

• сборник, содержащий исследовательские материалы научных учреждений, учебных заведений или обществ
• научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором с наибольшей полнотой исследуется определённая проблема или тема
• научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования
• непериодическое печатное произведение небольшого объёма (в международной практике не менее 5 и не более 48 страниц); небольшого объема, как правило, научно-популярного характера

Укажите, что создает основу для тесного взаимодействия и моделирует среду на дли¬тельное время:

• включение школьников во внеурочную деятельность
• включение школьников в самостоятельную работу
• включение школьников в образовательный процесс
• включение школьников в различные воспитывающие ситуации

Укажите уровень активизации содержания образования в учебном кабинете, который предусматривает наличие материала для организации дифференцированной работы на уроках, организации самоподготовки в ГПД:

• самостоятельная работа
• творческий
• репродуктивный
• частично-поисковый

Укажите уровень активизации содержания образования в учебном кабинете, который предусматривает наличие раздаточного материала для упражнений тренировочного характера:

• творческий
• самостоятельная работа
• частично-поисковый
• репродуктивный

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который реализуется в предоставлении педагогами выбора в организации детско-юношеского должностно-ролевого самоуправления, в планировании и проведении коллективных творческих делах:

• принцип свободы достижения обучающимся своего права на игру
• принцип «половых и возрастных» различий
• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип эстетической организации среды

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами:

• принцип активности
• принцип «половых и возрастных» различий
• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип свободы достижения обучающимся своего права на игру

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который ориентирован на организацию пространства для общения педагога с обучающимся («глаза в глаза»):

• принцип стабильности - динамичности
• принцип дистанции позиции при взаимодействии
• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип активности

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет обучающимся заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу, особенно во внеурочное время:

• принцип стабильности - динамичности
• принцип активности
• принцип комплексирования и гибкого зонирования
• принцип дистанции позиции при взаимодействии

Укажите принцип построения развивающей образовательной среды по М.И. Мазур, который ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроением и возможностями:

• принцип дистанции позиции при взаимодействии
• принцип активности
• принцип стабильности - динамичности
• принцип комплексирования и гибкого зонирования

Укажите компоненты развивающей среды начальной школы:

• социальный, предметно-пространственный, технологический, информационный
• социальный, дидактический, технологический, информационный
• игровой, предметно-пространственный, технологический, информационный
• социальный, игровой, технологический, дидактический

Расписание уроков составляют с учетом:

• дневной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов
• шкалы трудности учебных предметов
• дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов
• недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов

Развивающая образовательная среда – это:

• дидактические игры и пособия
• система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.
• совокупность влияний, условий и возможностей становления индивидуальности детей и подростков, содержащихся в социальном, предметно-пространственном, технологическом и информационном компонентах среды
• система игровых упражнений

Пространственно-предметный компонент характеризуется связанностью его:

• человеческих связей и взаимоотношений, складывающихся у детей при взаимодействии с учреждениями культуры
• учебной и игровой деятельности обучающихся
• функциональных зон, гибкостью, индивидуальностью и автономностью
• личных и личностных взаимоотношений, возникающих при «встрече» детей с педагогами

Проблемами формирования здоровой среды занимается:

• педология
• экология
• валеология
• физиология

По требованиям к организации учебного процесса в школах учебные занятия должны начинаться:

• не ранее 8 часов утра
• не ранее 9 часов утра
• не позднее 8 часов утра
• не ранее 7 часов утра

По требованиям к организации учебного процесса в школах в школу могут приниматься и дети, которым к 1 сентября исполнилось:

• не менее 7 лет и 6 месяцев
• не менее 6 лет и 6 месяцев
• не менее 6 лет
• не менее 7 лет

Основой создания среды является:

• управление
• взаимодействие
• сотрудничество
• кооперация

Моделирование среды и средообразовательного процесса, необходимое для определения целей, способов, средств их достижения и получения надлежащих результатов – это:

• проектирование
• средовое прогнозирование
• средовое проектирование
• моделирование

Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью:

• не менее 45 минут
• не менее 60 минут
• не более 45 минут
• не менее 55 минут

Критерии выбора оптимального варианта оборудования, дидактического обеспечения, основ для систематизации оснащения кабинета - это прерогатива:

• администрации
• самого учителя
• педагогического коллектива
• родителей

Контрольные работы рекомендуется проводить:

• на 4-м уроке
• на 1 уроке
• на 2-4 уроках
• на 3-м уроке

Для обучающихся 2-4-х классов наиболее трудные предметы должны проводить:

• на 2-4-м уроках
• на 2-3-м уроках
• на 3-м уроке
• на 2-м уроке

В чем заключается принцип комплексирования и гибкого зонирования в организации развивающей предметно – пространственной среды:

• предметно-пространственная среда группы меняется в зависимости от образовательной программы
• персонализация среды группы – создание «своего» личного пространства
• предметно-пространственная среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей
• реализует возможность построения непересекающихся сфер активности

В 1-м классе обучение по 4 урока в день по 45 минут каждый предусматривает:

• в сентябре-октябре
• в феврале - мае
• в январе-мае
• в ноябре-декабре

В 1-м классе обучение в сентябре-октябре предусматривает:

• по 4 урока в день по 45 минут каждый
• по 4 урока в день по 35 минут каждый
• по 4 урока в день по 35 минут
• по 3 урока в день по 35 минут каждый

«Визитная карточка» учителя начальных классов, пространство, которое требует особого подхода к оформлению и оснащению для «проживания» учителя и младших школьников, их развития, творчества, индивидуальной, групповой и коллективной деятельности – это:

• современный кабинет начальной школы
• современная аудитория начальной школы
• современный класс начальной школы
• современная образовательная среда