Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста - ответы на вопросы

Формирование внеситуативно-личностной формы общения у дошкольников:

• может включаться в общение ребенка с друзьями
• все ответы верны
• может включаться в повседневную жизнь ребенка
• предполагает специально организованные занятия

Экспрессивно-мимические средства общения доминируют при:

• ситуативно-деловой форме
• внеситуативно-познавательной форме
• внеситуативно-личностной форме
• ситуативно-личностной форме общения

Установите последовательность возникновения различных форм общения со взрослыми у дошкольников в онтогенезе.
1 внеситуативно-личностное общение
2 внеситуативно-познавательное общение
3 ситуативно-деловое общение
4 ситуативно-личностное общение

• 2431
• 4123
• 1234
• 3421

Причиной малообщительного поведения ребенка может быть:

• неудовлетворенные индивидуальные потребности
• отсутствие достаточно хорошо развитых игровых навыков и умений
• все ответы верные
• недостаточная сформированность потребности в общении

В рамках личностно-ориентированного взаимодействия педагог должен придерживаться следующих правил при разрешении детских конфликтов (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• применять тактичные приемы поддержки слабого и обиженного ребенка и способы воздействия на более сильного и агрессивного
• использовать директивные высказывания, требующие от ребенка действий по прямому указанию
• использовать косвенные способы, побуждающие ребенка высказать свои переживания и желания
• использовать запреты сразу в начале конфликтного взаимодействия

Активность ребенка в общении как диагностический критерий развития общения у дошкольников выражается в (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• готовности ответить на предложение партнера по общению
• стремлении высказать свое мнение
• интересе к словам и действиям партнера по общению
• стремлении обратить на себя внимание

Тактика воспитателя при проведении игры, заключающаяся в демонстрации важности соблюдения правил игры, а также стремлении сделать так, чтобы дети получили удовлетворение от их выполнения, предпочтительна в отношении следующей группы детей:

• активные, подвижные, склонные к сильному возбуждению дети
• робкие, опекаемые, осторожные дети
• вялые, пассивные дети
• застенчивые дети

Развитие внеситуативности в общении детей предполагает (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• более устойчивый образ сверстника, не зависящий от конкретных обстоятельств взаимодействия
• стремление привлечь внимание сверстника
• появление конкурентного начала
• увеличение числа внеситуативных речевых контактов

По отношению к сверстнику ребенок решает следующие коммуникативные задачи:

• контроль за выполнением действий партнером
• управление действиями партнера
• все ответы верны.
• оценка конкретных поведенческих актов

Установите последовательность этапов в развитии общения детей раннего возраста.

• Первый этап
• Второй этап
• Третий этап
• Четвертый этап

Своеобразие общения заключается в:

• ориентации на ситуацию общения
• ориентации на активность другого и его отношение
• ориентации на коммуникативные действия
• восприятии другого как объекта общения

При планировании различных видов общения детей дошкольного возраста необходимо придерживаться следующих принципов:

• все ответы верные
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
• организация занятий в форме игровых ситуаций
• регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий

Поведение застенчивых детей характеризуется:

• затруднениями в общении с посторонними
• невозможностью контролировать себя
• интеллектуальными и речевыми нарушениями
• страхом публичных выступлений

Основные характеристики поведения детей с гармоничным, бесконфликтным отношением к сверстникам (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• одобрение и поддержка других детей
• разрешение конфликтов мирным путем
• огорчение успехами других детей
• безразличие к действиям сверстника

Обиженный ребенок демонстрирует следующие признаки в поведении (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• нападает на обидчика
• отворачивается, перестает разговаривать
• мстит своему обидчику
• показывает обидчику, что тот виноват и ему следует просить прощения

К источникам нарушения общения детей дошкольного возраста относится:

• особенности темперамента ребенка
• семейные стереотипы поведения
• все ответы верные
• внутренние конфликты ребенка

Содержанием общения детей раннего возраста выступает:

• сюжетно-ролевая игра
• общение ради общения, не опосредованное ситуацией, предметами и действиями с ними
• практические действия, предполагающие физический контакт, перемещение в пространстве
• деловое сотрудничество

Работа воспитателя, направленная на развитие общения детей со сверстниками, предполагает решение следующих задач:

• создание условий для возникновения и поддержания у детей интереса к сверстникам
• стимулирование эмоциональных контактов между детьми
• все ответы верные
• организация разных форм взаимодействия детей

По мнению М.И.Лисиной, в основе формирования межличностных привязанностей лежит:

• удовлетворение коммуникативных потребностей партнеров
• возраст ребенка
• внешняя привлекательность партнера
• умение сотрудничать

Наиболее предпочитаемые члены дошкольного коллектива имеют следующий социометрический статус:

• принимаемые
• предпочитаемые
• привлекательные
• лидеры

К допустимым действиям воспитателя в процессе игровой деятельности относится:

• стремление заставить ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов
• раздраженный тон и грубость в отношениях с детьми
• подмена игры упражнением или уроком
• искренняя заинтересованность

К вспомогательным методам решения спорных ситуаций между детьми дошкольного возраста в игровой деятельности относится:

• жребий
• независимая экспертиза
• все ответы верные
• эквивалентный обмен

Характеристиками популярных в коллективе дошкольников являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• сопереживание другим
• отсутствие ссор и конфликтов
• центрация на достижении цели
• предпочтение решать конфликты мирным путем

Формой общения дошкольника со сверстниками является

• все ответы верны
• ситуативно-деловое общение
• внеситуативно-деловое общение
• эмоционально-практическое общение

Типы правил в игре (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• все ответы верны
• правила общения с партнерами
• правила-действия
• правила-сообщения

Форма общения, удовлетворяющая потребность ребенка во внимании и доброжелательности взрослого, - это...

• ситуативно-личностная
• внеситуативно-личностная
• ситуативно-деловая
• внеситуативно-деловая

Форма общения характеризуется следующими параметрами:

• ведущие мотивы, побуждающие ребенка к общению
• основные средства общения
• время возникновения в онтогенезе
• все ответы верные

Форма общения – это:

• деятельность двух субъектов взаимодействия
• деятельность общения на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности ее свойств
• вид коммуникативной деятельности, направленной на взаимодействие между партнерами
• все ответы верны

Психологическая сущность потребности в общении заключается в:

• стремлении к индивидуальному успеху
• стремлении познать себя и других
• стремлении к самоутверждению
• стремлении к реализации своих способностей

М.И. Лисина выделяла следующие основные категории мотивов общения (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• деловые
• познавательные
• личностные
• мировоззренческие

Коммуникативная сторона общения предполагает:

• процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания
• организацию взаимодействия между общающимися индивидами
• приписывание воспринимаемому человеку качеств на основе образа, который сложился ранее о нем из различных источников информации
• обмен информацией между общающимися индивидами

К предметно-действенным средствам общения относятся (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• жесты
• выразительные движения
• речь
• позы

Естественный контакт «лицом к лицу» при помощи вербальных и невербальных средств, когда информация лично передается одним из его участников другому:

• опосредованное общение
• косвенное общение
• прямое общение
• непосредственное общение

Для формирования внеситуативно-познавательной формы общения у дошкольников необходимо (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• поощрять любую познавательную активность со стороны детей, любые проявления любознательности
• обсуждать детские книжки о событиях из жизни детей – об их конфликтах, отношениях, поступках
• вовлекать детей в разговор на познавательные темы
• создавать условия, заставляющие ребенка оценить и осознать свои и чужие действия и поступки

Деловые мотивы общения выражаются в:

• потребности в реализации своих деловых качеств
• способности к сотрудничеству, игре, общей активности
• потребности в познании нового
• потребности в достижении результата

Выберите из предложенных факторы, на которые опираются при диагностике общения ребенка со взрослым (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• стабильность
• коммуникабельность
• активность
• чувствительность к партнеру

Внеситуативно-познавательная форма общения характерна для детей:

• старшего дошкольного возраста
• раннего возраста
• младшего дошкольного возраста
• среднего дошкольного возраста

В ситуации конфликта между детьми из-за игрушки воспитатель может:

• организовать совместную игру с игрушкой, вызвавшей конфликт
• отвлечь внимание ребенка другой игрушкой, интересным занятием или предложить ему такую же игрушку
• помочь детям установить очередность в игре с игрушкой
• все ответы верные

Вы провели наблюдение за коммуникативным поведением ребёнка 5 лет в групповой игре. Ниже — набор фраз‑утверждений. Выберите только те утверждения, которые соответствуют критериям «позитивное коммуникативное поведение» (5 фрагментов). Впишите выбранные варианты в ячейку в порядке возрастания, без пробелов и без запятых.
Список утверждений:

1. ребёнок отказался участвовать в общей игре;
2. предложил сверстнику роль в игре;
3. громко кричал, требуя свою игрушку;
4. выслушал предложение другого ребёнка и согласился с ним;
5. толкнул сверстника, когда тот взял его фигурку;
6. использовал слова «давай вместе», «помоги мне»;
7. ушёл играть в угол, не реагируя на приглашения;
8. похвалил партнёра за хорошую идею;
9. настаивал на своём варианте, не слушая других;
10. улыбнулся и кивнул в ответ на предложение.

Вы получили психолого‑педагогическое заключение на ребёнка 4 лет: «Наблюдается сниженная инициативность в общении, ограниченный словарный запас, избегание групповых игр». Необходимо спланировать коррекционную работу.
Выберите два наиболее эффективных метода для включения в план работы с ребёнком. Впишите выбранные варианты в ячейку в порядке возрастания, без пробелов и без запятых.
Варианты ответов:

1. Длительные монологические беседы о правилах поведения.
2. Игры с элементами ролевого диалога («Магазин», «Больница»).
3. Индивидуальные занятия по заучиванию длинных стихотворений.
4. Совместные игры с двумя‑тремя детьми с простыми правилами взаимодействия.
5. Ограничение контактов со сверстниками для снижения тревожности.

В группу пришёл ребёнок с РАС (4 года), который избегает зрительного контакта и не использует речь. Психолог рекомендовал методы альтернативной коммуникации. Выберите два наиболее подходящих инструмента из предложенных. Впишите выбранные варианты в ячейку в порядке возрастания, без пробелов и без запятых.

1. Карточки PECS с изображениями базовых действий и потребностей.
2. Длинные текстовые инструкции на плакатах.
3. Жестовый язык с минимальным набором знаков.
4. Аудиозаписи с речевыми командами.
5. Сложные пиктограммы с абстрактными символами

Соотнесите предложенные конфликтные ситуации с оптимальными способами разрешения :

Составьте таблицу «Этапы развития коммуникативных навыков у детей 2–5 лет».
Распределите предложенные описания по соответствующим возрастным этапам, выберите нужный этап из выпадающего списка.

Для каждого вида диагностической методики выберите единственно верную цель из выпадающего списка.

Условие. В группе 4–5 лет наблюдается ребёнок, который часто плачет при расставании с мамой. Воспитателю нужно смягчить адаптационный период.
Выберите из списка один наиболее эффективный приём.

• Разрешить приносить из дома любимую игрушку.
• Запретить родителям провожать ребёнка в группу.
• Игнорировать слёзы, чтобы не закреплять поведение.
• Отводить ребёнка в изолятор до прекращения плача.
• Сразу включать ребёнка в сложные групповые задания.

В протоколе психолого‑педагогического обследования группы 5–6 лет указаны уровни развития коммуникативных навыков: высокий, средний, низкий.
Выберите два признака, характерных для высокого уровня коммуникативного развития. Впишите выбранные варианты в ячейку в порядке возрастания, без пробелов и без запятых.
Варианты ответов:

1. Ребёнок активно инициирует общение, использует вежливые формы.
2. Ребёнок общается только с близкими друзьями, избегает новых контактов.
3. Ребёнок учитывает мнение сверстников, умеет договариваться.
4. Ребёнок часто перебивает, не слушает собеседника.
5. Ребёнок предпочитает индивидуальную деятельность, не участвует в играх.

Феномен застенчивости наиболее ярко проявляется у дошкольников в возрасте:

• 7 лет
• на 5-м году жизни
• 3-х лет
• 6 лет

Проявление феномена обиды во всей полноте у дошкольников после 5 лет связано с появлением:

• потребности в установлении доброжелательных отношений
• потребности в признании и уважении
• потребности в самоактуализации
• потребности в достижении успеха

Причиной конфликтов со сверстниками у детей с неадекватными формами общения может быть:

• неумение ребенка управлять своим поведением
• преобладание эгоистических мотивов в поведении
• отсутствие достаточно хорошо развитых способов построения взаимоотношений со сверстниками
• все ответы верные

Признаком импульсивно-демонстративной агрессии является:

• использование агрессивных действий для нанесения ущерба другому
• использование агрессивных действий для подавления инициативы сверстников
• использование агрессивных действий для привлечения внимания
• все ответы верны

При взаимодействии с демонстративным ребенком необходимо:

• сравнивать с другими детьми
• включать соревновательный момент в игры и занятия
• создавать ситуации и организовывать игры, в которых дети могут пережить общность и сопричастность друг с другом
• часто хвалить

Основной мотив поведения демонстративного ребенка:

• получение удовольствия
• стремление помочь другим детям
• похвала окружающих
• стремление подружиться с другими детьми

Основная проблема импульсивных детей заключается в

• низком уровне воспитанности
• высоком уровне развития внимания
• низком уровне эмпатии
• недостаточном уровне развития произвольности

Обида - это:

• правильный ответ отсутствует
• болезненное переживание человеком игнорирования или отвержения его со стороны других людей
• результат непринятия в детский коллектив
• реакция на непонимание взрослых

Критерием дифференциации обиды как закономерной реакции человека на соответствующую ситуацию и обидчивости как деструктивной черту личности является:

• возраст – у дошкольников обидчивость еще не может быть развита
• центрация на потребности в признании
• адекватность источника обиды
• все ответы верные

К ситуациям, вызывающим обиду у детей дошкольного возраста, острое переживание ущемленности своего «я», относится:

• неуважительное отношение со стороны других
• все ответы верные
• игнорирование партнеров, недостаточное внимание с их стороны
• отказ в чем-то нужном и желанном

К группе детей с неадекватными формами общения относятся:

• стеснительные дети
• эгоцентричные дети
• аутичные дети
• замкнутые дети

Застенчивость приводит к следующим нарушениям в общении детей дошкольного возраста:

• все ответы верные
• ребенку тяжело знакомиться с новыми людьми
• ребенку трудно преодолеть негативные эмоции в процессе общения
• ребенку трудно высказать свое мнение

Для повышения осознанности собственных действий ребенком и субъективной значимости правила в работе с импульсивными детьми эффективно использовать:

• наблюдение
• чтение сказок
• прогулки на свежем воздухе
• игры с правилами

Для заторможенных, пассивных детей характерно следующее:

• часто возражают, высказывают свою точку зрения
• у них повышенный эмоциональный тонус, они громко и часто смеются
• они не требуют к себе внимания, почти незаметны
• с интересом принимают любые предложения взрослого

Диагностический признак отсутствия самостоятельных творческих проявлений у ребенка дошкольного возраста при выполнении творческих заданий:

• все ответы верные
• ребенок воспроизводит действия сверстников
• ребенок не знает, о чем рассказывать, что строить, как рисовать
• ребенок ждет указаний взрослого

Дети, характеризующиеся подвижностью, эмоциональностью, сложностями с самоорганизацией - это:

• застенчивые дети
• гиперактивные дети
• импульсивные дети
• демонстративные дети

Дети, использующие агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками, относятся к группе:

• импульсивно-демонстративных
• гиперактивных
• нормативно-инструментальных
• целенаправленно-враждебных

Главные условия коррекции застенчивости у дошкольников:

• внимательность к переживаниям и чувствам ребенка
• все ответы верные
• доброжелательность
• забота

Главная стратегия педагога в работе с пассивными детьми должна быть направлена:

• на включение ребенка в активные игры
• на беседы с родителями/лицами, их заменяющими
• на осуществление поощрения и наказания
• на поднятие уровня творческой активности, стимулирование их самостоятельности

Главная стратегия педагога в работе с импульсивными детьми должна быть направлена:

• на повышение осознанности собственных действий и субъективной значимости правила
• на изоляцию ребенка в случае плохого поведения
• на повышение уровня контроля над действиями импульсивных детей
• на осуществление поощрения и наказания

Выраженная склонность к агрессивности имеет следующие признаки:

• все ответы верные
• преобладание прямой физической агрессии
• наличие враждебных агрессивных действий
• высокая частота агрессивных действий

Важнейшим условием эффективной работы с пассивными детьми является

• использование исключительно групповых форм работы
• дополнительное поощрение за соблюдение правил
• безусловное доверие к педагогу
• обратная связь от взрослого

В играх с правилами взрослый как непосредственный участник игры

• объясняет правила
• оценивает и контролирует действия детей
• помогает удерживать правила игры
• создает субъективную значимость правил

Резкое возрастание значимости сверстника в жизни дошкольника происходит в среднем в возрасте:

• 4-х лет
• 5-ти лет
• 6-ти лет
• 3-х лет

Признаки, свидетельствующие о том, что дети приняли игру, предложенную воспитателем в готовом виде (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• активно участвуют в той же игре при повторном ее проведении
• выполняют игровые действия только с помощью педагога
• дети просят повторить игру
• дети отказываются играть в игру

Правила в игре, определяющие способы действий, общий характер движений в пространстве – это:

• правила поведения
• правила действия
• игровые правила
• правила общения с партнерами

Потребность в признании и уважении сверстника реализуется в:

• все ответы верны
• внеситуативно-деловом общении
• эмоционально-практическом общении
• ситуативно-деловом общении

Популярность детей в группе дошкольников зависит от (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• доброжелательности в общении
• успешности в деятельности
• уровня развития интеллекта
• способности придумать и организовать совместную игру

Положение ребенка в группе и отношение к нему сверстников диагностируются с помощью:

• метода беседы
• метода наблюдения
• социометрических методик
• метода экспертной оценки

Оценочная стратегия во взаимодействии с детьми дошкольного возраста имеет следующие негативные последствия:

• любая оценка фокусирует внимание ребенка на собственных положительных и отрицательных качествах, провоцируя сравнение себя с другими
• оценка препятствует развитию чувства общности со сверстниками
• оценка порождает желание угодить взрослому, самоутвердиться
• все ответы верные

Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко выделяют следующие способы построения игры:

• ролевое поведение, с помощью которого ребенок имитирует характерные для персонажа действия, используя речь, предметы
• все ответы верные
• сюжетосложение
• последовательность предметно-игровых действий, с помощью которых дети имитируют реальное предметное действие, используя соответствующие предметы, игрушки

Дети, которые даже при многократном повторении игры не понимают ее суть и избегают активных ролей, взяв на себя роль, действуют неправильно. Это:

• гиперактивные дети
• застенчивые дети
• вялые, пассивные дети
• робкие, осторожные дети

Деловое сотрудничество является ведущим при реализации:

• внеситуативно-делового общения
• эмоционально-практического общения
• потребности в достижении результата
• ситуативно-делового общения

Данный этап в реализации разработанной Е.Смирновой и В.Холмогоровой системы игр для детей 4-6 лет предполагает проведение игр-занятий, предполагающих различные формы просоциального поведения. Это

• помощь в совместной деятельности
• общение без слов
• общие переживания
• согласованность действий

Направлениями руководства детским коллективом являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• формирование субъектного взаимодействия детей
• осуществление поощрения и наказания
• организация совместной предметной деятельности детей
• распределение ролей в детском коллективе

Специфическими чертами общения дошкольников со сверстниками являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• интенсивная эмоциональная насыщенность
• разнообразие и широкий диапазон коммуникативных действий
• ориентации на коммуникативные действия
• нестандартность и нерегламентированность

Формирование внеситуативно-личностного общения у дошкольников предполагает:

• все ответы верные
• создание условий для того чтобы ребенок попытался осмыслить и оценить человеческие поступки и отношения
• продумывание педагогом нескольких личностных тем, обязательно связанных с реальной жизнью ребенка
• формирование у ребенка умения более или менее объективно сравнивать собственные умения с умениями других

Форма общения, направленная на познание социального, а не предметного мира ребенком:

• ситуативно-деловая
• внеситуативно-личностная
• ситуативно-личностная
• внеситуативно-деловая

Форма общения, для которой характерны потребность в уважении взрослого, познавательные мотивы и хорошее владение речью – это...

• ситуативно-личностное общение
• ситуативно-деловое общение
• внеситуативно-познавательное общение
• внеситуативно-личностное общение

Проведение сюжетно-ролевых игр включает:

• показ игровых действий, обыгрывание вместе с детьми различных ситуаций
• установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей в определенной возрастной группе
• отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения
• определение наиболее удобного времени проведения сюжетно-ролевой игры

При диагностике форм общения у дошкольников выбор прочтения новой книги свидетельствует о преобладании у ребенка:

• внеситуативно-познавательной формы общения
• ситуативно-деловой формы общения
• ситуативно-личностной формы общения
• внеситуативно-личностной формы общения

По мнению М.И. Лисиной, общение ребенка со взрослым – это

• специально организованная деятельности взрослого
• своеобразная деятельность, предметом которой является другой человек
• активность ребенка, направленная на познание нового
• все ответы верны

Основная цель занятий по формированию внеситуативно-познавательной формы общения у дошкольников:

• формирование умения взаимодействовать со сверстниками
• формирование умения аргументировано выражать свою точку зрения
• формирование способности общаться на познавательные темы
• формирование способности оценивать человеческие поступки и отношения

Для ситуативно-деловой формы общения характерны (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• предметно-действенные средства общения
• вопросы о новых предметах и явлениях
• потребность в сотрудничестве
• познавательные мотивы

Время проведения беседы с дошкольником на личностные темы определяется:

• воспитателем
• самими ребенком
• планом образовательной деятельности
• санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций