Части плана внеурочной деятельности | Направления внеурочной деятельности |
| 1. Часть, рекомендуемая для всех обучающихся | а) занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся |
| б) занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся | |
| в) занятия информационно-просветительской, патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» | |
| 2. Вариативная часть плана внеурочной деятельности | г) занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся |
| д) занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся | |
| е) занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии |
| когда все часы внеурочной деятельности распределяются равномерно в течение учебного года | |
| когда все часы внеурочной деятельности распределяются равномерно в течение учебного года, но в определенные периоды времени, скажем, четверть или месяц, концентрируются определенные виды и программы. | |
| в определенные периоды времени, скажем, четверть или месяц, концентрируются определенные виды и программы. Затем им на смену реализуются другие и так далее в течение года |
| 1 | дошкольный возраст | A | дискуссия, моделирование жизненных ситуаций |
| 2 | младший школьный возраст | B | поручение, беседа, соревнование |
| 3 | подростковый возраст | C | лекция, диспут, социальный проект |
| 4 | юношеский возраст | D | игра, рассказ |
| 1. Дискуссия | А. Устное изложение учебного материала |
| 2. Объяснение | Б. Метод обучения, при котором педагог путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного |
| 3. Метод рассказа | В. Словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений |
| 4. Беседа | С. Обмен взглядами по определенной проблеме |
| характеризуется при условии личностной и глубокой, осознанной ценности педагогической деятельности для педагога; учитель осознает и принимает творческое саморазвитие как личностно значимую установку; выражает потребность в самосовершенствовании; обладает знанием механизмов творческого саморазвития в собственной деятельности и деятельности обучающихся. | |
| высокая оценка учителем значимости его профессиональной деятельности и проявление потребности в творческом саморазвитии; определенное и конкретное целеполагание; способность к самооценке профессиональной деятельности и к самопознанию своей личности. | |
| учитель выражает положительное отношение к своей профессиональной деятельности и осознает её важность, однако у него нет потребности в самодиагностике, самооценке и самоанализе результатов профессиональной деятельности; стандартно выполняет профессиональные обязанности. |
| Обладает стимулирующим воздействием. Лабораторными исследованиями установлено, что он нервирует человека, заставляет спешить, вызывает повышение кровяного давления, ускоряет ритм дыхания, усиливает потоотделение. Поэтому в школьных зданиях этот цвет может найти место разве что на лестничных клетках. | |
| Вызывает радость, создает ощущение благополучия, но возбуждает и быстро утомляет, хотя и стимулирует умственную работу. Если все стены в небольшой комнате окрасить в оранжевый (или желтый) цвет, то долгое пребывание в ней человека вызовет у него головокружение и тошноту. Поэтому в чистом виде оранжевый цвет может использоваться в местах краткосрочного пребывания детей — на лестничной клетке, в рекреации, в столовой, в буфете. Дети младшего школьного возраста любят его, поэтому если оранжевый цвет используется в классной комнате, он должен быть неинтенсивным, «разбавленным» (пастельным). | |
| Любим старшеклассниками. Вызывает чувство свежести, снимает возбуждение и усталость, успокаивает. Вызывает ощущение прохлады, снижает кровяное давление. | |
| Несколько успокаивает, вызывает депрессию, притупляет эмоции. Это «тяжелый» цвет. | |
| Аморфный, безжизненный. Он вызывает печаль и пассивность. | |
| При изобилии в интерьере производит впечатление холода, пустоты |
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
tobiking
shalenysh
