Основы педагогики и психологии - ответы на вопросы на СтудИзбе

Основной фактор, определяющий структуру годичного цикла тренировки спортсмена-паралимпийца, – это…

• объем и интенсивности физических нагрузок, соотношение средств общей и специальной физической подготовки
• объективные закономерности развития спортивной формы -состояние оптимальной готовности спортсмена к достижению спортивного результата
• сезонная динамика патологического процесса в организме спортсмена, влияние на этот процесс фармакологических препаратов и лечебных процедур
• соотношение общеподготовительных и специально-подготовительных упражнения, средств технической и тактической подготовки

Какой микроцикл включается в учебно-тренировочный процесс в целях предупреждения и устранения переутомления, перетренированности и устранения переутомления, перенапряжения спортсмена?

• соревновательный
• восстановительный
• собственно-тренировочный
• предсоревновательный

При каких расстройствах личности по Л.М. Балабановой наиболее частым мотивом поведения оказывается стремление к реализации неадекватно завышенного уровня притязаний, тенденция к доминированию и властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию, склонность к самовзвинчиванию и поискам поводов для разрядки аффективного напряжения?

• невротических
• истерических
• поведении, основанном на символизме и суеверных ритуалах
• ананкастных и тревожных (уклоняющихся)
• эмоционально-неустойчивых

В настоящее время наибольший опыт по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы имеют инвалиды с поражениями…

• интеллекта
• зрения
• органов слуха
• ОДА

Какова позиция П.Ф.Лесгафта в вопросе о физическом воспитании слепых?

• основное значение придавал методу слова
• организация и проведение курсов по образовательной подготовке специалистов, предполагающих работать со слепыми детьми
• физическое, умственное и нравственное воспитание – неразделимы
• уделять большое внимание закаливанию и развитию физических качеств

К наиболее значимым принципам классификации спортсменов -инвалидов относятся…

• осуществление подбора лиц в один класс с примерно одинаковыми функциональными возможностями; максимальный охват лиц обоего пола с различными видами патологии и степенью ее тяжести
• осуществление подбора лиц в один класс с примерно одинаковыми функциональными ограничениями; максимальный охват лиц с различными видами патологии и степенью ее тяжести
• максимально возможное уравнивание шансов спортсменов на победу в рамках одного класса; периодическое переосвидетельствование спортсменов, дефекты которых не носят необратимого характера
• справедливости, максимального вовлечения, постоянного уточнения

К принципам спортивной тренировки в адаптивном спорте относятся…

• волнообразности и вариативности динамики нагрузок, цикличности тренировочного процесса, единство постепенности увеличения нагрузки и тенденции к максимальным нагрузкам
• социальные, общеметодические, специально- методические, единство общей и специальной подготовки спортсменов, доступности индивидуализации, систематичности
• единство общей и специальной подготовки спортсменов, непрерывности тренировочного процесса, систематичности, активности, прочности, сознательности
• единство: углубленной специализации и направленности к высшим достижениям, общей и специальной подготовки, постепенности и тенденции к максимальным нагрузкам; непрерывности, вариативности, цикличности

Переосвидетельствование (переклассификацию) проходят спортсмены в случае…

• по желанию спортсмена
• если дефект может корректироваться в результате реабилитационных мероприятий
• если дефект постоянный

Средств спортивной тренировки, в зависимости от направленности их воздействия условно делят на две крупные группы…

• средства для ускорения восстановления работоспособности и средства для становления, развития и сохранения тренированности и подготовленности спортсмена
• средства для усиления тренировочных воздействий и средства для ускорения восстановления
• средства для становления тренированности спортсмена и средства для развития подготовленности спортсмена
• средства для развития подготовленности спортсмена и средства для сохранения тренированности спортсмена

Клятва спортсменов на Специальных олимпиадах гласит: «Позволь мне победить, но если я победить не смогу, позволь мне проявить…в этой попытке».

• смелость
• волю
• силу
• решительность

Целью программы «Специальная олимпиада – приСОЕдиняйтесь!» является…

• a. развитие у ребят таких качеств, как забота о ближнем, справедливость, чувство ответственности и уважения к себе самим и к окружающим
• b. вовлечение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в ходе образовательного процесса в деятельность разного рода
• c. ознакомление детей школьного возраста с идеями Специальной олимпиады, рассказать о людях с ментальными нарушениями
• d. расширение участия детей и подростков в специальном олимпийском движении путем реализации спецолипийских программ на баз средних школ

Соревнования по мини-футболу проводятся в категориях…

• В2, В3
• В1, В2, В3
• В0, В1,В2
• В1, В5, В6

Выберите верное определение внутренней дифференциации процесса обучения

• разделение учащихся на стабильно работающие группы (классы), в которых цели, содержание образования, формы и методы обучения систематически отбираются и реализуются с учетом доминирующего типологического признака учащихся
• разделение процесса обучения по типам заданий
• разделение учащихся на группы внутри стабильно работающего класса, чаще всего временно, в зависимости от целей обучения и результатов учебной деятельности
• дифференциация, учитывающая создание в рамках одной школы профильных классов

Выберите верное определение самообразования

• процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие
• процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств
• процесс формирования компонентов воспитательного процесса
• система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие

Непосредственный опыт человека в качестве предмета психологии определен

• гуманистической психологией
• психоанализом
• в бихевиоризме
• научной психологией

Слабо выраженное эмоциональное состояние, сопровождающее возникающие ощущения

• настроение
• чувственный тон
• ощущение
• чувства

Биологические детерминанты половых различий обнаружены достоверно только по факту

• превосходства мальчиков по пространственным способностям
• большей тревожности девочек
• превосходства девочек по вербальным способностям
• большей агрессивности мальчиков

Биологические и психосоциальные новообразования появляются в филогенезе

• попеременно
• сначала у мужчин, затем у женщин
• одновременно у мужчин и женщин
• сначала у женщин, затем у мужчин

Спортсмены нашей страны впервые начали принимать участие во всемирных летних и зимних играх глухих в…

• 1957 и в 1971 гг
• 1944 и в 2000 гг
• 1970 и в 1980 гг
• 1930 и в 1943 гг

Традиционная модель соревновательной деятельности отличается наличием следующих составляющих…

• правила соревнований, совокупность действий соперников, регистрация рекордов, призовой фонд, престижный аспект социальной оценки достижений
• спортсмены, зрители, определение победителя, ранжирование. Вступительный взнос, Президентские стипендии
• соперники, предмет соревнований, судейство, болельщики, иерархия мест участников состязания, средства и службы обеспечения соревнований
• нормы, критерии и технологии определения мест соревнующихся, статус спортсмена-профессионала, рекламные акции

В адаптивном спорте используются два вида классификации…

• медицинская и вспомогательная
• основная и спортивно-функциональная
• медицинская и дополнительная
• медицинская и спортивно-функциональная

Результат развития индивида, наиболее полное воплощение человеческих качеств

• человек
• социальный индивид
• личность
• представитель HomoSapiens

Дивизионы формируются по следующим признакам…

• половому, возрастному, по уровню способностей
• половому, с учетом правила 10%
• возрастному, по разнице между наибольшим и наименьшим результатом
• индивидуальным и командным видам спорта

Соревнования по велоспорту проводятся среди инвалидов...

• с ожирением, с интеллектуальными отклонениями
• инвалидов с ДЦП, с психическими отклонениями
• по зрению, инвалидов с ДЦП, ампутантов

Наиболее эффективный тип построения образовательной программы для одаренных детей

• все ответы верны
• концентрический
• логарифмическая спираль
• линейный способ

Не включается в индивидуальную образовательную программу для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

• поэтапное разъяснение заданий с последовательным их выполнением
• сокращенные тесты, направленные на отработку правописания наиболее функциональных слов
• сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий
• график посещения медицинского учреждения совместно с родителями и учителями

Не относится к требованиям к организации урока в инклюзивном классе

• урок в инклюзивном классе, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала
• на уроке учитель должен менять разные виды деятельности
• каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий
• урок должен иметь четкий алгоритм
• на уроке учитель должен одинаково работать со всеми учащимися, независимо от особенностей здоровья и уровня развития

Не относится к характеристике мониторинга в образовании

• определение целевых установок исследования через фиксацию состояния системы, выявление потенциальных рисков и актуальных проблем
• процедура, воспроизводимая раз за разом без изменений
• система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления
• однократное тестирование, позволяющее сделать выводы об уровне образованности и развития конкретного ребенка

Не являются структурными составляющими технологии обучения

• средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация)
• содержание обучения
• цели обучения
• метод обучения
• результат деятельности

Активизация учебно-познавательной деятельности школьников в процессе обучения является характеристикой

• деятельности родителей
• целенаправленной деятельности учителя
• деятельности учащихся
• нецеленаправленной деятельности учителя

В содержание образования в конце XX в. были включены

• методологические знания, обеспечивающие сознательность усвоения и развитие мышления, в том числе сведения об истории познаниясведения, необходимые для обеспечения всех или многих сфер человеческой деятельности
• основы всех наук, определяющих современную естественно-научную и социальную картину мира
• основные области применения, приложения методических понятий

В частнопредметном методе обучения

• наборы приемов обучения вариативны, зависят от конкретного содержания учебного материала, но не зависят от предполагаемого уровня усвоения материала
• наборы приемов обучения вариативны, зависят от конкретного содержания учебного материала и предполагаемого уровня усвоения материала
• наборы приемов обучения не вариативны, не зависят от конкретного содержания учебного материала и предполагаемого уровня усвоения материала
  
• наборы приемов обучения вариативны, но они не зависят от конкретного содержания учебного материала и предполагаемого уровня усвоения материала

В чем выражается взаимосвязь методов и приемов?

• один и тот же способ в одних случаях может выступать как самостоятельный метод, а в других как прием обучения
• метод и прием не могут меняться местами
• отдельные приемы могут входить в состав различных методов
  
• метод и прием могут меняться местами

Воспитательная функция обучения

• способствует развитию учащихся
• способствует формированию у учащихся потребностно-мотивационной сферы, мировоззрения, нравственных, эстетических представлений, взглядов, убеждений, способов соответствующего поведения и деятельности в обществе, системы идеалов, отношений
• предполагает усвоение научных знаний, формирование предметных и метапредметных умений и навыков
• способствует развитию учителей и других педагогов

Все приемы обучения

• определяются общедидактическими методами обучения и не выходят за рамки этих методов
• не определяются общедидактическими методами обучения и могут выходить за рамки этих методов
• определяются пожеланиями субъектов образовательного процесса
• d. определяются развивающими законами

Выберите верное определение внешней дифференциации процесса

• разделение процесса обучения по типам заданий
• разделение учащихся на стабильно работающие группы (классы), в которых цели, содержание образования, формы и методы обучения систематически отбираются и реализуются с учетом доминирующего типологического признака учащихся
• разделение учащихся на группы внутри стабильно работающего класса, чаще всего временно, в зависимости от целей обучения и результатов учебной деятельности
• дифференциация, учитывающая типологические особенности учащихся

Выберите верное определение средств обучения

• реальная деятельность обучения
• разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за оптимально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения
• вариант применения метода обучения, привнесение в основное действие, составляющее данный метод, побочных действий, подсказываемых характером учебного дидактического материала
• d. система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач

Выберите группы методов обучения в соответствии с решением дидактических задач

• закрепления знаний
• приобретения знаний
• рациональности знаний и умений
• формирования умений и навыков

Выберите звенья или этапы (не структурные компоненты обучения!) учебного процесса в средней общеобразовательной школе

• отсутствие первичной диагностики и актуализации прежних знаний учеников
• закрепление и более глубокое осмысление воспринятой информации, применение знаний учениками на практике
• отсутствие явных целей и познавательных задач урока
• изложение педагогом учебного материала, его восприятие и изучение учениками