Дефектология - ответы на вопросы на СтудИзбе

К показаниям к проведению ранней нейрореабилитации относят:

• наличие кардиологической патологии
• нарушение функции глотания
• нарушение функций тазовых органов
• наличие чувствительных и двигательных нарушений
• врожденная патология развития нервной системы
• наличие речевых и когнитивных нарушений

Способом аббревиации образованы слова …

• ЛДПР
• Евровидение
• автозапчасти
• Евразия
• тюзовский

Что относится к неблагоприятным факторам развития заикания?

• конфликт между требованием среды и степенью его осознания;
• недостаточность положительных эмоциональных контактов между взрослыми и ребенком;
• гипоопека родителей;
• физическая ослабленность детей;
• гиперопека родителей;
• возрастные особенности деятельности мозга;
• ускоренное развитие речи (3-4 года)

Восстановление утраченных высших психических функций путем их переноса из пораженных участков головного мозга в сохранные, расположенные вблизи, либо в гомологичные в другом полушарии лежит в основе такого метода нейропсихологической реабилитации, как … .

• восстановление функций путем перестройки функциональных систем
• восстановление функций путем викариата
• восстановление функций путем поведенческого тренинга
• восстановление функций путем растормаживания

Что не относится к особенностям здоровьесберегающих технологий в условиях инклюзивного образования

• Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы
• Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными
• Сочетание в работе учителя функций медицинского работника, психолога, дефектолога, социального педагога, члена родительского комитета
• Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии

Периоды повышенной и пониженной активности в деятельности человека в разные дни года называются:

• циркадные ритмы;
• многолетние ритмы.
• околомесячные ритмы;
• сезонные ритмы;

Преимуществами модели «школы полного дня» является:

• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности
• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• практико-ориентированная и деятельностная
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня
• уникальность формируемого опыта
• минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность
• предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам

Для какой формы ДЦП характерен тетрапарез, при котором руки поражены больше, чем ноги?

• Гемипаретическая форма
• Двойная гемиплегия
• Атонически-астатическая форма
• Спастическая диплегия
• Гиперкинетическая форма

Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков, – это:

• эмоции
• чувства
• воля

Сонорный согласный отличается от шумного…

• слабостью шума
• отсутствием шума
• силой тона
• наличием тона

Вопрос на соответствие. Содержание каких упражнений соответствуют их названию при восстановительном обучении при средней и легкой степени акустико-мнестической афазии?

• 1. показ предметов по названиям, предъявляемым парами, тройками; 2. показ частей тела по тому же принципу; 3. выполнение 2-3 звеньевых устных инструкций; 4. ответы на развёрнутые вопросы, усложнённые по синтаксической структуре; прослушивание текстов состоящих из нескольких предложений с сочинением и подчинением: Лопатина стало клонить ко сну, и он обрадовался, когда в дверях появился шофер и доложил, что машина готова (Сим.); 5. с сочинением и бессоюзной связью: направление у меня в другую часть, да я от поезда отстал: дай, думаю, погляжу на свой взвод и на своего лейтенанта (Казак.); 6. с подчинением и бессоюзной связью: В лесу на прогулке иногда в раздумье о своей работе меня охватывает философский восторг: кажется, будто решаешь мыслимую судьбу всего человечества (Пришв.); 7. с сочинением, подчинением и бессоюзной связью: Но река величаво несет свою воду, и какое ей дело до этих вьюнков: крутясь, плывут они вместе с водой, как недавно плыли льдины (Пришв.). 8. прослушивание текстов и ответы на вопросы по содержанию текстов; 9. письмо под диктовку с постепенным наращиванием фраз; 10. чтение постепенно наращиваемых фраз с последующим воспроизведением (по памяти) каждого из предложений и всего набора в целом.
• 1. анализ зрительных изображений и самостоятельное рисование предметов, обозначаемых словами-названиями; 2. смысловое обыгрывание слов в контекстах; 3. классификация слов с самостоятельным нахождением обобщающего слова; 4. упражнения по толкованию слов. 1. составление рассказа по серии сюжетных картинок; 2. пересказ текстов сначала по подробному плану, затем по свёрнутому, затем без плана; 3. развёрнутые диалоги на вне ситуативные темы; 4. отработка образцов коммуникативной и повествовательной речи. 5. общественных местах.
• 1. составление рассказа по серии сюжетных картинок; 2. пересказ текстов сначала по подробному плану, затем по свёрнутому, затем без плана; 3. развёрнутые диалоги на вне ситуативные темы; 4. отработка образцов коммуникативной и повествовательной речи. 5. общественных местах.
  
• 1. повторение по памяти прочитываемых букв, слов. Фраз с постепенным увеличением промежутка между прочтением и воспроизведением, а также с заполнением паузы каким-либо другим видом деятельности; 2. заучивание наизусть коротких стихотворений и текстов; 3. повторный показ предметов и картинных изображений через 5-10 секунд, через 1 минуту после первого предъявления; 4. чтение текстов с «отставленным» пересказом; 5. составление устно предложений по опорным словам, воспринимаемым зрительно; 6. перечисление по буквам слов с постепенно усложняющейся звуковой структурой, и постепенный уход от письменного образца этих слов.

При организации проведения процедуры обследования необходимо учитывать следующие требования

• для оптимизации процедуры обследования следует продумать порядок предъявления диагностических заданий
• для получения достоверных результатов важно установить продуктивный контакт и взаимопонимание психолога и ребенка
• выбор качественных показателей не должен быть случайным, а должен определяться их способностью отражать уровни сформированности психических функций, нарушение которых характерно для детей с отклонениями в развитии
• процедура обследования должна строиться в соответствии с особенностями возраста ребенка: чтобы оценить уровень развития психической деятельности ребенка, необходимо включить его в активную деятельность, ведущую для его возраста; для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игровая, для школьника - учебная
• анализ полученных результатов должен быть качественно-количественным; в работах ведущих отечественных психологов показано, что именно качественный анализ, реализуемый через систему качественных показателей, позволяет выявить своеобразие психического развития ребенка и его потенциальные возможности, а количественные оценки используются для определения степени выраженности того или иного качественного показателя, что облегчает разграничение нормы и патологии, позволяет сравнивать результаты, полученные у детей с разными нарушениями развития
• методики должны быть удобны для использования, иметь возможность стандартизации и математической обработки данных, но одновременно учитывать не столько количественные результаты, сколько особенности процесса выполнения заданий
• все ответы верные

Корень, выступающий в составе только одного слова, называется ...

• унификс
• унирадиксоид
• радиксоид
• аффиксоид

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты второго уровня:

• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир
• наличие ценностной составляющей
• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде

Реализация диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе способствует:

• оценке качества программ внеурочной деятельности
• разработке образовательных программ внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате
• составлению рейтингаобразовательных программ внеурочной деятельности различных образовательных организациях
• анализу, обобщению и распространению позитивного опыта воспитания

Основную конструктивную роль в речи/тексте играет лексика…

• разговорная
• нейтральная
• книжная

Фонетическое слово формируется…

• функцией
• смыслом
• интонацией
• ударением
• паузами

Какие органы исполнительной государственной власти управляют адаптивной физической культурой в нашей стране?

• на уровне субъектов РФ выделяются специальные структурные подразделения, отделы, секторы, группы, занимающиеся вопросами развития АФК
• органы местного самоуправления, осуществляющие планирование, организацию, регулирование, контроль деятельности муниципальных органов управления ФКиС.
• Федеральное агентство по физической культуре и спорту; отдел рекреации и спорта инвалидов.
• Органы исполнительной власти всех уровней: федерального, субъектов РФ, местного самоуправления;

Нормативно-правовые акты в системе права РФ классифицируются:

• Международные правовые акты; Федеральные законы РФ;
• Международные правовые акты; Федеральные законы РФ; Конституцию РФ; нормативные акты федеральных органов исполнительной власти РФ; законы и иные нормативно-правовые акты субъектов РФ; нормативно-правовые акты субъектов РФ
• Конвенция по правам инвалидов ООН; Конституция Международного комитета спорта глухих; Постановления и распоряжения правительства РФ

Адаптивная двигательная рекреация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в…

• риске, повышенном напряжении, потребности испытывать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни
• отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении
• его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре
• реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации

В каких трех достаточно независимых направлениях развивается в настоящее время адаптивный спорт?

• паралимпийском, сурдлимпийском, специальном олимпийском
• спортивно-техническом, научно-спортивном, медицинском
• олимпийском, паралимпийском, профессиональном
• международном, национальном, региональном

В чем заключается принцип «дифференцированного профессиографирования»?

• в научном исследовании профессионального развития личности
• в подчинении профессиографирования решению конкретных практических задач
• в избирательном профессиографировании отдельных профессий

Для деменций, связанных с поражением задних корковых отделов головного мозга, как правило, характерно нарушение функционирования:

• первого блока мозга
• второго блока мозга
• ничего из перечисленного
• третьего блока мозга

К корково-подкорковым деменциям относится:

• болезнь Пика
• деменция при болезни Паркинсона
• ВИЧ-деменция
• деменция с тельцами Леви

Результатом какого этапа восстановления является сглаживание персевераций, чтение больными не только отдельных слов, но и коротких фраз, появление навыков контроля при списывании? Один ответ:

• Первого и второго этапа
• Первого и третьего этапов
• Второго и третьего этапа
• Второго этапа
• Третьего этапа
• Первого этапа

Вопрос на соответствие. Какие упражнения соответствуют легкой, средней и тяжелой форме сенсорной афазии?

• 1. Восстановление понимания развёрнутой речи: - ответы на вопросы в развёрнутом не ситуативном диалоге; прослушивание текстов и ответы на вопросы по ним; улавливание искажений в деформированных сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях; - осмысление логико-грамматических оборотов речи; выполнение устных инструкций в форме логикограмматических оборотов речи. 2. Дальнейшая работа по восстановлению смысловой структуры слова: - подбор синонимов в качестве однородных членов предложения и вне контекста; работа над омонимами, антонимами. Фразеологизмами. 3. Коррекция устной речи: - восстановление функции самоконтроля путём фиксации внимания больного на своих ошибках; составление рассказов по серии сюжетных картинок; - пересказ текстов по плану и без плана; составление планов к текстам; - составление речевых импровизаций на заданную тему; речевые этюды с элементами «ролевых игр». 4. Дальнейшее восстановление чтения и письма: чтение развёрнутых текстов, различных шрифтов; диктанты; письменные изложения; письменные сочинения; усвоение образцов поздравительных писем, открыток и т.п..
• 1. Восстановление фонематического слуха: дифференциация слов, различающихся по длине и ритмической структуре; выделение одинакового 1-го звука в словах различной длины и ритмической структуры; выделение различных 1-х звуков в словах с одинаковой ритмической структурой; - дифференциация близких по длине и ритмической структуре слов с дизъюнктными фонемами путём выделения дифференцируемых фонем, заполнения пропусков в словах и фразах; улавливание смысловых искажений во фразе; ответы на вопросы, содержащие слова с оппозиционными фонемами; чтение текстов с этими словами. 2. Восстановление понимания значения слова: выработка обобщённых понятий путём классификации слов по категориям; подбор обобщающего слова к группам слов, относящихся к той или иной категории; заполнение пропусков во фразах; подбор определений к словам. 3. Преодоление расстройств устной речи: «наложение рамок» на высказывание путём составления предложений из заданного количества слов; - уточнение лексического и фонетического состава фразы с помощью анализа вербальных и литеральных парафазий, допущенных больным; устранение элементов аграмматизма с использованием упражнений по «оживлению» чувства языка, а также анализа допущенных грамматических искажений. 4. Восстановление письменной речи: закрепление связи «фонема-графема» путём чтения и письма букв под диктовку; различные виды звуко-буквенного анализа состава слова с постепенным «свёртыванием» внешних опор; - письмо под диктовку слов и простых фраз; чтение слов и фраз, а также простых текстов с последующими ответами на вопросы; - самостоятельное письмо слов и фраз по картинке или письменный диалог.
• 1. Накопление обиходного пассивного словаря: - показ картинок с изображением предметов и действий по их названиям, функциональным, классификационным и другим признаком; показ картинок с изображением предметов, относящихся к определённым категориям; показ частей тела на картинке и у себя; выбор правильного названия предмета и действия среди верных и конфликтных обозначений с опорой на картинку. 2. Стимуляция понимания ситуативной фразовой речи: - ответы на вопросы словами «да», «нет», утвердительным или отрицательным жестом; выполнение простых устных инструкций; улавливание смысловых искажений в деформированных по смыслу простых фразах. 3. Подготовка к восстановлению письменной речи: - раскладывание подписей к предметным и простым сюжетным картинкам; - ответы на вопросы в простом диалоге с опорой на зрительное восприятие текста вопроса и ответа; письмо слов, слогов и букв по памяти; - «озвученное чтение» отдельных букв слогов и слов; выработка связи фонема-графема путём выбора заданной буквы и слова по названию, письмо букв и слогов под диктовку.
  

Первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни является:

• первым уровнем результатов внеурочной деятельности школьников
• вторым уровнем результатов внеурочной деятельности школьников
• третьим уровнем результатов внеурочной деятельности школьников

Какие учебно-воспитательные учреждение в России были открыты при Александре I?

• опытное училище для глухонемых
• школа для слепых
• интернат для умственно отсталых
• исправительное училище

Ценность использования того или иного средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса определяется тем, что:

• содействует творческому развитию
• обеспечивает логическую основу освоения материала
• содействует развитию знаний и навыков, необходимых для социальной адаптации
• ведет не только к усвоению знаний и формированию способов действий, но и обеспечивает надлежащее воспитание, общее развитие личности

Приведите в соответствие название модели отношения общества к людям с ограниченными возможностями с ее описанием

• Общество полагает, что человеку с ограниченными возможностями необходимо предоставить медицинскую диагностику, лечение и уход, исключая его из образовательного процесса.
• Человек с отклонениями в развитии согласно этой модели рассматривается как неполноценное существо, приближающееся по своему уровню к животному.
• Общество предпринимает меры, чтобы оградить себя от людей с отклонениями в развитии, создавая интернаты, закрытые учреждения призрения, часто в удаленных от общества местах, иногда со строгим режимом содержания в них.
• Главной задачей в такой модели видится только защита человека с ограниченными возможностями от «плохого» окружающего мира через обособление его от общества, создание комфортной среды обитания, а не обеспечение помощи в образовании и развитии.
• Траты на содержание людей с отклонениями в развитии рассматриваются как экономическое бремя, которое пытаются уменьшить через сокращение размеров оказываемой помощи.
• Человек с ограниченными возможностями согласно этой модели имеет те же права и привилегии, что и все остальные члены общества.

В модели дополнительного образования связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как:

• факультативы
• школьные научные общества
• объединения профессиональной направленности
• учебные курсы по выбору

Внеурочная деятельность в данной модели выстраивается на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения:

• модель дополнительного образования
• модель «школы полного дня»
• оптимизационная модель
• инновационно-образовательная модель

Преимуществами модели дополнительного образования является:

• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности
• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• практико-ориентированная и деятельностная
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня
• уникальность формируемого опыта
• минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность
• предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам

Преимуществами оптимизационной модели организации внеурочной деятельности является:

• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности
• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• уникальность формируемого опыта
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня
• практико-ориентированная и деятельностная
• минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность
• предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам

Предметом диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе является:

• личность ученика
• процесс воспитания
• детский коллектив
• психологический климат в детском коллективе
• профессиональная компетентность педагога
• профессиональная позиция педагога

Логопедическая реабилитация показана пациентам, имеющим следующие нарушения:

• афазии
• дизартрии
• апраксии
• психоэмоциоанльные нарушения
• нарушения голоса
• нарушения глотания

Состояние, наблюдающееся у больных с тяжелой ЧМТ после длительной комы и характеризующееся относительной стабилизацией вегетативных процессов при отсутствии признаков сознания, - это:

• диффузное аксональное повреждение
• посткоммоционный синдром
• посттравматический вегетативный статус
• акинетический мутизм

На прогноз восстановления речи отрицательно влияют такие клинические факторы, как:

• инициальная тяжесть речевого дефекта
• нарушение мышечно-суставного чувства
• сопутствующая соматическая патология
• когнитивные нарушения

К формам оказания нейропсихологической помощи в условиях стационара относятся:

• телефонное консультирование
• специально организованное бытовое взаимодействие
• консультирование родственников
• посещение пациентов на дому
• индивидуальные занятия с пациентами
• диагностическое обследование

К требованиям, предъявляемым к методам восстановления речи при афазии, не относится:

• воздействие на все многообразие симптомов нарушения
• адекватность механизму нарушения речи
• применение опосредованных методов с опорой на сохранные ВПФ и личность
• воздействие на дефект с опорой на сохранные звенья функции

Третий этап развития и становления физкультурно - оздоровительного спортивного движения инвалидов в мировой практике характеризуется…

• применением ЛФК и началом развития реабилитационного спорта (с работ ученого Линдемана и до 1947 г.)
• исследование его особенностей и уникальности спорта инвалидов, его влияние на физиологические, психические и социальные факторы (с 1960 г по настоящее время)
• становлением реабилитационного спорта и обобщением опыта Сток-Мэндвильского реабилитационного центра 1948-1959 гг.)
• началом участия советских спортсменов в Паралимпийских играх ( с 1988 г по настоящее время)

Среди организационных принципов построения специального дошкольного образования можно выделить

• комплектование учреждений по принципу компенсации отклонения в развитии
• наполняемость групп до 15 человек
• проведение отдельных видов занятий специалистами-дефекотологами
• организации специальных видов занятий, таких, как интеллектуальное развитие, развитие творческого восприятия, спортивные занятия и др
• бесплатность

Основными перспективами развития системы специального образования в России являются

• разработка всероссийской программы развития системы ранней диагностики и ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии в условиях семьи
• проектирование и осуществление новых программ подготовки и переподготовки кадров
• создание единой информационной системы обеспечения деятельности образовательных учреждений, социальных служб, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ограниченным потенциалом развития

Краткое описание разделов и тем внутри разделов, основных узловых моментов и форм организации образовательного процесса содержит:

• титульный лист
• пояснительная записка
• учебно-тематический план
• содержание программы
• ресурсно-методическое обеспечение реализации программы
• рекомендуемая литература

Мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся:

• самооценка мероприятия
• саморефлексия мероприятия
• самоанализ мероприятия

Внеурочное мероприятие анализируется сквозь призму существующих требований к подобного рода учебно-воспитательным мероприятиям:

• оценочный уровень
• эмоциональный уровень
• методический уровень
• рефлексивный уровень

Верными являются высказывания…

• Слова состоят из морфем
• Морфемы состоят из морфов
• Слова состоят из звуков
• Слова состоят из фонем

Замены в речи слов по сходству, смежности, по контрасту возникают в следствии:

• нарушения фонематических процессов
• снижения слухового контроля
• нарушения внимания
• бедности лексико-семантических средств

Отражение в письме трудностей анализа и синтеза частей слов, ошибки в операции словообразования – это:

• контаминации
• морфемный аграмматизм
• персеверации
• уподобление различных морфем

При акустической дисграфии к концу обучения дети должны уметь:

• самостоятельно писать слуховые диктанты с использованием оппозиционных звуков
• производить фонетический разбор слова
• производить звукобуквенный разбор слогов и слов
• производить морфемный разбор слов

Вопросы ранней диагностики и своевременной госпитализации больных, возможно раннего применения патогенетической терапии относятся:

• к профессиональной реабилитации
• к психологической реабилитации
• к физической реабилитации
• к социальной реабилитации
• к медицинской реабилитации

Изучение влияния социальных условий на болезнь и устранение причин, мешающих эффективному восстановлению личности в обществе, относится:

• к медицинской реабилитации
• к физической реабилитации
• к психологической реабилитации
• к профессиональной реабилитации
• к социальной реабилитации

Повышение физической работоспособности больных, лимитированной при заболевании или травматических повреждениях, относится:

• к физической реабилитации
• к психологической реабилитации
• к профессиональной реабилитации
• к медицинской реабилитации
• к социальной реабилитации

Положение о том, что отдельные мероприятия реабилитации должны начинаться в первые дни болезни или полученной травмы, относится к такому принципу реабилитации, как:

• комплексности
• этапности
• раннего начала проведения реабилитационных мероприятий
• индивидуальности реабилитационных мероприятий

Профилактика потери трудоспособности и подготовка больного к трудовой деятельности относится:

• к психологической реабилитации
• к физической реабилитации
• к медицинской реабилитации
• к социальной реабилитации
• к профессиональной реабилитации

Психологическая и физиологическая подготовка больного к началу активного является задачей … этапа реабилитации:

• 2
• 1
• 4
• 3

Реабилитационную цель формулирует:

• ближайший родственник пациента
• мультидисциплинарная бригада
• сам пациент
• ведущий врач-невролог

Лечебная система, основанная на рефлекторных соотношениях, реализуемых через ЦНС посредством раздражения рецепторного аппарата кожи, слизистых оболочек и подлежащих тканей для воздействия на функциональные системы организма, – это:

• массаж
• кинезотерапия
• физиотерапия
• рефлексотерапия

Занятия по восстановлению речи начинаются:

• в остром периоде
• в позднем восстановительном периоде
• в резидуальном периоде
• в раннем восстановительном периоде

Назогастральный зонд устанавливают больным:

• с дисфагией
• с дизартрией
• с нарушением функции мочеиспускания
• с контрактурами

Основной причиной возникновения данного вида ишемического инсульта является закупорка сосудов принесенной с током крови частицей, например, оторвавшимся тромбом:

• лакунарный инсульт
• гемодинамический инсульт
• атеротромботический инсульт
• кардиоэмболический инсульт

Первые 6 месяцев после начала заболевания составляют:

• поздний восстановительный период
• ранний восстановительный период
• поздний период
• резидуальный период

Период от 6 месяцев до 1 года после начала заболевания является:

• поздним периодом
• поздним восстановительным периодом
• ранним восстановительным периодом
• резидуальным периодом

Общая слабость, головная боль, головокружение, снижение внимания и памяти, замедленность психической деятельности, быстрая утомляемость, нарушение сна, раздражительность, тревога, депрессия, аффективная лабильность, апатия, вегетативная дисфункция характерны для:

• посттравматического вегетативного статуса
• посткоммоционного синдрома
• диффузного аксонального повреждения
• акинетического мутизма

Позные возмущения, упражнения с дефицитом афферентной информации, стояние и ходьба на неровной поверхности, передвижение спиной или боком вперед, ходьба по трафарету используются:

• для коррекции двигательных нарушений
• для стабилизации внутричерепного давления
• для уменьшения спастичности
• для коррекции постуральных нарушений

Психостимулотерапия направлена на:

• повышение общего тонуса и активности
• коррекцию речевых нарушений
• снятие посттравматической головной боли напряжения
• выход больного из комы

К индивидуальным преморбидным особенностям личности, влияющим на реабилитационный потенциал, относятся:

• эмоциональный статус
• двигательная активность
• латерализация поражения
• состояние мозгового кровообращения

К предикторам восстановления относятся:

• эмоциональный статус
• состояние мозгового кровообращения
• двигательная активность
• латерализация поражения

Леворукость (левшество) является:

• благоприятным прогностическим признаком восстановления речи
• неблагоприятным прогностическим признаком восстановления речи
• неблагоприятным фактором на поздних сроках восстановления
• никак не влияет на восстановление речевой функции

На прогноз восстановления двигательных функций отрицательно влияет наличие таких клинических факторов, как:

• левшество
• высокая спастичность
• нарушение глотания
• гемианопсия

Ограничениями проведения реабилитации в обычных реабилитационных центрах и реабилитационных санаториях являются:

• снижение психической и двигательной активности
• пожилой и старческий возраст
• частые эпиприпадки (по нескольку раз в неделю)
• отсутствие самостоятельного передвижения и самообслуживания

Пол больных:

• является прогностически значимым фактором в отношении восстановления функций
• важен при условии доминирования левого полушария
• не является прогностически значимым фактором в отношении восстановления функций
• важен при доминировании левого полушария

Главным и наиболее эффективным методом восстановления высших психических функций вследствие локального повреждения головного мозга является:

• физические упражнения
• функциональный тренинг
• восстановительное обучение
• когнитивно-поведенческая терапия

Снятие торможения в областях головного мозга, расположенных вблизи очага поражения и временно инактивных по механизму диашиза, лежит в основе такого метода нейропсихологической реабилитации, как … .

• восстановление функций путем растормаживания
• восстановление функций путем перестройки функциональных систем
• восстановление функций путем викариата
• восстановление функций путем поведенческого тренинга

В случае, если у пациента наблюдается нарушение импрессивной речи, то логопед может предложить:

• в максимально простой форме доносить информацию до пациента
• альтернативные методы речевой коммуникации
• увеличивать объем поступающей сложной речевой информации
• организовать режим молчания

В случае, если у пациента наблюдается нарушение экспрессивной речи, то логопед может предложить:

• организовать режим молчания
• альтернативные методы речевой коммуникации
• в максимально простой форме доносить информацию до пациента
• увеличивать объем поступающей сложной речевой информации

В целях обучения пациентов и их родственников эффективным коммуникативным стратегиям логопед:

• разъясняет характер нарушений речи больного
• вводит режим тишины на первых этапах реабилитации
• разъясняет необходимость помощи больному
• исключает родственников из реабилитационного процесса
• обучает родственников и пациента коммуникативным стратегиям
• обучает распознаванию улучшения в речевой деятельности

К видам деятельности логопеда в составе мультидисциплинарной бригады относятся:

• постановка звуков
• проведение логопедических занятий
• исследование состояние глотания, голоса, речи и других когнитивных функций
• проведение групповых занятий по восстановлению двигательных навыков
• проведение разъяснительно-профилактическую работу с родственниками
• ведение медицинской и логопедической документации

К видам деятельности логопеда в составе мультидисциплинарной бригады относятся:

• консолидация деятельности всех специалистов мультидисциплинарной бригады
• составление индивидуальной восстановительной программы
• осуществление мониторинга состояния речи и других ВПФ
• выдача направления в медицинские учреждения для продолжения дальнейшей реабилитации
• медикаментозное сопровождение восстановления речевых функций
• составление логопедического выписного эпикриза

Глотание произвольно во время:

• фарингеальной фазы
• оральной фазы
• всех фаз
• эзофагеальной фазы

Длительность всего акта глотания составляет:

• 15-20 секунд
• 3-4 секунды
• 6-8 секунд
• 5-7 секунд

Для нейрогенной дисфагии не характерен следующий симптом:

• прилипание пищи в горле
• носовая регургитация
• «булькающий» голос
• относительно легкое проглатывание воды

После хирургических вмешательств или как побочный эффект лечения диагностируется:

• ятрогенная дисфагия
• органическая дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• психогенная дисфагия

При заболеваниях ротовой полости, глотки и пищевода или при сдавлении пищевода аномальными или патологическими образованиями возникает:

• органическая дисфагия
• психогенная дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• ятрогенная дисфагия

При отсутствии реальных изменений в процессе глотания диагностируется:

• психогенная дисфагия
• органическая дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• ятрогенная дисфагия

При поражении нервной системы и мышц, участвующих в глотании, наблюдается:

• органическая дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• ятрогенная дисфагия
• психогенная дисфагия

Включение в занятия материалов, рекомендованных другими специалистами, для закрепления результатов их работы, обусловлено принципом:

• сочетания индивидуального подхода с групповыми формами работы
• взаимосвязи в работе специалистов
• компетентности
• взаимодействия с родителями

Реально существующие, устоявшиеся и типичные для конкретных общественно-исторических условий формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, характеризующие особенности их поведения, общения и практики называются…

• социальной интеграцией
• реабилитацией
• образом жизни

К общим задачам адаптивной физической культуры относятся…

• воспитательные, коррекционные, социальные
• компенсаторные, коррекционные, профилактические
• образовательные, воспитательные и оздоровительно-развивающие задачи

Объектом внимания в адаптивной физической культуре является….

• здоровый человек
• человек с отклонениями в состоянии здоровья
• спортсмен

В качестве важнейших условий применения экстремальных видов адаптивной физической культуры должны выступать…

• обеспечения безопасности; наличие у специалистов АФК сформированных умений и навыков оказания занимающимся физической помощи и страховки; совершенное владение специалистами по АФК техникой выполнения и демонстрации упражнений; физической и первой медицинской помощи
• наличие у специалистов АФК сформированных и отработанных умений и навыков оказания занимающимся физической помощи и страховки
• наличие у специалистов по АФК иллюстрированных материалов (видеозапись, фотографий) с демонстрацией выполнения экстремальных двигательных действий инвалидами
• наличие технических предпосылок обеспечения абсолютной безопасности выполнения двигательных заданий; наличие средств оказания первой медицинской помощи в местах проведения занятий по экстремальным видам адаптивной физической культуры

Дополнительные технические модули, подключаемые к компьютеру:

• документ-камера
• короткофокусный LCDпроектор
• интерактивные планшеты
• интерактивная доска
• система голосования

Входит ли в структуру домашнего задания мотивирование?

• нет;
• да;
• зависит от типа домашнего задания.

Изучению личностных новообразований и эмоционально-нравственного развития учащихся, задействованных во внеурочной деятельности возможно с помощью:

• наблюдения
• создания педагогических ситуаций
• организации различного рода игр
• социометрических методов
• письменных работ

Префиксальным способом образованы слова…

• побережье
• оклейка
• безыдейный
• раскрасавец
• антивоенный

Обследование проводится в отдельной комнате с небольшим количеством предметов, чтобы не отвлекать внимание ребенка. Обследование ребенка до 4 лет проводится за маленьким детским столом или на ковре, с ребенком 4 - 6 лет - за детским столом, более старших детей - за обычным столом, на котором не должно находиться посторонних предметов - это .... этап психодиагностического изучения ребенка

• второй
• первый
• третий
• четвертый
• нет верного ответа

Педагогическое наблюдение должно быть:

• систематическим
• заранее спланированным
• намеренным
• точно ориентированным
• долгосрочным

Внеурочная деятельность подразумевает:

• любую организованную учителем или учащимся самостоятельно деятельность школьников во внеурочное время
• деятельность, основанную на личной заинтересованности участников с целью развития как в образовательном, так и духовно-нравственном плане
• организованные и целенаправленные занятия с учащимися

Целью модели дополнительного образования является:

• обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей
• содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения
• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты первого уровня:

• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир
• наличие ценностной составляющей
• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде