Ответы на вопросы из коллекции "Арт-технологии в реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья"

На занятии с детьми в детском саду психолог использовала арт-технику – просмотр фотографий дикой природы, фрагменты из жизни зверей, птиц, насекомых. На фотографиях были запечатлены интересные моменты из их жизни, касающиеся воспитания потомства, добывания еды, общения и опасностей, которые их предостерегают.
Укажите форму арт-терапии, которую применил психолог на групповом занятии с детьми:
Выберите один ответ:

• ситуативную
• эмоциональную
• пассивную
• творческую
• традиционную
• аналитическую
• активную
• смешанную

На занятии с использованием арт-терапевтических техник с подростками с ограниченными возможностями здоровья, психолог дал следующую инструкцию: «Подумайте, какие неприятные мысли, воспоминания, чувства, неприятные физические ощущения или поведенческие проявления вы хотели бы нейтрализовать? Попытайтесь мысленно представить себе коробку, в которую вы могли бы убрать эти неприятные мысли, чувства, ощущения или фрагменты поведения. Какого размера может быть эта коробка, как она выглядит, из чего она сделана, где располагается? Чем более ярко вы представите себе ее форму, тем более эффективно она будет работать. Нарисуйте эту коробку.»
Укажите технику, которую применил психолог:
Выберите один ответ:

• это моя жизнь
• отпечатки страха
• коллаж мечты
• безопасное место
• картина мира
• защитный контейнер
• карта чувств
• мандала

Саша М. (5 лет) пришла на занятие к психологу по настоянию воспитателей. В группе детей она вела себя агрессивно, с детьми требовала подчинения ее правилам, не слушала мнение других. В рисунках преобладал черный цвет, в целом рисунки носили мрачный характер.
Психолог предложил в качестве средства использовать игротерапию.
Определите основную цель коррекционных занятий:
Выберите один ответ:

• контейнировать чувства через созерцание образов, способствовать эмоциональному очищению и освобождению от телесных переживаний.
• получить творческий продукт с целью его дальнейшей интерпретации на предмет эмоций и чувств и изменения цветовой гаммы
• получить положительные эмоции, успокоиться, найти душевное равновесие
• отреагирование негативного опыта на основе анализа готовых произведений, проникновении в авторский замысел, анализ его ценностей и чувств, стимулирование эмпатического понимания
• помочь ребенку через телесные движения воссоединиться, ощутить себя и свое тело, найти свои ресурсы на пути высвобождения внутренней энергии
• понимание и осознание символизма пространственного расположения предметов в песочной картине, освобождение от напряжения после отыгранного противоречия, истории, сюжета.
• помочь выразить свои переживания, спроецировать свой прежний опыт на объекты, чтобы смоделировать новые ролевые взаимоотношения
• с помощью образов и метафор вызвать у ребенка свободные ассоциации, которые затем будут обсуждены с психологом и родителями

На занятии с использованием арт-терапевтических техник с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья, психолог дал следующую инструкцию: «Вспомни разные места, реальные и воображаемые, находясь в которых ты мог бы чувствовать себя комфортно и спокойно. Оно может быть как реальным, так и воображаемым, а также сочетать в себе признаки того и другого. Ты можешь наполнить это место любыми деталями, которыми захочешь, чтобы сделать его как можно более привлекательным для себя. Нарисуй то, что ты представил.
Укажите технику, которую применил психолог:
Выберите один ответ:

• отпечатки страха
• безопасное место
• мандала
• картина мира
• защитный контейнер
• это моя жизнь
• коллаж мечты
• карта чувств

В Центр социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями обратились психолог проводит занятия с использованием арт-техник и предлагает детям выполнить упражнение: Дети, сейчас будет звучать музыка и вам нужно под музыку выполнить 5 разных движений. 1 мелодия: «Течение воды» – плавная. Движения под нее нерезкие, неторопливые, мягкие, переходящие из одного в другое. 2 мелодия: «Переход через чащу» – импульсивная музыка, резкие, сильные, рубящие движения. 3 мелодия: «Сломанная кукла» – хаотичный набор звуков, обрывистые, незаконченные движения.4 мелодия: «Полет бабочки» – лирическая, плавная мелодия, тонкие. Изящные движения.5 мелодия: «Покой» – спокойная. Тихая музыка».
Укажите, в рамках какого направления арт-терапии психолог выбрал тенику работы:
Выберите один ответ:

• драматерапия
• сказкотерапия
• аромотерапия
• имаготерапия
• хромотерапия
• библиотерапия
• кинезитерапия
• гештальтерапия

Психолог, в рамках применения метода игротерапия, родителям младшего школьника советует: «Пожалуйста, играйте с ребенком ежедневно. Обращайте внимание на образы, которые проигрывает ребенок, на атрибуты, которые он выбирает для игры. Старайтесь демонстрировать безоценочное отношение к ребенку, стимулируйте его к коммуникации, берите за руки и старайтесь установить зрительный контакт, подстраивайтесь под стереотипы и ритуалы ребенка, на первых порах следуйте за его игрой»
Определите нарушение в развитии у ребенка:
Выберите один ответ:

• психопатии
• нарушения речи
• задержка психического развития
• расстройства аутистического спектра
• сенсорные нарушения
• педагогическая запущенность
• умственная отсталость
• девиантное поведение

Проективное упражнение ... предполагает представить рюкзак, описать то, что в нем лежит, описать его вес, полноту наполнения, есть ли в нем место или все заполнено до отказа

Установите соответствие между функциями, которые реализуются на арт-терапевтическом занятии и их содержанием:

• Контакт между ребенком и психологом, построенный по принципу резонанса состояний: желания высказаться, выслушать, объяснить, понять, установка на помощь.
• Изучение литературных художественных произведений пациентом, индивидуальная беседа о прочитанном, дневник.
• Предвосхищение успеха, преодоление психотравмирующей ситуации, формирование веры в наличие средств, которые помогут решить конфликт.
• Изменение личностного отношения к своей проблеме пациента, обеспечение выхода из травмирующей ситуации.
• коммуникативная
• диагностическая
• моделирующая
• психотерапевтическая

Установите соответствие между видом инструкций в арт-терапевтическом занятии и его содержанием:

• Инструкции даются для проработки определенного сюжета личной истории клиента, или конкретной жизненной ситуации, по поводу которой состоялось обращение к психологу. Это дает не только возможность посмотреть на ситуацию со стороны, но и на символическом уровне найти варианты её разрешения.
• тематические
• Инструкции помогают человеку помедитировать над определенной темой, благодаря чему формируется жизненно важное переживание. Это особенно важно, когда у клиента недостаточно опыта переживания ресурсных состояний, состояния аутентификации, важнейших жизненных ценностей.
• моделирующие
• Инструкции предназначены для сбора информации о внутреннем мире клиента, о характере его взаимоотношений с другими, об его актуальных переживаниях и затруднениях.
• Диагностические

Установить соответствие выбором материал в процессе арт-техники и его значением

• гибкость, все изменить можно, и это достаточно легко
• пластилин
• все изменить легко: состояние меняется быстро
• акварель
• все изменить в жизни можно, но нужно терпение
• гуашь
• регресс в детство
• Карандаши

В процессе упражнения ... сначала создаются два коллажа, передающие две диаметрально противоположные картины реальности: одна соответствует такому восприятию, которое является следствием травмирующей ситуации, другая – максимально «очищена» от всего негативного. Выполнение второй части упражнения связано с попыткой изменить представление о мире на основе интеграции элементов первого и второго коллажа

В ... занятиях дети самостоятельно выбирают тему для освещения, материал, инструменты

Установить последовательность изобразительной стадии в развитии способности к рисованию у детей

• Схематичность изображения.
• Изображения объектов с реальными качествами и свойствами.
• Структурированность изображения.
• Примитивность изображения: ребенок рисует головоногов, животных, насекомых, хаотично разбросанных по всему листу.

Установите последовательность этапов в структуре группового арт-терапевтического занятия:

• Коллективная работа (театрализация, ритуальная драматизация).
• Индивидуальная изобразительная работа (разработка темы).
• Этап вербализации (активизация вербальной и невербальной коммуникации).
• Заключительный этап. Рефлексивный анализ.
• Настрой («разогрев»).
• Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.

Установите соответствие между расположением рисунка на листе бумаге и его интерпретацией

• Разбалансированность, отсутствие направление.
• Тяжесть, человек не видит перспективы.
• Человек живет фантазиями, нет реальности.
• Большие притязания, «я должен»», нет опоры.
• Человек живет прошлым, есть проблема в прошлом.
• нет центра
• сдвиг вниз
• сдвиг вверх
• сдвиг вправо
• сдвиг влево

Установить соответствие Ведущими психологическими механизмами, обеспечивающими снятие напряжения, отражение и переработку травматического опыта и их характеристикой

• (Проекция) заключается в «переносе» физических ощущений, переживаний и представлений на внешние объекты и процессы, обеспечивает дистанцирование человека от сложных переживаний и представлений.
• Связана с формированием целостной, стабилизированной системы образных представлений, что ведет к осознаванию опыта и научению.
• Предполагает переключение внимания, уход от поглощенности травматическими переживаниями и воспоминаниями.
• символизация
  
• Децентрирование
• экстернализация

Проектирование арт-терапевтической программы предполагает:
Выберите один ответ:

• описание методик изучения эмоционального состояния ребенка
• консультирование родителей
• постановку целей и задач работы
• профилактику эмоциональных нарушений у ребенка

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые, возможно, не умеют регулировать свои произвольные движения, арт-терапевт должен:
Выберите один ответ:

• гасить эмоциональные порывы
• отслеживать выполнение инструкций и правил
• требовать точное соблюдение инструкции
• использовать подсказки, помогать

Участие в групповых формах арт-терапии позволяет ребенку с ограниченными возможностями здоровья
Выберите один или несколько ответов:

• повысить самооценку
• ощущать поддержку группы
• развить социальные навыки
• дать выход личным негативным эмоциям

Завершающий этап арт-терапии, период подведения итогов называется:
Выберите один ответ:

• терминация
• контейнирование
• контрперенос
• изоляция

К психологу обратились родители ребенка, которого описывали как гиперактивного, неугомонного, срехподвижного, энергичного и активного. Определите, в каком цвете выполнены все рисунки такого ребенка
Выберите один ответ:

• зеленый
• желтый
• коричневый
• фиолетовый
• красный
• синий
• черный
• голубой

К психологу обратились родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья (детский церебральный паралич), так как они тревожились по поводу цвета, которые их ребенок выбирал для своих рисунков. Психолог, изучив, особенности в развитии его личности успокоил родителей и сказал, что этот цвет символизирует стремление к постоянству, этот цвет спутник честных, порядочных людей, которые ценят семейные традиции и нуждаются в покое.
Укажите, какой преобладающий цвет был в рисунках ребенка:
Выберите один ответ:

• голубой
• коричневый
• синий
• фиолетовый
• черный
• зеленый
• желтый
• красный

Один аутичный ребенок, на занятиях с психологом с применением арт-техник, испытывал большое удовольствие, играя с водой. Он постоянно лил ее на себя, на бумагу и на пол. Он использовал рыхлую, способную впитывать воду бумагу. Вода могла течь по поверхности, пролиться на пол, сделать его грязным, вызвать ощущение холода.
Укажите, какая особенность в развитии ребенка с аутизмом здесь проявлялась:
Выберите один ответ:

• аутоагрессия
• эхолалия
• аффективность
• стереотипы, ритуалы
• гиперчувствительность
• комплекс оживления
• синкенизии
• дезорганизованность

На занятии арт-терапией молодой человек с ограниченными возможностями здоровья нарисовал дракона и рисунок назвал «Дракончик». Определите, какое направление коррекционной работы будет приоритетным:

• повышенная рефлексивность
• агрессия
• мышление
• воображение
• пространственная ориентировка
• застенчивость
• самооценка
• депрессия

Психолог для решения проблем в развитии ребенка (Саша М., 6 лет) с ограниченными возможностями здоровья, связанных с его страхами и барьерами, связанными с общением со сверстниками выбрал в качестве ведущего метода работы арт-терапию.
Укажите, какое направление арт-терапии в этом отношении будет приоритетным в работе педагога-психолога:
Выберите один ответ:

• библиотерапия
• сказкотерапия
• хромотерапия
• вокалотерапия
• музыкотерапия
• изотерапия
• кинезитерапия
• цветотерапия

К психологу обратились родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья (заикание), так как они тревожились по поводу цвета, которые их ребенок выбирал для своих рисунков. Психолог, изучив, особенности в развитии его личности стал коррекционную работу осуществлять в следующем направлении: коррекция активности, возбудимости, эмоциональности
Укажите, какой преобладающий цвет был в рисунках ребенка
Выберите один ответ:

• черный
• красный
• зеленый
• желтый
• голубой
• синий
• фиолетовый
• коричневый

Установите соответствие между признаком и его характеристикой в методике «Несуществующее животное»:

• Заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе
• Наличие острых выступов и выростов, независимо от того, что они изображают (рога, уши, щупальца, клешни)
• Отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции
• Украшающие детали
• уши
• агрессивность
• хвосты
• демонстративность

Установите соответствие между названием этапа развертывания процесса изобразительной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его содержанием

• конкретизация форм, разрешение конфликтной травмирующей ситуации в символической форме
• исследование обстановки, изобразительных материалов
• эмоциональное включение в процесс рисования
• активное экспериментирование
• развитие форм выражения
• ориентировочный этап
• выбор темы рисования
• поиск адекватных форм выражения

Проведение сказкотерапевтического занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья по Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой осуществляется в следующей последовательности:

• Ритуал «выхода» из сказки
• Расширение
• Резюмирование
• Закрепление
• Повторение
• Ритуал «входа» в сказку
• Интеграция

Установите соответствие между показателями для использования арт-терапии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и характеристикой нарушения

• Конфликтные отношения, негативная «Я-концепция», искаженная самооценка.
• Агрессия, демонстративность, отгороженность, замкнутость.
• Депривация, одиночество, снижение тонуса, тревожность, страхи.
• Наличие хронических заболеваний, нарушения в работе центральной нервной системы.
• нарушение коммуникативно-рефлексивных процессов
• нарушения поведения и социальной адаптации
• отклонения в развитии психоэмоциональной сферы
• психосоматическое отклонение в развитии

особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому ребенку с ограниченными возможностями здоровья. При этом восприятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности.

техника декорирования различных предметов, когда ребенок с ограниченными возможностями здоровья присоединяет рисунок, картину или орнамент (обычно вырезанного) к предмету и далее покрывает полученную композицию лаком ради сохранности

Установите соответствие между признаком и его характеристикой в методике «Кактус»

• Линия нечеткая, прерывистая
• Украшения, цветы, необычная окраска кактуса
• Положение рисунка на листе бумаги
• Иголки, их количество, форма и направление
• Наличие «деток» на кактусе
• импульсивность
• склонность к нарциссизму, проявлению женственности и кокетства
• самооценка
• агрессия
• стремление к созданию семьи

Тест ... основан на цветовом выборе из набора карточек Сама процедура тестирования состоит в том, что ребенку с ограниченными возможностями здоровья предлагают упорядочить цветы по степени их субъективной приятности

Установите соответствие между типами сказок, применяемых в работе с детьми с ограниченными возможностями и их сюжетом:

• Сказки описывают обыденную жизнь, в которой конфликт заключается противостоянии противоположных качеств: доброта, честность, верность, порядочность противопоставляются лжи, лицемерию, жадности, вранью.
• Сказки они описывают фантастический мир, в котором в отличие от реального действуют совершенно другие законы.
• Сказки созданы для конкретного ребенка, который не выдуман автором, а есть на самом деле.
• Сказки помогают исправлять поведение, привычки детей (например, отучить грызть ногти).
• бытовые
• волшебные
• персонализированные
• терапевтические

Имаготерапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья чаще всего проводится в форме:
Выберите один ответ:

• пения
• рисования
• чтения сказок
• куклотерапии

К условиям проведения арт-терапевтических занятий педагогом-психологом в инклюзивной среде относят:
Выберите один ответ:

• создание творческой, принимающей обстановки, на основе безоценочного отношения к личности ребенка
• организация взаимодействия на основе принципов сотрудничества, добровольности и взаимного уважения
• наличие специальной подготовки педагога-психолога в данной области, удостоверений о повышении квалификации
• все ответы верны

Занятия арт-терапией с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья могут проводиться:
Выберите один ответ:

• только в группе
• только на дому
• только индивидуально
• как индивидуально, так и в группе

Ведущим правилом работы с рисунком ребенка с ограниченными возможностями здоровья является
Выберите один ответ:

• интерпретировать рисунок могут все участники группы
• интерпретировать рисунок может только психолог
• интерпретировать рисунок может только дефектолог
• интерпретировать рисунок может автор

Арт-техники способствуют развитию ... у детей с ограниченными возможностями здоровья, так как стимулируют генерирование новых оригинальных идей, нешаблонное их решение.