Ответы на вопросы из коллекции "Основы педагогического мастерства"

Установите правильную последовательность этапов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса.

А. Формулирование запроса на необходимую информацию
Б. Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов
В. Организация сбора и обработки информации
Г. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе
Д. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования

• Г-А-В-Б-Д
• Г-Д-В-А-Б
• Б-А-В-Д-Г
• Г-Б- Г-Д-А

Ученик пытается решить задание у доски, не решает, и педагог ставит ему низкую оценку. Повернувшись к классу, педагог наблюдает, как класс посмеивается над учеником.
Что Вы предпримите?

• не обратите внимания и продолжите урок
• продолжите занятие, посадив ученика место
• начнете внедрять в учебный процесс разнообразные уроки и методы
• сделаете паузу, начнете кричать, привлекая общее внимание

Система профессионально-педагогических умений и навыков включает в себя следующие составные части (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• отбор, дидактическую организацию и передачу содержания образования как объекта деятельности обучаемых
• формирование в себе и в других как качеств, значимых в профессиональной деятельности, так и других самых разных качеств
• организацию и осуществление собственной педагогической деятельности в процессе обучения
• общение с обучаемыми

Определите последовательность реализации этапов развития педагогического мастерства:

• А — профессиональная адаптация
• Б — профессиональный рост
• В — профессиональный отбор и профессиональная подготовка
• Г —профессиональное просвещение

Определите последовательность первых этапов по изучению и обобщению передового педагогического опыта (по Р.Г. Амосову):

• А — Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта
• Б — Выделение диагностирующих единиц изучения
• В — Выбор средств и методов изучения передового педагогического опыта
• Г — Определение цели изучения передового педагогического опыта
• Д — Отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики, установление степени их закономерности

Система профессионально-педагогических умений и навыков включает в себя следующие составные части (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• формирование в себе и в других как качеств, значимых в профессиональной деятельности, так и других самых разных качеств
• общение с обучаемыми
• отбор, дидактическую организацию и передачу содержания образования как объекта деятельности обучаемых
• организацию и осуществление собственной педагогической деятельности в процессе обучения

Критериями (показателями) отбора передового педагогического опыта являются (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• высокая результативность и эффективность педагогической деятельности
• отсутствие стабильности результатов учебно-воспитательного процесса
• соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу
• оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития

Коллективный, групповой или индивидуальный — это

• опыт, который определяется по продолжительности во времени
• опыт, в котором взята за основу широта содержания, где объединены обучение и воспитание
• опыт, при котором педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их
• опыт, который классифицируется в зависимости от того, кто является его автором

стабильность высоких результатов

• наличие перспективной педагогической идеи
• отказ от распространения
• соответствие дидактическим и методическим требованиям

Изучите структурные особенности схемы «Система основных педагогических ценностей».
Заполните избранными терминами имеющиеся в схеме пропуски. Обратите внимание, что среди предлагаемых терминов имеются фальшзадания (неверные наименования педагогических ценностей).

Установите соответствие между наименованием типа педагогического анализа и формулировкой основной задачи его выполнения.
Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований типов педагогического анализа).

Установите соответствие между наименованием критерия правильности педагогического действия и описанием его основных характеристик.
Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований критериев правильности педагогического действия).

Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите букву, которой обозначен один правильный вариант ответа.

Выберите, что из перечисленного называют «владение речью, мимикой и пантомимикой, а также эмоциональной саморегуляцией».

• педагогическое новаторство;
• субъект-субъектные отношения;
• педагогическая техника;
• педагогическая поддержка.

Если учитель произносит следующую фразу: «Ребята, пожалуйста, замолчите, сколько можно надо мной издеваться?» Как называется стиль общения (управления) данного педагога?

• демократический;
• либеральный (попустительский);
• авторитарный;
• антиобщественный

Установите автора книги «Мудрая власть педагога над личностью».

• Б. Ф. Поршнева;
• А. С. Макаренко;
• П. П. Блонский;
• В. А. Сухомлинский;
• А. В. Мудрик.

Определите, кем из перечисленных психологов было разработано понятие «группы воздействия словом».

• А. А. Леонтьевым;
• П. М. Ершовым;
• П. П. Блонским;
• Д. А. Леонтьевым;
• Е. П. Ильиным.

Установите виды общения, которые выделяются учёными.

• по контакту;
• по равноправию партнеров;
• все ответы верны;
• по времени контакта;
• по уровню обмена информацией.

Выберите процесс перекодировки вербальной информации в невербальную сферу и невербальной информации в вербальную сферу.

• говорение;
• слушание;
• коммуникация;
• коммуникативные действия.

Определите название совокупных способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются степенью структурно-языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности, и целевой направленностью.

• коммуникация;
• языковая личность;
• речевая личность;
• коммуникативная компетенция

Определите вид педагогического действия, не соответствующего демократическому стилю общения.

• сотрудничество;
• диктат;
• внимание;
• понимание.

Выберите, к чему из перечисленного можно отнести умение управлять своим эмоциональным состоянием.

• педагогического мастерства;
• педагогического новаторства;
• педагогической поддержки;
• субъект-объектных отношений.

Установите, посредством каких понятий характеризуются свойства устной речи.

• темп, тембр, дикция, громкость;
• темп, тембр, точность, чистота;
• дикция, громкость, выразительность, чистота;
• уместность, правильность, громкость, выразительность

Определите три взаимосвязанных компонента, которые выделяются в структуре межличностного взаимодействия.

• поведенческий, аффективный и информационный;
• поведенческий, аффективный и деятельностный;
• процессуальный, аффективный и информационный;
• поведенческий, деятельностный и информационный

Внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения, которые являются иллюстративным материалом по теме «Жестикуляция педагогического работника».Установите соответствие между конкретным изображением пантомимики педагога и описанием значения его жестикуляции в различных образовательных ситуациях. Для этого переместите избранное фотографическое изображение в соответствующую ячейку таблицы, используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.

Для какого вида профессионального опыта характерно наличие элементов новизны?

• Передового педагогического опыта
• модифицирующего опыта
• новаторского опыта

Что относится к зафиксированным в письменном виде источникам передового педагогического опыта?

• УМК (Учебно-методический комплекс)
• мастер-классы
• непосредственное наблюдение

Какой вид педагогического действия не соответствует демократическому стилю общения?

Умение управлять своим эмоциональным состоянием является частью

Владение речью, мимикой и пантомимикой, а также эмоциональной саморегуляцией — это

Если учитель произносит следующую фразу: «Ребята, пожалуйста, замолчите, сколько можно надо мной издеваться?» Как называется стиль общения (управления) данного педагога?

Выберите виды общения

• по контакту
• по равноправию партнеров
• по времени контакта
• по уровню обмена информацией
• все перечисленные

Соотнесите основные составляющие имиджа педагога с ее характеристикой. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных наименований составляющие имиджа педагога).

• Физические данные, одежда, макияж, прическа, аксессуары
• Ближайшее окружение человека: семья, друзья, интерьер квартиры и кабинета, машина, места работы и отдыха.
• Словарный запас, грамотность речи, логичность, аргументированность.
• Дикция, тембр голоса, интонация, скорость речи, громкость голоса.
• Осанка, походка, привычные позы, движения, жесты.

Соотнесите методологические требования к педагогической технологии с их содержанием.

• 4-А, 2-В, 3-Б, 1-Г
• 1-А, 2-Б, 3-Г, 4-В
• 1-Б, 4-А, 3-Г, 2-В
• 1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г

Критериями (показателями) отбора передового педагогического опыта являются (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• отсутствие стабильности результатов учебно-воспитательного процесса
• соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу
• высокая результативность и эффективность педагогической деятельности
• оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития

^{Расположите этапы процесса выявления передового педагогического опыта в хронологической последовательности.
А) Выявление передового педагогического опыта начинается с обнаружения противоречий между сложившейся системой методов, приемов, средств педагогической деятельности и потребностями повышения ее эффективности
Б) Изучение литературы по теме обобщаемого опыта
В) Поисковая работа, которая определяет объект изучения опыта и выявляет находки, навыки в работе отдельных педагогов или целых коллективов, имеющих определенные достижения в образовательном процессе
Г) Создание творческой группы по изучению и обобщению опыта, в которую должен обязательно входить педагог – носитель обобщаемого опыта
Д) Составление программы изучения опыта, которая включает определенные темы, цели обобщения, методики изучения опыта}
​​​​

Соотнесите основные составляющие имиджа педагога с ее характеристикой. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных наименований составляющие имиджа педагога).