Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты Формы и методы организации внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования (КП)| НСПК 100% правильно☀️"

Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс
прописывается в:

• пояснительной записке
• учебно-тематическом плане
• содержании программы
• титульном листе

Целью диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе являются
(Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• оргвыводы в отношении тех или иных педагогов той или иной школы
• обнаружение и решение наиболее острых проблем, существующих во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания
• выяснение, того, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник
• сравнение, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже

Краткое описание разделов и тем внутри разделов, основных узловых моментов и форм организации образовательного процесса содержит:

• содержание программы
• учебно-тематический план
• рекомендуемая литература
• ресурсно-методическое обеспечение реализации программы

Занятия с обучающимися углубленным изучением предметов финансируется за счет:

• бюджетного стимулирующего финансирования
• бюджетного программного финансирования
• внебюджетного финансирования
• пожертвований

В образовательных программах, ориентированных на достижение результатов определённого уровня, формирование ценностного отношения к социальной реальности характерно для:

• учащихся 3-го класса
• учащихся 1-го класса
• учащихся 4-го класса
• учащихся 2-го класса

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты второго уровня?

• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде
• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир
• наличие ценностной составляющей
• приобретение школьниками социальных знаний

По времени проведения деятельность школьников подразделяется на:

• урочную и внеурочную деятельность
• классную и внеклассную деятельность
• учебную и внеучебную деятельность
• внеурочную и внеучебную деятельность

Преимуществами модели дополнительного образования являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня
• предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам

Укажите, по каким показателям определяется критерий включенности учащихся в систему внеурочной деятельности (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий в объединениях дополнительного образования и в ходе подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел
• обеспеченность материально-техническими ресурсами
• сформированность активной позиции учащихся во внеурочной деятельности
• охват учащихся программами внеурочной деятельности

Укажите, по каким критериям определяется состояние системы внеурочной деятельности учащихся (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности и ее результатами
• включенность учащихся в систему внеурочной деятельности
• соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы
• удовлетворенность педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами

Структура организации учебных и внеурочных занятий основана на реализации принципов:

• знаниево-ориентированного подхода
• практико-ориентированного подхода
• системно- деятельностного подхода
• индивидуального подхода

С позиций системно-деятельностного подхода обязательным элементом внеурочного занятия являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• обучающие ситуации
• ситуации осмысления предстоящей работы, в процессе которой осуществляется целеполагание и планирование
• ситуация анализа деятельности на занятии, где совершенствуются рефлексивные умения и осуществляется критериальный анализ полученных результатов
• репродуктивные ситуации

С информацией о внеурочном мероприятии, на котором был посещающий, вправе ознакомиться (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• руководство образовательного учреждения
• члены педагогического коллектива и управления образованием
• родители
• обучающиеся

Профессиональная позиция педагога – это:

• третий предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• второй предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• первый предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• цель диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе

Изучение личностных новообразований и эмоционально-нравственного развития учащихся, задействованных во внеурочной деятельности, возможно с помощью (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• социометрических методов
• создания педагогических ситуаций
• организации различного рода игр
• наблюдения

Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика – это:

• второй предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• третий предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• цель диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
• первый предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе

Учреждение дополнительного профессионального образования выступает в качестве своеобразного организационно-методического центра и базового учреждения для повышения квалификации педагогов системы общего образования. Какая это модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования?

• модель с использованием стажировочной площадки
• традиционная модель
• инновационная модель
• узловая модель

При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности, в том числе, по причине кадровой неукомплектованности, образовательное учреждение может (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• родительскую общественность
• привлекать учреждения дополнительного образования
• социальных партнеров
• вообще не реализовывать внеурочную деятельность

Последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности реализуется в:

• комплексных программах
• тематических образовательных программах
• уровнево-ориентированных образовательных программах
• парциальные программы

Последовательность тем курса, число часов на каждую тему, со¬отношение времени теоретических и практиче¬ских занятий отражает:

• титульный лист
• учебно-тематический план
• содержание программы
• пояснительная записка

Внеурочная деятельность нацелена:

• на массовый характер воспитания учащихся
• на индивидуальный, «штучный» характер воспитания ребенка
• на дифференцированный характер воспитания
• на разноуровневый характер воспитания учащихся

В организации внеурочной деятельности условно можно выделить:

• семь этапов
• три этапа
• пять этапов
• два этапа

В образовательных программах, ориентированных на дос¬тижение результатов определённого уровня, приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности
характерно для:

• учащихся 2-го класса
• учащихся 4-го класса
• учащихся 1-го класса
• учащихся 3-го класса

Укажите модель, которая опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей:

• оптимизационная модель
• модель дополнительного образования
• инновационно-образовательная модель
• модель «школы полного дня»

Преимуществами инновационно-образовательной модели являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• уникальность формируемого опыта
• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ
• внеурочной деятельности
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия - это:

• результаты второго уровня
• результаты первого и второго уровней
• результаты третьего уровня
• результаты первого уровня

Направлениями внеурочной деятельности, согласно ФГОС НОО, являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• экологическое
• спортивно-оздоровительное
• социальное
• духовно-нравственное

Внеурочная деятельность подразумевает ... (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• организованные и целенаправленные занятия с учащимися по самоподготовке
• деятельность, основанную на личной заинтересованности участников с целью
• развития как в образовательном, так и духовно-нравственном плане организованные и целенаправленные занятия с учащимися
• любую организованную учителем или учащимся самостоятельно деятельность школьников во внеурочное время

Изучение личностных новообразований и эмоционально-нравственного развития учащихся, задействованных во внеурочной деятельности, возможно с помощью (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• социометрических методов
• создания педагогических ситуаций
• организации различного рода игр
• наблюдения

Характеристику урока (внеурочного занятия) и его оценку дает вначале:

• завуч
• учитель (педагог)
• эксперт
• директор

Укажите, по каким показателям определяется критерий продуктивности внеурочной деятельности (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной
• деятельности учащихся достижения учащихся в культивируемых видах внеурочной деятельности
• знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий в объединениях дополнительного образования и в ходе подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел
• обеспеченность материально-техническими ресурсами

Укажите, по каким критериям определяется эффективность системы внеурочной деятельности (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами
• ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся
• продуктивность внеурочной деятельности
• системность организации внеурочной деятельности

Укажите функцию, позволяющую создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики

• прогнозирующая
• оценочная
• развивающая
• информационная

Укажите функцию учителя при проектировании внеурочного занятия в логике системно-деятельностного подхода:

• активный участник деятельностикоординатор
• организатор деятельности обучающихся, консультант, помощник, создающий
• условия для формирования у обучающихся осознанных знаний и умений, универсальных учебных действий
• источник информации

Укажите функцию диагностики, позволяющую иметь представление о результативности педагогического взаимодействия:

• информационная
• развивающая
• прогнозирующая
• оценочная

Укажите функцию диагностики, позволяющую выявить уровень состояния педагогического взаимодействия:

• развивающая
• оценочная
• информационная
• прогнозирующая

Укажите функцию диагностики, которая заключается в том, чтобы способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся:

• развивающая
• оценочная
• прогнозирующая
• информационная

Укажите уровень самоанализа, позволяющий чувствовать удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью:

• методический уровень
• оценочный уровень
• рефлексивный уровень
• эмоциональный уровень

Укажите уровень самоанализа, в ходе которого оценивается соответствие результата внеурочного мероприятия намеченным целям и плану:

• оценочный уровень;
• рефлексивный уровень
• методический уровень
• эмоциональный уровень

Укажите уровень самоанализа, в ходе которого определяются причинно-следственные закономерности удач или возникших трудностей в реализации внеурочного мероприятия:

• методический уровень
• эмоциональный уровень
• оценочный уровень
• рефлексивный уровень

Реализация диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе способствует (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• составлению рейтинга образовательных программ внеурочной деятельности различных образовательных организациях
• анализу, обобщению и распространению позитивного опыта воспитания
• разработке образовательных программ внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате
• оценке качества программ внеурочной деятельности

Применяя социометрические методы диагностики возможно изучение (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• психологического климата в коллективе учащихся
• уровня развития творческих способностей учащихся
• ценностных ориентаций учителя и учащихся
• уровня развития детского коллектива

Первый предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе – это:

• педагогический коллектив
• личность самого воспитанника
• детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика
• профессиональная позиция педагога

Негативную информацию о своем уроке (внеурочном мероприятии) педагогический работник имеет право получать:

• на педсовете
• на методическом объединении
• на тематическом семинаре или конференции
• в частной беседе

Мысленное разложение проведенного мероприятия на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся:

• самооценка мероприятия
• саморефлексия мероприятия
• самоанализ мероприятия
• проверка мероприятия

Информация, полученная при посещении внеурочного мероприятия, является:

• внутренней информацией, только для должностных лиц
• открытой информацией для общественности
• открытой информацией для родителей
• открытой информацией для обучающихся

Изучение эффективности внеурочной деятельности в начальной школе предусматривает:

• пять основных предметов диагностики
• три основных предмета диагностики
• один предмета диагностики
• два основных предмета диагностики

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции:

• воспитательную, прогнозирующую, оценочную, развивающую
• информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую 
• стимулирующую, прогнозирующую, оценочную, воспитательную
• информационную, образовательную, оценочную, развивающую

Финансирование внеурочной деятельности отнесено к полномочиям:

• самого образовательного учреждения
• педагогического совета
• органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования
• родителей

Учреждение дополнительного образования детей выступает в качестве материально-технической базы осуществления образовательного процесса для обучающихся для нескольких учебных заведений. Какая это модель взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования?

• комплексная модель
• узловая модель
• вариативная модель
• модель с использованием стажировочной площадки

Уровень результатов и система отслеживания и оценивания результатов обучения детей прописывается в:

• титульном листе
• содержании программы
• учебно-тематическом плане
• пояснительной записке

Укажите модель планирования внеурочной деятельности, когда все часы внеурочной деятельности распределяются равномерно в течение учебного года:

• линейная
• модульная
• смешанная
• комплексная

Срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана) отражается в разделе:

• титульный лист
• пояснительная записка
• учебно-тематический план
• содержание программы

Реализация программ внеурочной деятельности направлена на поэтапное достижение:

• одного уровня результатов
• пяти уровней результатов
• трех уровней результатов
• двух уровней результатов

Получение воспитательных результатов в опреде¬лённом проблемном поле свойственно:

• уровнево-ориентированным образовательным программам
• комплексным программам
• авторским программам
• тематическим образовательным программам

Основными формами достижения результатов третьего уровня в туристско-краеведческой деятельности являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• поисково-краеведческие экспедиции
• туристические поездки
• краеведческие экскурсии
• природоохранные и природовосстановительные экспедиции

Основными формами достижения результатов третьего уровня в социально-
преобразовательной деятельности являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• волонтерство
• социальные проекты
• творческие коллективные дела
• групповые беседы

Описание кадрового резерва программы, материально-технической базы содержит раздел:

• учебно-тематический план
• пояснительная записка
• ресурсно-методическое обеспечение реализации программы
• титульный лист

Обучающиеся учреждений общего образования посещают кружки, секции, клубы по интересам и т. д. учреждений дополнительного образования детей, действующие на базе этого общеобразовательного учреждения. Какая это модель взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования?

• узловая модель
• комплексная моделб
• модель с использованием стажировочной площадки
• традиционная модель

Какие условия реализации внеурочной деятельности предусматривают обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных учреждениях?

• кадровые условия
• финансово-экономические
• информационное обеспечение
• информационное обеспечение

Какие условия реализации внеурочной деятельности предусматривают укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения?

• информационное обеспечение
• организационное обеспечение
• кадровые условия
• финансово-экономические условия

Имеют возрастную привязку:

• тематические образовательные программы
• комплексные программы
• парциальные программы
• уровнево-ориентированные образовательные программы

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы:

• на воспитательные результаты
• на обучающие результаты
• на перспективные результаты
• на самостоятельные результаты

Внеурочная деятельность региональной, национальной, этнокультурной направленности финансируется за счет:

• бюджетного стимулирующего финансирования
• бюджетного программного финансирования
• внебюджетного финансирования
• пожертвований

школы и на нее отводится:

• 20 часов в неделю
• 8 часов в неделю
• 15 часов в неделю
• 10 часов в неделю

В программе внеурочной деятельности количество часов аудиторных занятий не должно превышать:

• 30%
• 70%
• 20%
• 50%

В образовательных программах, ориентированных на дос¬тижение результатов определённого уровня, опыт самостоятельного общественного действия характерен для:

• учащихся 3-го класса
• учащихся 4-го класса
• учащихся 1-го класса
• учащихся 2-го класса

Целью модели дополнительного образования является:

• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся
• содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения
• обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей
• организация творческой деятельности обучающихся

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет:

• ученики класса
• управление образованием
• образовательное учреждение
• родительский комитет

Формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям общества - это:

• результаты третьего уровня
• результаты первого уровня
• результаты второго уровня
• результаты третьего и второго уровней

Укажите модель, в которой реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продленного дня:

• оптимизационная модель
• инновационно-образовательная модель
• модель дополнительного образования
• модель «школы полного дня»

Приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни - это:

• результаты второго уровня
• результаты третьего уровня
• результаты первого уровня
• результаты первого и второго уровней

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты третьего уровня?

• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде
• наличие ценностной составляющей
• приобретение школьниками понимания социальной реальности и повседневной жизни
• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты второго уровня?

• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде
• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир
• наличие ценностной составляющей
• приобретение школьниками социальных знаний

При каком условии в организации познавательной деятельности школьников будут достигаться результаты первого уровня?

• взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде
• объектом познавательной деятельности детей станет собственный интерес
• объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир
• наличие ценностной составляющей

Преимуществами оптимизационной модели организации внеурочной деятельности являются

• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
• практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса
• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности
• минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность

Преимуществом модели «школы полного дня» является:

• высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности
• создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня включая питание
• практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса
• создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении

Последствие результата внеурочной деятельности, то, к чему привело достижение результата, –это:

• цель
• эффект
• содержание
• итог

По отношению к решению учебных задач деятельность школьников подразделяется на:

• классную и внеклассную деятельность
• учебную и внеучебную деятельность
• школьную и внешкольную
• урочную и внеурочную деятельность

По месту проведения деятельность школьников подразделяется на:

• учебную и внеучебную деятельность
• классную и внеклассную деятельность
• урочную и внеурочную деятельность
• внеурочную и внеучебную деятельность

Оптимальной формой достижения результатов первого уровня в организации проблемно-ценностного общения школьников является:

• пример
• этическая беседа
• проблемно-ценностная дискуссия
• дебаты

Оптимальной формой достижения результатов второго уровня в организации проблемно-ценностного общения школьников является:

• проблемно-ценностная дискуссия
• рассказ
• дебаты
• этическая беседа

Непосредственный итог участия школьника во внеурочной деятельности, приобретение опыта действий – это:

• эффект
• содержание
• результат
• цель

Задача перехода к практическому действию в организации проблемно-ценностного общения школьников решается посредством:
дебатов

• этической беседы
• объяснения
• проблемно-ценностной дискуссии

Какая модель, существующая в образовательном учреждении, опирается на деятельность инновационной площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня?

• оптимизационная модель
• инновационно-образовательная модель
• модель дополнительного образования
• модель «школы полного дня»

Внеурочная деятельность, по мнению педагога И. Б. Шилиной, – это:

• организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся
• составная часть учебно-воспитательного процесса и определяет деятельность
• школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя
• составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся
• часть учебно-воспитательной работы. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя

Внеурочная деятельность какой модели выстраивается на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения?

• модели «школы полного дня»
• инновационно-образовательной модели
• модели дополнительного образования
• оптимизационной модели