Ответы на вопросы из коллекции "📚 Коллекция ответов по предмету Педагогическая конфликтология в Синергии – большая база! 💯"

К основным методам упреждения конфликтов в педагогической деятельности не относятся… (укажите 3 варианта ответа)

• использование методов психологического воздействия
• применение физического воздействия
• игнорирование проблем и конфликтных ситуаций
• упор на наказание в качестве основного метода воспитания

Для получения максимальной пользы от ролевой игры для предупреждения конфликта предлагаемые ситуации необходимо как можно больше приблизить к реальным … ситуациям

Немаловажным фактором в развитии отсутствия конфликтов является педагогическая … – умение никогда не показывать, что педагогу не нравится конкретный индивидуум

… конфликты возникают между разными группами участников образовательного процесса (например, это может быть конфликт между учителями и администрацией школы, между разными учебными группами, между разными классами или параллелями)

Развитие … педагога, позволяющей обеспечить конструктивный характер поведения в конфликтной ситуации, является важным аспектом его социально- профессионального и личностного роста

Педагогическая позиция – это …

• такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом
• продукт педагогического мышления, следствие осознания природы воспитательного процесса и одновременно показатель уровня профессиональной готовности к работе с детьми
• спроектированный учителем элемент (этап) урока, когда ученики поставлены перед необходимостью отдать свое предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения
• субъективное эмоциональное переживание, неудовлетворение собой в ходе и результате совершения деятельности

Директивность – это …

• желание направить ход переговоров в определенное русло
• коммуникация между сторонами (переговорщиками) для достижения своих целей
• требование, связанное с ограничением времени, данного на его исполнение
• требование направить течение переговоров в определенное русло

Определение педагогической ситуации сформулировала …

• А.Б. Белинская
• М.М. Рыбакова
• Н.В. Кузьмина
• З.И. Трубина

Компетентность педагога, его знания возрастной …, определяют успешность организации взаимодействия с учащимися, выстраивания с ними системы продуктивного общения, сотруднических отношений.

Педагогическое общение, носящее конструктивный характер, характеризуется направленностью на … (укажите 3 варианта ответа)

• осмысление общепринятых норм
• предмет усвоения конкретной информации
• учащихся и их развитие
• реализацию продуктивного учебного взаимодействия

Саморегуляция – это …

• метод самоорганизации воспитательного коллектива, обеспечивающий формирование у школьников отношений товарищеской взаимозависимости
• сознательная и систематическая деятельность индивида, направленная на саморазвитие и формирование у себя тех или иных свойств и качеств, базовой культуры личности в целом
• целенаправленное изменение индивидом работы различных психофизиологических функций, для чего требуется формирование особых средств контроля за деятельностью
• работа педагога над преобразованием своих личностных качеств исходя из поставленных профессиональных целей и задач

К типологии педагогических конфликтов по содержанию относят…

• конфликты по поводу учебного материала, методов обучения, поведения и дисциплины
• конфликты между учителем и администрацией, учениками, родителями
• конфликты между различными учебными группами и классами
• конфликты внутриличностного характера

Выделяют такие основные виды методов саморегуляции, как (укажите 4 варианта ответа)

• нервно-мышечная релаксация
• визуализация
• аутогенная тренировка
• идеомоторная тренировка
• сенсорная репродукция образов

Конструктивное педагогическое общение – это …

• общение, в котором используется негативная лексика, авторитарный тон, задевается чувство достоинства партнеров, указываются какие-то личностные качества, результат общения не устраивает обе стороны
• продукт педагогического мышления, следствие осознания природы воспитательного процесса и одновременно – показатель уровня профессиональной готовности к работе с детьми
• процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании друг друга
• установление между педагогом и учащимися взаимопонимания, основанного на проявлении уважения друг к другу, восприятии мнения и точек зрения сторон при решении различных учебных задач

В рамках … подхода участники фактически самостоятельно определяют повестку медиации, в то время как медиатору отводится второстепенная роль

В числе наиболее распространенных уровней педагогического взаимодействия, имеющих свои особенности, можно назвать уровень … (укажите 3 варианта ответа)

• «учитель – ученик»
• «учитель – группа – ученик»
• «учитель – коллектив – ученик»
• «учитель –руководитель – коллектив»

Гуманистический характер образования, приоритет общественных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности четко зафиксированы в …

• положении об основных образовательных программах общего образования
• положении об организации дистанционного обучения
• федеральном законе о высшем образовании
• федеральном законе об образовании

Существуют следующие методы тренинговой программы: …

• лекция, семинар, групповая дискуссия, мозговой штурм
• лекция, групповая дискуссия, ролевые игры, мозговой штурм
• мозговой штурм, обсуждение, ролевые игры, дискуссия
• беседа, ролевые игры, мозговой штурм, лекция

Овладение основами переговорного процесса полезно …

• для всех субъектов образовательного процесса
• в первую очередь для педагогов
• в первую очередь для представителей администрации
• в первую очередь для учащихся

Медиатор – это...

• лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой как профессией
• специально обученный человек, который выступает посредником между конфликтующими сторонами, помогая им достичь взаимовыгодного соглашения
• руководитель образовательной организации, главное должностное лицо в школе
• профессионал, ответственный за координацию и управление определенными аспектами
• деятельности организации, предприятия или учреждения

Группа конфликтов, в зоне риска которой оказываются подростки из неблагополучных или из неполных семей, – это … группа конфликтов

Относительно устойчивая целостная система знаний, вбирающая в себя наиболее емкие пласты современного социально-философского познания, – это …

• педагогическая психология
• конфликтология
• специальная психология
• социальная психология

Объект изучения в конфликтологии – это…

• методы преподавания
• социальный конфликт и деятельность по его разрешению
• история педагогики
• психология развития ребёнка

Трудность в деятельности участников образовательного процесса с различных позиций тщательно проанализирована в исследованиях …

• Ю.К. Бабанского, С.Б. Елканова, Г.Д. Кириллова
• Т.Б. Храмова, С.Г. Елизарова, М.М. Кашапова
• Ф. Бекона, Т. Гобсса, Ж.-Ж. Руссо
• К. Маркса, В. Соловьева, Н. Бердяева

Конфликтология – это относительно устойчивая целостная … знаний, вбирающая в себя наиболее емкие пласты современного социально-философского познания

Способность сдерживать свои эмоции и не переходить к действиям сразу – это…

• самоконтроль
• выдержка
• сопереживание
• принятие

Упорядочьте периоды внутри этапа профессиональной зрелости педагога в хронологическом порядке:

1. кризисный период
2. «успокоение»
3. «кризис середины жизни»
4. стабильный период

Педагог – это …

• лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой как профессией
• заведующий учебной частью, заместитель директора среднего и средне-специального учебного заведения по учебной работе
• руководитель образовательной организации, главное должностное лицо в школе
• лицо, занимающееся уходом и присмотром за детьми

Динамика конфликта находит свое отражение в двух понятиях – этапы и … конфликта

Установите правильную последовательность этапов конфликтной ситуации:

1. возникновение конфликтной ситуации
2. осознание конфликтной ситуации
3. наличие открытого конфликтного взаимодействия
4. развитие открытого конфликта
5. разрешение конфликта

Упорядочьте шаги алгоритма работы школьной службы медиации:

1. от учителей, участников конфликта поступает первичная информация о конфликте
2. медиаторы-ровесники и куратор анализирует полученную информацию, отбирают случаи, которые подходят для проведения примирительной встречи
3. куратор анализирует итоги примирения, готовит отчетную документацию по каждому отдельному случаю

Упорядочьте перечисленные события по хронологии

1. Создание центров правосудия между соседями в США
2. Основание Ричардом Коэном ассоциации школьной медиации
3. Организация Рустемом Максудовым и Антоном Коноваловым системы подготовки школьных специалистов в области восстановительной медиации
4. Появление Школьных служб примирения (ШСП) в России

Расположите следующие явления в последовательности от общего к частному:

1. содержательное и методическое несовершенство учебно-воспитательного процесса
2. совершение учителями ошибок
3. возникновение конфликтов
4. стрессовые переживания

Упорядочьте уровни комплексной профилактики и коррекции процесса профессиональной деформации личности педагога (от первичного уровня к более высоким)

1. телесный уровень
2. эмоциональный уровень
3. смысловой уровень
4. поведенческий уровень

Сопоставьте типы педагогических конфликтов с их описаниями:
A. Организационные конфликты
B. Групповые конфликты
C. Межличностные конфликты
D. Внутриличностные конфликты
E. возникают на уровне организации образовательного учреждения (например, конфликты между учителями и администрацией, между разными отделами или службами, между разными уровнями управления)
F. возникают между разными группами участников образовательного процесса (например, конфликты между учителями и администрацией школы, между разными учебными группами, между разными классами или параллелями)
G. возникают между педагогами и другими участниками образовательного процесса – учениками, родителями, коллегами (например, конфликты из-за различий во взглядах, методах обучения, оценке успехов учеников и др.)
H. возникают внутри личности педагога (например, конфликты между его профессиональными принципами и личными убеждениями, между разными ролями, которые он играет)

Сопоставьте особенности конфликтных учеников в младшей школе с их описанием:
A. Реакция опозиции
B. Реакция отказа
C. Импульсивность поступков
D. Экстрапунитивное поведение
E. демонстративные действия негативного характера
F. неподчинение требованиям взрослого
G. совершение действий без обдумывания, под воздействием эмоций, внешних обстоятельств
H. тенденция реагировать гневом на внешние объекты

Сопоставьте описания медиативных техник с их названиями:
A. Резюмирование
B. Открытые вопросы
C. Парафраз
D. Метод паузы
E. обобщение сказанного, выделение главного в сказанном
F. использование вопросов, предполагающих свободный ответ
G. повторение сказанного собеседником своими словами
H. перенос встречи на другое время, место

Сопоставьте названия тренингов с их целями:
A. Лекция
B. Групповая дискуссия
C. Ролевая игра
D. Мозговой штурм
E. развитие умения оценивать предпосылки других людей
F. донесение теоретической информации
G. предоставление возможности участникам увидеть проблему с разных сторон
H. обеспечение генерации идей с использованием структурированной процедуры

Сопоставьте названия и характеристики профессиональных кризисов педагога:
A. Кризис адаптации к профессии
B. Кризис рутинной работы
C. Кризис педагога с большим стажем
D. педагог сомневается в собственной профессиональной успешности
E. педагог испытывает повышенную утомляемость от педагогической деятельности
F. педагог чувствует, что в данной профессии профессиональное развитие для него невозможно

Сопоставьте мероприятия по профилактике профессиональной деформации педагога и их содержание:
A. Психологическое консультирование
B. Психологическая коррекция
C. Психологическая реабилитация
D. Профессиональная коррекция
E. оказание помощи личности педагога в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации к реальным жизненным условиям, формировании ценностно мотивационной сферы и др.
F. активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
G. разного рода психологические тренинги
H. повышение квалификации педагогов, стимулирование профессионального роста, личностно ориентированная аттестация, расширение (обогащение) социально профессиональной компетентности