Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты модуля Современные педагогические технологии профессионального образования | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Тьютор – это …

• методист, отвечающий за обеспечение самостоятельной учебной деятельности учащегося
• учащийся, которого сопровождают в образовательном процессе педагог и методист
• педагог, который сопровождает построение учащимся своей индивидуальной образовательной программы
• учащийся, который выстраивает свою образовательную программу

В учебном процессе чаще всего используются следующие разновидности ситуации:

• подобная
• неизвестная
• нетрадиционная
• известная
• традиционная

К условиям эффективной организации работы в малых группах относятся:

• чёткие инструкции группам по выполнению заданий
• учитель не должен помогать в организации работы групп
• продумывание учителем ожидаемых учебных результатов каждой группы
• сообщение задания всей аудитории до разделения на группы

Вопросы дискуссии, направленные на выяснение новых свойств или качеств интересующих явлений или объектов, – это вопросы:

• уточняющие
• восполняющие
• провокационные

Ответы на вопросы дискуссии могут быть:

• верными и ошибочными
• скрытыми и открытыми
• прямыми и косвенными
• точными и неточными

После получения заданий и инструкций от педагога обучающиеся разделяются на малые группы, самостоятельно работающие над заданием до тех пор, пока все её члены разберутся в нём и успешно его выполнят, – это суть:

• обучения в сотрудничестве
• кооперативного обучения
• фронтальной работы

Определите роль, выполняемую обучающимся при работе в малой группе: «Организует выполнение задания, приобщает членов группы к работе, подводит её итоги»:

• секретарь
• посредник
• спикер
• докладчик

Игровой контекст, являющийся специфическим и обязательным компонентом в конструкции деловой игры, обеспечивается:

• введением новых правил
• наличием игровых прав и обязанностей участников игры
• конструированием поведенческих противоречий
• подсчётом баллов, набранных командами

Отличительными признаками деловой игры являются:

• имитация реального процесса с помощью модели
• распределение ролей между участниками игры
• необязательность общей игровой цели у всего коллектива
• отсутствие импровизации
• диалоговое общение партнёров по игре

С точки зрения самостоятельности действий игроков и жёсткости игровых правил ролевые игры могут быть поделены на:

• свободные
• полужёсткие
• не свободные
• жёсткие
• компромиссные

Структура ролевой игры представлена следующими компонентами:

• экспертные оценки
• игровое действие
• роль
• правила

В основу учебно-деловой игры положены следующие принципы:

• принцип имитационного моделирования
• принцип состязательности участников игры
• принцип совместной деятельности участников игры
• принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров
• принцип доступности содержания игры

Назовите этапы конструирования деловой игры:

• составление сценария
• определение цели игры
• подготовка к проведению игры
• определение содержания игры
• организационный этап
• разработка игрового контекста

Определите задачу деловой игры по следующей характеристике: «У школьников формируется критичность, сдержанность, уважение к мнению других, внимательное отношение к товарищам по игре»:

• развивающая
• познавательная
• воспитательная

Определите этап проведения деловой игры по следующей характеристике: «Осуществляется знакомство учащихся со сценарием деловой игры,
её задачами и правилами, правами и обязанностями участников, игровыми процедурами, правилами подсчёта очков»:

• анализ и обсуждение игры
• организационный этап
• игровой этап
• подготовка к проведению игры

Вставьте пропущенное слово: «… игры представляют собой свободный процесс импровизации в рамках ролевых ограничений, направление
которого определяется самими участниками в соответствии с их индивидуальными особенностями»:

• деловые
• ролевые
• имитационные

Назовите функции ролевой игры:

• корректирующая функция
• воспитательная функция
• обучающая функция
• мотивационно-побудительная функция

Назовите функции ролевой игры:

• компенсаторная функция
• ориентирующая функция
• развивающая функция
• исследовательская функция

Определите этап подготовки и проведения ролевой игры по следующей характеристике: «Включает в себя анализ игроками полученного опыта
ролевого взаимодействия по выходу из предложенной ситуации, урегулированию конфликтных отношений, реализации намеченных целей»:

• рефлексия
• доигровой этап
• игровой этап
• этап планирования

Принцип развития является важнейшим для:

• операционных игр
• деловых игр
• организационно-деятельностных игр
• ролевых игр

Структура ролевой игры представлена следующими элементами:

• игровое действие
• правила
• экспертные оценки
• роль

Существенными признаками "ролевой игры" являются:

• набор индивидуальных ролей
• наличие игровой ситуации
• полное совпадение ролевых целей участников игры, исполняющих различные роли
• проигрывание одной и той же роли разными участниками

Назовите фазы методики проведения тренинга коммуникативной компетентности:

• фаза «размораживания»
• фаза «оттаивания»
• фаза «изменения»
• фаза «замораживания»
• фаза «дополнения»

Осмысление учеником своих особенностей, всё более глубокое осознание, понимание и принятие себя в соотношении с представлениями и
оценками других, является сутью и результатом:

• тренинга развития Я-концепции
• тренинга делового общения
• тренинга коммуникативной компетентности

Способность принятия и передачи информации различными средствами – вербальными, невербальными, личностным воздействием с учётом особенностей ситуации, в которой разворачивается процесс общения и взаимодействия – это:

• коммуникативная культура
• коммуникативная компетентность
• коммуникабельность

Вопросы дискуссии с функциональной точки зрения бывают:

• промежуточные вопросы
• контролирующие вопросы
• восполняющие (открытые) вопросы
• уточняющие (закрытые) вопросы

К задачам конкретно-содержательного плана при проведении дискуссии относятся:

• актуализация имеющихся знаний
• творческое переосмысление возможностей применения знаний
• осознание детьми противоречий, связанных с обсуждаемой проблемой
• выполнение коллективной задачи

К формам дискуссии относятся:

• конференция
• заседание экспертной группы
• дебаты
• «круглый стол»

Разновидность групповой дискуссии, которая характеризуется сбором всех вариантов гипотез и предложений, полученных в процессе осмысления какой-либо проблемы, отсутствием критики поисковых усилий – это:

• «панельная» дискуссия
• форум
• мозговой штурм (брейнсторминг

Определите метод кооперативного обучения по следующей характеристике: «В группах из четырех человек школьники образуют пары, проводят в них однонаправленное интервью по изучаемой теме, после чего меняются ролями и интервью проводит бывший интервьюируемый»:

• метод структурированного противоречия
• трёхступенчатое интервьюирование
• метод командной поддержки индивидуального обучения

Определите метод кооперативного обучения по следующей характеристике: «Каждая малая группа получает одно задание, дифференцируемое по сложности и объёму, являющееся подзаданием какого-либо задания, над которым работает вся учебная группа; в результате совместной работы малых групп достигается решение общего задания»:

• метод «Пила-2»
• метод «Учимся вместе»
• метод «Пила»

Организация работы, которая даёт всем учащимся возможность участвовать в выполнении задания, практиковать навыки сотрудничества, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия – это:

• работа в малых группах
• работа в большом коллективе
• кооперативное обучение

Единый информационный комплекс, позволяющий обучающимся осмыслить ситуацию, – это:

• проблема
• кейс
• портфолио

Метод кейс-стади предполагает использование разнообразных видов аналитической деятельности для осмысления ситуации:

• информационный анализ
• теоретический анализ
• аксиологический анализ
• праксеологический анализ
• проблемный анализ

Определите вид аналитической деятельности для осмысления ситуации по следующей характеристике: «Формирование предположений,
предсказаний относительно будущего развития ситуации»:

• праксеологический анализ
• прогностический анализ
• причинно-следственный анализ

Определите этап работы над ситуацией по следующей характеристике: «Представители, делегированные каждой из подгрупп для презентации
итогового материала, выступают со своим анализом и предполагаемыми решениями, а участники из других подгрупп выступают в роли оппонентов»:

• подведение итогов
• предварительное обсуждение ситуации в аудитории
• анализ практической ситуации в подгруппе
• межгрупповая дискуссия

По характеру освещения и подачи материала выделяют следующие ситуации:

• ситуации-проблемы
• ситуации-иллюстрации
• ситуации - упражнения
• ситуации-оценки
• ситуации-конфликты

В классификации современных образовательных технологий высшей школы по доминирующим методам и принципам организации обучения выделяют следующие технологии:

• развивающего обучения
• игрового обучения
• модульного обучения
• дистанционного обучения

В классификации современных образовательных технологий высшей школыпо основным формам организации образовательного процессавыделяют следующие технологии:

• организация и проведение консультаций
• проведение семинаров и практикумов
• активизация самостоятельной образовательной деятельности
• чтение лекций

Воспроизводимый способ организации учебного процесса с чёткой ориентацией надиагностично заданную цель – это:

• интерактивное обучение
• педагогическая технология
• методика преподавания учебного предмета

Имитационные интерактивные технологии подразделяются на:

• смешанные
• неигровые
• профильные
• игровые

Какая схема взаимодействия положена в основу интерактивных образовательных технологий:

• студент=преподаватель=студент
• преподаватель=студент
• преподаватель=студент и студент=студент

Назовите автора следующего определения педагогической технологии: «Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий»:

• Сластёнин В.А
• Селевко Г.К
• Беспалько В.П

Последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение дидактических задач или планомерное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса, - это:

• технология воспитания
• технология обучения
• частная методика

Термин «педагогическая технология» зародился в США в:

• 1950-е годы
• 1960-е годы
• 1970-е годы

Технологии диалогического взаимодействия, технология обучения в малых группах, тренинговые технологии относятся к:

• имитационным неигровыминтерактивным технологиям
• имитационным игровыминтерактивным технологиям
• неимитационным интерактивным технологиям

Укажите отличительную черту педагогических технологий по следующей характеристике: «Варьируемость методов и средств обучения с целью коррекции результатов, выявляемых в процессе диагностики»:

• системность
• управляемость процесса обучения
• воспризводимость

Укажите отличительные черты педагогических технологий:

• концептуальность
• системность
• диагностичность целей
• надёжность
• объективность

К задачам организации взаимодействия в группе при проведении дискуссии относятся:

• включение знаний в новый контекст
• распределение ролей в группах-командах
• соблюдение процедур совместной поисковой деятельности
• согласованность в обсуждении проблемы и выработка общего подхода

Разновидность дискуссии, цель которой – предоставить обучающимся возможность свободного включения в обсуждение проблемы и выхода из него, – это:

• техника «Снежный ком»
• техника «дом»
• «техника аквариума»

Тренинги самопознания могут иметь различную направленность:

• тематическую
• проблемную
• биографическую
• коммуникативную
• ситуационную

К основным педагогическим технологиям, которые эффективно влияют на развитие ключевых компетенций обучающихся в системе СПО относят:

• Личностно-ориентированные технологии
• Проблемно-модульное обучение
• Метод проектов
• Технологии дистанционного обучения

К плюсам технологии проблемно-модульного обучения относят то, что она позволяет:

• повысить гибкость организации учебного процесса
• повысить уровень успеваемости учащихся
• повысить практическую направленность образования учащихся
• сократить затраты на разработку программ и учебных пособий

Организационными формами обучения при использовании репродуктивных педагогических технологий являются:

• урок - конференция
• урок - лекция
• комбинированный урок
• урок – семинар

Организационными формами обучения при использовании эвристических педагогических технологий являются:

• курсовая работа
• урок - конференция
• творческое задание
• экскурсия

Отличительной особенностью современного среднего профессионального образования является:

• переход на систему дистанционного обучения
• индивидуализация
• тьютерство
• практико-ориентированность

Эвристические педагогические технологии – предполагают…

• организацию деятельности репродуктивного характера: алгоритмические действия или действия по точно описанным правилам, инструкциям
• организацию деятельности продуктивного характера, выполнение заданий, направленных на поиск новых способов деятельности
• сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (применение методов проблемно - развивающего обучения)

К основным характеристикам проблемного обучения относят:

• тот или иной тип противоречия, выявленного преподавателем совместно с учащимися
• отсутствие известных способов решения подобных проблем
• дефицит данных или теоретических моделей
• блок теории, которую необходимо освоить

Какая категория знаний из перечисленных не может быть передана учащимся непосредственно

• неартикулируемая часть знаний
• профессиональная часть знаний
• квазипрофессиональная часть знаний
• артикулируемая часть знаний

МАСТАК-технология – это …

• метод отработки практических навыков
• метод дистанционного обучения
• метод обучения ведению дебатов
• метод активного социологического тестирования, анализа и контроля

При традиционном обучении у учащихся формируются две группы побуждающих мотивов:

• непосредственно побуждающие мотивы
• стимулируемые
• перспективно побуждающие мотивы, находящиеся вне самой познавательной деятельности
• познавательно-побуждающие

Содержание знаково-контекстного обучения, предполагает следующие виды деятельности:

• учебно-профессиональную деятельность
• собственно учебную
• учебно-творческую
• квазипрофессиональную

Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что…

• ставит перед учащимися проблемные задачи
• преподаватель организует диспут по проблеме
• организует тренинги умений
• предлагает проиграть ситуации, соответствующие учебному материалу

Укажите эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

• объяснительно-иллюстративный
• словесный
• репродуктивный
• анализа ситуаций

Для системы дополнительного профессионального образования характерно, что при организации занятия доминирует …

• познавательная деятельность самих слушателей
• активная деятельность педагога
• изучение теоретического материала
• практическая отработка навыков и умений

Используемая в системе ДПО технология «супермаркета» - это технология…

• практического обучения
• компьютерного обучения
• модульного обучения
• вербального обучения

На первое место в процессе обучения специалистов ставят задачи…

• самостоятельного приобретения новых знаний
• отработки умений
• развитие творческого мышления
• максимального усвоения научной информации

Технологии дистанционного обучения предполагают в своём процессе...

• подконтрольное и пошаговое освоение знаний
• самостоятельное, но контролируемое освоение знаний
• управляемое и контролируемое освоение знаний
• самостоятельное и свободное освоение знаний с самопроверкой

Учебный процесс с СДО обладает следующими основными свойствами:

• нестандартность
• гибкость
• экономичность
• модульность