Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Психология обучения иностранным языкам" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Что является спецификой иностранного языка как предмета?

• беспредельность
• ограниченность
• строгое соответствие программе
• системность

Оказывают ли влияние на обучение возрастные и индивидуально-психологические особенности учителя?

• да
• частично
• нет
• не всегда

Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с памятью называется:

• мнемо-логический
• когнитивный
• сенсорно-перцептивный
• атенционный

Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с вниманием называется:

• мнемо-логический
• сенсорно-перцептивный
• атенционный
• когнитивный

Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с ощущением называется:

• атенционный
• когнитивный
• сенсорно-перцептивный
• мнемо-логический

Педагогическая психология как самостоятельная отрасль начала оформляться:

• в конце XIX века
• до нашей эры
• в конце XVIII века
• в начале ХХ века

Процесс обучения слагается из трех равных по значимости компонентов. Какой из перечисленных компонентов не относится к ним?

• предмет, усвоение которого надо обеспечить
• экстралингвистические факторы
• учащийся и его стремления
• преподаватель и его мастерство

Целенаправленный, систематический анализ учителем устных и письменных сообщений (ответов) учеников это метод

• беседы
• анкетирования
• наблюдения
• анализа продуктов деятельности

Этот метод позволяет проследить эволюцию явления, его становление и формирование.

• Эксперимент
• Метод срезов
• Наблюдение
• Лонгитюдный

Высказывание «язык - это душа нации» принадлежит:

• Щербе Л.В
• Ф. де Соссюру
• Выготскому Л.С
• В Гумбольдту

Концепция разграничения «сфер общения» НЕ основана на:

• индивидуальных особенностях коммуникантов
• обстановке общения
• характере отношений между коммуникантами
• характере речевого стимула в его связи с вызвавшей его потребностью

Кто достаточно полно разработал концепцию разграничения «сфер общения»

• И.С. Мухина
• Л.В. Щерба
• Д.Э. Розенталь
• В.Л. Скалкин

Одна из специфических особенностей иностранного языка как предмета это:

• субъективное отношение людей к предмету
• высокая мотивированность обучающихся
• спорное отношение к предмету
• объективное отношение к предмету

Ребенок усваивает этот язык неосознанно и ненамеренно, это:

• второй язык
• иностранный язык
• родной язык
• второй иностранный язык

Сензитивный период наибольшей чувствительности к овладению языком это возраст:

• 2-5 лет
• 7-9 лет
• до 3 лет
• 6-10 лет

В качестве субъекта деятельности в личностно-деятельностном подходе выделяется:

• группа обучающихся
• процесс обучения
• обучаемый
• обучающий

Мотивы деятельности бывают:

• внешние, внутренние
• сильные, слабые
• активные, пассивные
• индивидуальные, коллективные

Мотивы престижности учебы в данной школе являются

• узколичностными
• широкими
• популистскими
• навязанными

Мотивы собственного роста, долга относят к:

• сильным
• патриотичным
• слабым
• популистским

Подход, основывающийся, на коммуникативной лингвистике, лингвистике текста и фиксирующий внимание на коммуникативной функции языка и единице коммуникации — высказывании это

• коммуникативный подход
• личностно-деятельностный подход
• психологический подход
• личностный подход

Энергетический источник деятельности – это

• активность
• предметность
• потребность
• объективность

Это форма активного целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром (включающим и других людей), отвечающего вызвавшей это взаимодействие потребности как «нужде», «необходимости» в чем-либо.

• предметность
• мотивированность
• потребность
• деятельность

Деятельность субъекта (школьника) по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения им посредством учебных действий называется:

• учебная
• игровая
• познавательная
• трудовая

Многократное выполнение определенных действий, или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание этой цели и общей программы действия и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой это:

• задание
• тренировка
• эксперимент
• упражнение

Постепенное преобразование внешних действий во внутренние это:

• умения
• навыки
• интериоризация
• экстериоризация

Процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях, требующих решения практических и теоретических задач это:

• усвоение
• познание
• учебная деятельность
• обучение

Собственно практическая реализация внутреннего действия, программы, обобщенного приема его выполнения это:

• экстериоризация
• навыки
• интериоризация
• умения

Центральным звеном учебной деятельности является

• целеполагание
• усвоение
• контроль
• саморегуляция

Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия:

• самооценка
• мотивация
• контроль
• потребность

В этом возрасте письменная речь уже может опережать развитие устной. Это:

• младший школьник
• подросток
• дошкольник
• старший школьник

В этот период развивается двигательная и чувственная сфера, речь:

• 6-9 лет
• 12-15 лет
• 0-6 лет
• 9-12 лет

В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления.

• 12-15 лет
• 6-9 лет
• 0-6 лет
• 9-12 лет

В этот период формируется достаточно устойчивый круг интересов и предпочтений, ориентация в различных сферах труда и общественно полезной деятельности.

• 6-9 лет
• 10-14 лет
• 0-6 лет
• 9-12 лет

В этот период формируется система мировоззрения и ценностных ориентаций, явно выраженная профессиональная ориентация и интересы, развиваются формы теоретического мышления, происходит овладение методами научного познания, умение самовоспитания.

• 9-12 лет
• 10-14 лет
• 16-17 лет
• 0-6 лет

К концу этого периода постепенно формируется достаточно развитое умение высказывания собственной мысли и понимания речевого сообщения на слух в разнообразных ситуацияхизвестных сфер общения. Это:

• старший школьник
• подросток
• дошкольник
• младший школьник

Учащиеся этой группы начинают сознательно пользоваться такими мыслительными операциями, как сравнение, анализ, абстрагирование, индукция и др. Это:

• дошкольники
• средние классы
• начальные классы
• старшие классы

Коммуникативная задача выполняет роль:

• определителя речевого действия
• целеполагания
• идентификатора
• побудителя речевого действия

Наиболее распространенным способом осуществления учебного сотрудничества при решении учебных задач является:

• упражнение
• дискуссия
• итоговый контроль
• опрос

Полиинформативность общения это:

• разнообразие тем в сообщении
• участие нескольких собеседников
• многоплановость речевого сообщения, где реализуются одновременно все его характеристики
• присутствие нескольких источников информации

Репрезентативность общения это:

• многоплановость речевого сообщения
• соответствие действительности
• субъектная представленность автора в тексте
• подкрепленность фактами

Это умение воплощает организующую и реагирующую функции.

• умение формировать речевое высказывание
• умение вызывать и формировать у учащихся потребность пользования иностранным языком
• уиспользовать речевые ситуации
• умение побуждать учащихся к речевой деятельности

Это устойчивая форма способов и средств взаимодействия людей друг с другом, в данном случае — педагогического взаимодействия.

• стиль общения
• характер общения
• способ общения
• роль общения

Этот вид общения представляет собой одну из наиболее сложных и в то же время наиболее совершенную, как бы автономную область человеческого общения. Это

• профессиональное общение
• межличностное общение
• групповое общение
• педагогическое общение

Для учителя иностранного языка, по мнению студентов, наиболее ценными качествами являются

• коммуникативные качества
• рефлексивные качества
• авторитарные качества
• волюнтативные качества

Инструмент, средство совершенствования собственной педагогической деятельности учителя это

• я-концепция
• рефлексия
• самооценка
• психологический анализ урока

Механизмом психологического анализа деятельности учителя является:

• открытый урок
• рефлексия
• внешняя оценка
• самооценка

Оказывает ли влияние на процесс обучения тот учебный предмет, которому обучают.

• не всегда
• частично
• нет
• да

Психологический анализ урока — это многостороннее и многообъектное явление.

• нет
• не всегда
• частично
• да

Что формируется при помощи психологического анализ урока?

• психологическая устойчивость
• самооценка
• педагогическое самосознание учителя
• коммуникативные способности

Круг психологических резервов оптимизации образования

• Статичен
• Сужается
• не определён
• может быть расширен

Первый цикл предполагает усвоение не менее:

• 250 единиц активного словаря и нормативной грамматики
• 800 единиц активного словаря и нормативной грамматики
• 300единиц активного словаря и нормативной грамматики
• 520 единиц активного словаря и нормативной грамматики

Процесс обучения иностранному языку в школе должен рассматриваться как внутренне организованный, цикличный. Сколько самостоятельных циклов он должен представлять?

• пять
• три
• четыре
• два

Реализующий уровень речеобразования является:

• четвертым уровнем
• первым уровнем
• вторым уровнем
• последним уровнем

Сколько лексем учащиеся должны усвоить с целью использования их в различных видах речевой деятельности.

• 1200 лексем
• 1500 лексем
• 500 лексем
• 950 лексем

Эта фаза обучения языку представляет собой собственно грамматическое, синтаксическое оформление высказывания, в котором, по словам Л. С. Выготского, реализуются «словесный синтаксис и грамматика слов».

• формирующая
• смыслообразующая
• рецессивная
• волюнтативная

Эта фаза речепроизводства образует и развертывает общий замысел говорящего или пишущего, формируя смысловую и логическую канву высказывания.

• рецессивная
• волюнтативная
• формирующая
• смыслообразующая

Способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль это

• коммуникативные способности
• интеллектуальные способности
• профессиональные способности
• дидактические способности

Способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики это

• интеллектуальные способности
• дидактические способности
• профессиональные способности
• речевые способности

Эта функция педагога обеспечивает отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися; проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена; проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.

• конструктивная
• организаторская
• коммуникативная
• гностическая

Эта функция педагога предполагает установление правильных взаимоотношений с учащимися, с другими учителями, с администрацией школы.

• конструктивная
• коммуникативная
• гностическая
• организаторская

Эта функция педагога предусматривает изучение содержания и способов воздействия на других людей; возрастных и индивидуально психологических особенностей других людей; особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.

• коммуникативная
• гностическая
• организаторская
• конструктивная

Эта функция педагога реализуется через организацию информации в процессе сообщения ее учащимся; различных видов деятельности учащихся; собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися.

• организаторская
• гностическая
• коммуникативная
• конструктивная

Это способности непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

• авторитарные способности
• дидактические способности
• интеллектуальные способности
• профессиональные способности