Ответы на вопросы из коллекции "Ответы на все тесты курса "Педагогические технологии образования взрослых" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно"

Поэтапное выстраивание педагогических воздействий в контексте конкретной педагогической задачи и актуального педагогического взаимодействия раскрывается в:

• педагогической тактике
• педагогической стратегии
• педагогическом воздействии

Проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета В

• телеконференция
• вебинар
• дистанционная олимпиада
• веб-квест

Разыгрывание ролей (ролевые игры) – имитационный игровой метод обучения, характеризуется следующими основными признаками:

• все ответы верны
• наличие общих целей всего игрового коллектива
• взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии
• наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения
• ввод преподавателем в процессе занятия корректирующих условий

Расположите этапы проектирования преподавателем педагогической технологии, на основе конструирования содержательно-целевого компонента:

• отбор учебного материала, направленного на «выращивание» потребностей, мотивов, «Я-целей»: история науки, биографии ученых, анализ жизненных ситуаций, проблемных вопросов в науке, обращение к личному опыту
• изучение и формирование познавательных запросов обучающихся (виды мотивов, педагогические приемы мотивации учения)
• построение преподавателем системы целей профессионального и личностного развития обучающихся
• составление авторской программы, корректировка действующей программы, составление технологических карт по отдельным модулям и разделам курса
• построение познавательных целей исходя из возможностей дисциплины, общей цели профессиональной подготовки
• отбор содержания на уровне учебной дисциплины

К эмпирическим методам обучения относят:

• эксперимент
• сравнение
• абстрагирование
• метод синектики

Расположите этапы урока в соответствии с основными принципами системно-деятельностного подхода к обучению:

• преподаватель подбирает содержание учебного материала, совместно с учениками проектирует способ, схему и алгоритм решения задачи, поставленной на уроке
• преподаватель формулирует содержание и развивающую цель урока
• педагог организует познавательную деятельность и сотрудничество между обучающимися, а также индивидуальную работу каждого студента
• преподаватель совместно с обучающимися анализирует их деятельность в процессе занятия и учит самостоятельно оценивать результаты своей работы по заранее подготовленным критериям. В зависимости от итогов деятельности на уроке педагог дает обучающимся задание на дом
• преподаватель активно применяет методы и приемы, направленные на активизацию познавательной деятельности обучающихся, создает условия для самостоятельной познавательной деятельности, способствует созданию обстановки сотрудничества на уроке и «ситуации успеха» для каждого обучающегося

Соотнесите принципы, которые составляют методологическую основу построения новых ФГОС СПО, с их сущностью.

• ориентированный на описание знаний, умений и навыков, которыми должен владеть обучающийся
• ориентированный на формирование готовности и способности актуализировать полученные знания и умения в ситуации деятельности
• Направленный на формирование способности к эффективной деятельности и взаимодействию в поликультурном пространстве
• ориентированный на формирование личности обучающегося как целостности, основанный на учете индивидуальных особенностей учащихся; учете социокультурных особенностей; учете эмоционального развития и нравственной сферы личности
• направленный на гуманизацию общественного сознания и практики, формирование гуманного социума, способного гармонизировать отношения личности и государства

Установите соответствие, между приоритетной целью образования и ведущим ориентирующим направлением в выборе технологии:

• Подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний, обладающего большим запасом информации
• Подготовка специалиста способного видеть, формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения
• Подготовка профессионала - специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи
• Формирование активной личности в процессе обучения, способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную и профессиональную деятельность

Расположите этапы становления новой педагогической технологии во временной последовательности:

• 1 этап
• 2 этап
• 3 этап
• 4 этап
• 5 этап

Формы учебно-исследовательской работы студентов, выполняемые во внеурочное время:

• участие в работе предметных кружков
• проработка теоретического материала лекции
• просмотр учебного видео
• участие в научных и научно-практических конференциях

Основная задача стимульной части компетентностно-ориентированного задания:

• выявить сформированность профессиональных компетенций обучающихся
• создать условия для вовлечения обучающегося в проблемную ситуацию
• представить необходимую для выполнения задания учебную информацию
• представить дополнительную контекстную информацию для обсуждения
• выявить уровень знаний и умений обучающихся

В рамках учебной программы профессиональной подготовки под «компетенциями» понимают:

• учебные цели, которые должен достичь обучающийся
• требования, предъявляемые представителями кадровых служб и работодателей
• перечень знаний и умений
• качества, которыми должен обладать специалист

В системе традиционного обучения учащийся это:

• неполноценная личность, подчинённый объект обучающих
• полноценная личность, субъект образовательной деятельности

По отношению к обучаемому со стороны педагога, выделяют следующие виды технологий:

• авторитарные, личностно-ориентированные, технологии сотрудничества
• обучающие и воспитывающие, гуманитарные и технократические технологии
• общепедагогические, предметные и модульные технологии
• информационные, операционные, эвристические, технологии саморазвития
• биогенные, социогенные, психогенные технологии

Умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее – составляет сущность:

• учебно-познавательной компетенции
• ценностно-смысловой компетенции
• информационной компетенции
• коммуникативной компетенции
• социально-трудовой компетенции

Умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений – составляет сущность:

• информационной компетенции
• учебно-познавательной компетенции
• ценностно-смысловой компетенции
• коммуникативной компетенции
• социально-трудовой компетенции

Совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности учащегося по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности, это понятие: компетенция

• профессиональная компетенция
• компетентность
• образовательная компетенция

Знание способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность – составляет сущность:

• коммуникативной компетенции
• здоровьесберегающей компетенции
• учебно-познавательной компетенции
• ценностно-смысловой компетенции
• социально-трудовой компетенции

Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе – составляет сущность:

• ценностно-смысловой компетенции
• коммуникативной компетенции
• информационной компетенции
• учебно-познавательной компетенции
• социально-трудовой компетенции

Владение, обучающимся соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, минимальный опыт деятельности в заданной сфере, это:

• компетенция
• квалификация
• компетентность
• образованность

Установите соответствие, между технологией образования и сущностью понятия:

• Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания
• Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой
• Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию
• Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Роль студента при интерактивном взаимодействии определяется как:

• объект образовательного процесса
• субъект образовательного процесса
• помощник в обучении
• единственное инициативное лицо
• полноправный участник образовательного процесса

Роль преподавателя при интерактивном взаимодействии определяется как:

• объект образовательного процесса
• субъект образовательного процесса
• помощник в обучении
• даёт готовые знания
• единственное инициативное лицо

Организация процесса обучения, в которой определяющую роль играет активная позиция обучающегося в постоянном индивидуальном и групповом взаимодействии с другими субъектами и средствами обучения:

• коммуникативная технология обучения
• информационная технология обучения
• индивидуально-ориентированная технология обучения
• интерактивная технология обучения

Метод интерактивной технологии:

• участие в веб-конференции
• работа с учебным пособием
• отработка практических навыков
• составление опорного конспекта

Интерактивное обучение - :

• программированное
• монологовое
• индивидуальное
• диалоговое e. групповое

Это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития их творческих способностей

• off-line консультации
• дистанционный урок
• мультимедиа лекция
• дистанционная олимпиада

Укажите негативные последствия использования ИКТ в обучении:

• индивидуализация процесса обучения;
• дает возможность обучаемому провести самоконтроль
• ухудшает устную и письменную речь
• стимулирует акцент не на анализ, а на поиск и сбор материала;
• утрата навыков групповой работы,
• возможность оперативно получать информацию;
• утрата коммуникативных навыков;
• формирует психологическую зависимость от виртуального мира;

Различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации, это определение:

• информационно-коммуникативной технологии
• интегративной технологии
• интерактивной технологии
• исследовательской технологии

Программа, предназначенная для формирования баз данных

• Microsoft Word
• Microsoft Excel
• Paint
• MicrosoftAccess
• Microsoft Publisher
• Microsoft PowerPoint

Программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста:

• Microsoft Word
• Microsoft Excel
• Paint
• MicrosoftAccess
• Microsoft Publisher
• Microsoft PowerPoint

Программа презентаций:

• Microsoft Word
• Microsoft Excel
• Paint
• MicrosoftAccess
• Microsoft Publisher
• Microsoft PowerPoint

Программа для рисования: Выберите один ответ:

• Microsoft Word
• Microsoft Excel
• Paint
• MicrosoftAccess
• Microsoft Publisher
• Microsoft PowerPoint
  

К средствам информационных технологий в образовании относятся:

• устройства мультимедиа
• рабочие тетради по профессиональному модулю
• современные средства связи
• персональные компьютеры
• учебники и учебные пособия

Путь знакомства учащихся с методами научного познания, как средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности, получило название:

• исследовательского подхода в обучении
• теоретического подхода в обучении
• практического подхода в обучении
• естественнонаучного подхода в обучении

К эвристическим методам обучения относят:

• анализ
• обобщение
• дедукция
• метод инверсии
• описание

К логическим методам обучения можно отнести:

• наблюдение
• классификация
• cравнение
• «мозговой штурм»

Виды учебно-исследовательской деятельности студентов, предусмотренные учебной программой:

• выпускная квалификационная работа
• экзамен по профессиональному модулю
• курсовая работа
• дифференцированный зачёт по практическому обучению

В России идея использования исследовательского подхода в обучении была выдвинута в:

• XIX веке
• XX веке
• XVIII веке

Установите соответствие между уровнем осмысления и способом преодоления барьеров, которые возникают у студентов при овладении культурой учебно-исследовательской деятельностью:

• студенты способны видеть не только внешние, но и внутренние (личностные) барьеры творческой самореализации в учебно-исследовательской деятельности
• барьеры осмысливаются лишь с помощью педагога применительно к конкретной учебно-исследовательской ситуации или задаче
• студенты способны к самостоятельному обнаружению барьеров применительно к конкретной учебно-исследовательской ситуации, но они не способны к систематизации их в личном опыте творческой, исследовательской деятельности

Укажите формулировки заданий на применение знаний в логике таксономии когнитивных целей Б. Блума

• заполните таблицу
• определите критерии для оценки результатов деятельности
• выявите принципы, лежащие в организации данной деятельности, процесса
• проанализируйте структуру какого-либо объекта, процесса
• определите последовательность действий в процессе изготовления ..., выполнения ..
• объясните причины (последствия) совершаемых действий

Укажите формулировки заданий на интеллектуальные действия синтеза в логике таксономии когнитивных целей Б. Блума

• определите критерии для оценки результатов деятельности
• предложите новую (свою) классификацию объектов, процессов
• составьте на основе описания технологическую карту
• определите последовательность действий в процессе изготовления ..., выполнения ..
• проанализируйте структуру какого-либо объекта, процесса
• заполните таблицу

Система оценки, рекомендуемая для использования в сочетании с модульной технологией обучения:

• традиционная пятибалльная
• рейтинговая

Разработку учебно-методической документации по профессиональным модулям следует начинать с:

• разработки учебной программы
• разработки фондов оценочных средств
• изучения потребностей рынка
• определение профессиональных компетенций

Овладение содержанием образовательных программ через отдельные и независимые учебные модули, с учётом индивидуальных интересов субъекта образовательного процесса, реализуется через:

• проблемную технологию
• информационную технологию
• модульную технологию
• проектную технологию

Обучение, основанное на определении, освоении и демонстрации знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности (профессии), называется:

• трудовым
• модульным
• компетентностным
• технократическим

Модуль учебной программы представляет собой:

• блок учебной информации
• это единица содержания, обладающая относительной самостоятельностью и целостностью на уровне учебного плана или учебной программы
• раздел ФГОС

Расположите этапы работы обучающихся с компетентностно-ориентированными заданиями в правильной последовательности:

• 1 этап
• 2 этап
• 3 этап
• 4 этап

По целевому назначению деловые игры могут быть

• учебными, проектировочными, исследовательскими
• поисково-апробационные и инновационные
• итоговые и контурные
• полноформатными, блиц- и мини-играми

К имитационным игровым активным методам обучения относятся:

• деловые игры
• имитационные упражнения
• игровое проектирование
• разыгрывание ролей (ролевые игры)
• ситуационные методы (case-study)

Деловая игра

• предполагает анализ обучающимися предложенной конкретной ситуации как совокупности фактов и данных, определяющих то или иное явление, имевшее место в практике
• это имитационное моделирование процессов управления социально-экономическими системами и профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем
• имитирует вполне конкретные условия производства, деятельность и отношения работающих (специалистов)
• предполагает наличие исследовательской, инженерной или методической проблемы, разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработку ими вариантов решения поставленной проблемы
• предполагает реализацию игровых методов обучения с использованием компьютерных моделей различной степени сложности

Учебные игры можно рассматривать в зависимости от степени охвата и сложности решаемых задач: соотнесите их названия с сущностью.

• предназначены для развития и формирования инновационного мышления и поведения, способности генерировать и разрабатывать внедренческие проекты, для экспериментального проведения нововведений
• направлены на имитацию процессов решения новых проблем, сложных социально-производственных задач, требующих не только объединения усилий специалистов различных направлений, но и проведения технологических процедур с целью освобождения участников от стандартов и шаблонов мыследеятельности и поведения
• предназначены для развития интеллектуального и творческого потенциала, направленного на поиск, разработку и испытание новых идей, направлений, видов деятельности
• представляют собой деловые игры, главной целью которых являются комплексная проверка и оценка уровня подготовки студентов по ключевым дисциплинам специальности,

Целью традиционного обучения является:

• духовно-нравственное развитие личности
• обучение и воспитание гармонично развитой личности
• усвоение знаний, умений и навыков
• обучение и воспитание патриотически настроенного человека

Традиционная технология является, прежде всего, технологией:

• личностно-ориентированной
• дидактоцентрической
• авторитарной
• гуманно-личностной

Содержание традиционного обучения является:

• духовно-нравственным
• технократическим
• религиозным
• гуманитарным
• естественно-научным

При традиционном обучении оценивают качество знаний обучаемого:

• сам обучаемый
• коллектив
• проводят независимое тестирование
• педагог

Концептуальную и дидактическую основу традиционного обучения составляют принципы педагогики, сформулированные:

• Сухомлинским
• Макаренко
• Я. А. Коменским
• Г.К. Селевко

Выберите методы усвоения знаний, на которых основывается традиционное обучение:

• обучение по образцу
• исследовательское проектирование
• репродуктивное воспроизведение
• вербальное изложение e. сообщение готовых знаний
• обучение с помощью проблемных вопросов

Базисные учебные планы при традиционном обучении основываются:

• на международных образовательных стандартах
• на единых для страны образовательных стандартах
• на авторских рабочих программах

Технология, которая реализует демократизм, равенство, партнёрство в субъектных отношениях педагога и обучаемого:

• сотрудничества
• личностно-ориентированная
• свободного воспитания
• эзотерическая
• гуманно-личностная
• авторитарная

Технология, в которой педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса:

• личностно-ориентированная
• авторитарная
• сотрудничества
• эзотерическая
• свободного воспитания
• гуманно-личностная

Технология, в которой делают акцент на предоставление обучаемому свободы выбора и самостоятельности:

• авторитарная
• эзотерическая
• гуманно-личностная
• свободного воспитания
• личностно-ориентированная
• сотрудничества

По характеру содержания и структуры можно выделить следующие виды технологий:

• информационные, операционные, эвристические, технологии саморазвития
• общепедагогические, предметные и модульные технологии
• обучающие и воспитывающие, гуманитарные и технократические технологии
• материалистические, идеалистические, научные технологии
• биогенные, социогенные, психогенные технологии

По ориентации на личностные структуры, выделяют следующие виды технологий:

• общепедагогические, предметные и модульные технологии
• биогенные, социогенные, психогенные технологии
• материалистические, идеалистические, научные технологии
• обучающие и воспитывающие, гуманитарные и технократические технологии
• информационные, операционные, эвристические, технологии саморазвития

По категории обучающихся, выделяют следующие виды технологий:

• традиционные, продвинутого уровня, технологии работы с отклоняющимися
• материалистические, идеалистические, научные технологии
• общепедагогические, предметные и модульные технологии
• информационные, операционные, эвристические, технологии саморазвития e. биогенные, социогенные, психогенные технологии

В классификации педагогических технологий по ведущему фактору психического развития выделяют:

• биогенные, социогенные, психогенные технологии
• материалистические, идеалистические, научные технологии
• информационные, операционные, эвристические, технологии саморазвития
• общепедагогические, предметные и модульные технологии
• обучающие и воспитывающие, гуманитарные и технократические технологии

Человек как носитель сознания, воли и отношения, способный к осмыслению связей с окружающей реальностью – это:

• объект воспитательного воздействия
• субъект воспитательной воздействия

Устойчивая последовательная ориентация педагога на цель, умение педагога интерпретировать происходящие события, действия, поступки, факты и случаи с точки зрения проецируемой цели проявляется в:

• педагогическом воздействии
• педагогической тактике
• педагогической стратегии

Термин «технология» впервые появился:

• в сфере педагогики и психологии
• в инженерно-технической сфере
• в сфере управления экономикой

Способ, которым выполняется действие в определенных условиях – это:

• взаимодействие субъектов педагогического пространства
• педагогическое воздействие
• операция

Совокупность профессиональных операций – это:

• педагогическая технология
• взаимодействие субъектов педагогического пространства
• операция
• педагогическое воздействие

Подвергается воздействиям и оценкам со стороны, не проявляет волевых усилий в совместной деятельности:

• объект воспитательного воздействия
• субъект воспитательной воздействия

Первоначально (до 90-х годов 20 века) понятие «педагогическая технология» подразумевало:

• обучение с помощью технических средств
• совокупность методов, необходимых для обучения и воспитания
• сумму приёмов воспитательного воздействия на личность
• описание операций по управлению процессом формирования специалиста

Любую практически обоснованную технологию отличают три обязательных признака:

• анализ теоретического материала
• постановка целей
• однозначность выполнения процедур и операций
• поэтапное выполнение действий, направленное на достижение результата
• разделение процесса на этапы
• отработка практических навыков

Детальный анализ социально-воспитательных технологий впервые в отечественной литературе был сделан:

• Ю.К. Бабанским
• Т.А. Ильиной
• В.П. Беспалько
• Г.К. и А.Г. Селевко

Воздействие, оказывающее разрушительное влияние на личность, формирующее антиценности либо квазиценности в личностной структуре личности:

• вульгарное воспитание
• конструктивное педагогическое воздействие
• деструктивное педагогическое воздействие

Автор первых работ, посвящённых анализу сущности понятия «педагогическая технология» (в отечественной научной литературе):

• Т.А. Ильина
• П.Я. Гальперин
• Л.Е.Никитина
• Р.В. Овчарова
• А.С. Макаренко