Ответы на вопросы из коллекции "☀️Тест 1 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития | ОСЭК 100% правильно☀️"

Автором исследования «Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний» является

• В.В. Лебединский
• М.С. Певзнер
• Г.Е. Сухарева
• Л.С. Выготский

В современной отечественной специальной литературе «задержка психического развития (ЗПР)» определяется как

• грубое локальное корковое и подкорковое нарушение
• необратимое недоразвитие мозга в целом с преимущественной незрелостью его коры
• сложное полиморфное нарушение нормального темпа психического развития
• сложное нарушение нормального темпа психического развития.

К основным принципам метода наблюдения за деятельностью ребенка не относится

• избирательность записи
• наблюдение непрерывного процесса, а не отдельных его моментов
• максимально возможная фиксация объективных внешних проявлений
• обязательное присутствие родителей

К причинам ЗПР социально – психологического характера не относят

• неполная семья
• дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: предметной, игровой, общение со взрослыми и т.д.
• ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации
• искажение условий воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания.

На втором этапе становление работы с детьми с ЗПР в России

• внимание уделяется проблемам ранней диагностики и коррекции отклонений в психофизическом развитии ребенка с ЗПР
• начинают функционировать специальные классы
• под руководством М.С.Певзнер, специалиста в области клиники умственной отсталости, было начато разностороннее исследование причин неуспеваемости
• ведется активное изучение детей с ЗПР дошкольного возраста, осуществляется разработка этиопатогенетической классификации ЗПР

Найдите неправильный ответ. Прогноз ЗПР

• при ЗПР может сохраняться некоторое недоразвитие той или иной психической функции или возможна её компенсация другими, в том числе акселерированными функциями
• при ЗПР могут оставаться проявления синдрома дефицита внимания (гиперкинетический), специфических расстройств школьных навыков.
• ЗПР может полностью ликвидироваться через ускоренную фазу – скачок в развитии или через запоздалое развитие
• ЗПР может стать основой формирования одарённости

Психическое развитие тормозится главным образом стойкой астенией, резкой снижающей общий психический тонус. У детей с данным типом ЗПР часто наблюдаются неврозоподобные черты личности

• ЗПР соматогенного происхождения
• ЗПР психогенного происхождения
• ЗПР конституционального происхождения
• ЗПР церебрально-органического происхождения

В основе чьей классификации ЗПР лежит патогенетический принцип

• К.С. Лебединская
• М.С. Певзнер
• Г.Е. Сухарева
• В.В. Ковалев

Впервые понятие «задержка психического развития» употребил в

• Э. Крепелин
• Л.С. Выготский
• С.Л. Рубинштейн
• Ж. Эскироль

Главным клиническим признаком ЗПР по М.Ш. Вроно являются

• запаздывание развития основных психофизических функций; эмоциональная незрелость обратимый характер нарушений
• запаздывание развития основных психофизических функций; эмоциональная незрелость; неравномерность развития отдельных психических функций; грубо прогрессирующий болезненный процесс
• запаздывание развития основных психофизических функций; эмоциональная незрелость; неравномерность развития отдельных психических функций; функциональный, обратимый характер нарушений
• эмоциональная незрелость; неравномерность развития отдельных психических функций; обратимый характер нарушений

Инфантилизм, связанный с неправильными условиями воспитания характерен для ЗПР

• конституционального происхождения
• психогенного происхождения
• соматогенного происхождения
• церебрально-органического генеза

К задачам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития не относится

• оказание помощи семье в воспитании ребенка с ЗПР
• комплексное использование методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности
• совершенствование системы и структуры специальных учреждений для детей с ЗПР
• содействие раннему выявлению детей с ЗПР и оказание им своевременной коррекционно-развивающей помощи.

К принципам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития не относится

• укрепление преемственных связей дошкольных образовательных учреждений со школой
• учет индивидуально-типических особенностей ребенка
• учет сензитивных периодов в развитии
• учет генетического хода развития нормально развивающихся детей

Классификация ЗПР, включающая: ЗПР конституционального происхождения; ЗПР соматогенного происхождения; ЗПР психогенного происхождения; ЗПР церебрального происхождения принадлежит

• М.С. Певзнер
• В.В. Ковалёв
• Г.Е. Сухарева
• К.С. Лебединская

Найдите неправильный ответ. При организации эксперимента важно соблюдать следующие правила

• эксперимент должен помочь обнаружить структуру не только нарушенных, но и оставшихся сохранными психических функций
• результаты экспериментально-психологического исследования не обязательно фиксировать в протоколе
• построение экспериментальных приемов должно предоставить психологу возможность учитывать поиски решений обследуемым ребенком, а также вмешаться в его деятельность, чтобы выяснить, как он воспринимает помощь и может ли ею воспользоваться
• экспериментально-психологические приемы должны быть направлены на раскрытие качественной характеристики психических нарушений

Нарушение нормы, общей закономерности организации всеобщей по отношению к любым ошибкам развития – это развитие

• аномальное
• проблемное
• асоциальное
• отклоняющееся

При ............................физическое развитие дошкольников соответствует норме, но наблюдается отставание в психическом и личностном развитии. Дети
эгоистичны, не могут усвоить морально-этические нормы. Наивность суждений сочетается с аффективной неустойчивостью, конфликтностью.
Поступки отличаются импульсивностью. Самооценка поступков слабая. Дошкольники плохо переносят интеллектуальное напряжение

• дисгармоническом психическом инфантилизме
• невропатоподобном синдроме
• нарушениях слуха
• синдроме гиперактивности

Проблема слабовыраженных отклонений в психическом развитии возникла и приобрела особое значение в отечественной науке

• в середине XX в
• в конце XX в
• в начале XX в
• в конце XIX в

Синдром психического инфантилизма предполагает

• низкую устойчивость нервной системы к умственной и физической нагрузке
• наличие признаков раннего органического поражения головного мозга
• общую двигательную расторможенность, повышенную возбудимость, импульсивность
• эмоционально-личностную незрелость ребенка, который оказывается как бы на более ранней ступени развития эмоционально-волевой сферы

Сколько основных видов нарушений психического развития у детей выделяет В.В. Лебединский

• семь
• пять
• четыре
• шесть