Концепции проблемного обучения

15. Концепции проблемного обучения, психологические условия организации проблемного обучения

Проблемное обучение представляет собой совокупность взаимосвязанных методов и средств, которые направлены на самостоятельное добывание знаний путем решения учебных проблем, формирование творческого мышления и познавательных интересов учащихся. Проблемное обучение раскрывается через постановку (учителем, учителем с учеником или самим учеником) и разрешение учеником проблемного вопроса, задачи и ситуации. Важным этапом проблемного обучения является создание проблемной ситуации, которая должна вызывать мыслительные затруднения. Она включает в себя три компонента:

1) необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом отношении, знаний или способе действий; 2) неизвестное, которое должно быть раскрыто в этой ситуации;

3) возможности учащихся при выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии сути неизвестного.

Педагогическими условиями успешности проблемного обучения являются:

Ø создание познавательных трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучаемых,

Ø обеспечение их совокупностью знаний по предметному содержанию проблемной ситуации,

Ø формирование у учащихся операционных умений решения проблемных задач[1].

[1] Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004.