Объекты краеведения

Объекты краеведения

Когда говорится о всестороннем изучении края, то, преж­де всего, имеется в виду:

§ изучение природы и всех ее элементов (геология, рельеф, богатства недр, почва, климат, водоемы, растительность, жи­вотный мир) в их взаимной связи, взаимообусловленности и взаимодействии; естественные процессы в жизни природы, не­которые из них частично обусловлены человеческой деятель­ностью (карстовые процессы, оползни, рост речных долин, из­менение русла рек, рост оврагов, эрозия почв и т. д.);

§ историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика и т. д.);

§ экономическая жизнь, связь между природной средой и хо­зяйством, связь между отдельными сторонами хозяйства, хо­зяйственное строительство и т. д.;

§ культурная и духовная жизнь, и творческая   деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, худо­жественные промыслы).

Бесплатная лекция: "1.4 Проблема периодизации истории" также доступна.

Краеведение имеет две ветви: историческую и природоведческую. В историческом краеведении рассматривается история общества, в природоведческом – история природы.

В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное.

Научное краеведение, направленное на всестороннее изучение различных территорий страны, расширялось и углублялось вместе с развитием науки. Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и фи­лиалы научных обществ (Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей рос­сийских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии и др.), губернские архивные комиссии, земства.

В разных частях страны были организованы краевед­ческие научно-исследовательские институты и музеи, ко­торые развернули разностороннюю работу по изучению своего края. Эти краеведческие учреждения в своей дея­тельности опирались на массовое самодеятельное движе­ние краеведов-любителей. По всей стране, на предприя­тиях и в учреждениях, создавались краеведческие кружки, которые объединялись в местные (губернские, областные, городские и т. п.) общества краеведения и возглавлялись  Центральным бюро краеведения.

Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К. Д. Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образова­тельное значение изучения своего края.

Краеведческую работу в школах ведут сами учащиеся под руководством учителей. При этом объем, содержание, и формы краеведческой работы зависят от возраста уча­щихся, от их общего кругозора, уровня знаний и умений.