Основные направления коррекционного воздействия.

Тема 9. Основные направления коррекционного воздействия.

Логопедическая коррекция проводится дифференцированно, в зависимости от структуры речевого дефекта и степени его выраженности, от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Коммуникативное поведение может нарушаться  у детей  с различными отклонениями в развитии. Ребёнок  с отклонениями в развитии, в том числе  и с речевыми расстройствами, с первых лет жизни нуждается в специальной коррекционной  работе по стимуляции развития  коммуникативного поведения.

Ребёнок с ТНР может иметь достаточно сохранный уровень коммуникативного поведения, и наоборот, ребёнок с  заиканием, может практически не общаться с окружающими.

Основы коррекционного обучения детей с ОНР разработаны в психолого- педагогических исследованиях ряда авторов (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).

Формирование речи детей  основывается на следующих положениях:

-распознавание ранних признаках  ОНР и его влияние на общее психическое развитие ребёнка;

Люди также интересуются этой лекцией: 2 Способы снятия конфликта в семье.

-учёт закономерностей  развития детской речи в норме;

-дифференцированный подход  в логопедической работе с детьми, имеющими ОНР различного происхождения;

-единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности.

В первые годы жизни любое отклонение в развитии  проявляется прежде  всего в речевом отставании, вследствие чего у ребёнка возникают дополнительные  проблемы, связанные с общением.

 Изоляция ребёнка от стимулирующий среды человеческого окружения  (семьи, детской группы) рассматривается  как депривационная ситуация, замедляющая психическое развитие ребёнка. Особенно неблагоприятное влияние на развитие речи оказывает эмоциональная депривация, когда ребёнок с самого рождения ощущает дефицит тепла, ласки, любви.

Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова разрабатывают методы логопедической работы по формированию лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Значимость этой работы заключается в системном подборе дидактических игр и заданий с целью «расширения объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности; уточнения значений слов; формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов.