Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................4-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Сущность понятия школьная тревожность в современных психолого-педагогических исследования ………………………………………………7-10
1.2. Специфика процесса формирования, развития школьной тревожности у детей школьного возраста…………………………………………………...10-13
1.3. Потенциал в формировании, развитии и коррекции школьной тревожности у детей школьного возраста………………………………….14-17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………..18-20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Изучение уровней школьной тревожности……………………………21-28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности………………………………………………………28-34
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности……………………………………………...34-39

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..40-41
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам….41-42
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям и законным
Представителям………………………………………………………………42-44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………………………………………………….....45-46

ЗAКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................46-47
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ................................................................................48-49
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..……………....…..50-53
























Введение
Чувство перманентного волнения и незащищенности, переживание эмоционального дискомфорта в жёстких условиях современного общества, расхождение между уровнем самооценки и притязаниями – эти и другие факторы оказывают влияние на формирование тревожности как устойчивой личностной черты. Школьная тревожность – это одна из самых распространенных проблем, с которой сталкиваются школьные психологи и педагоги. В наши дни количество тревожных детей сильно выросло. За школьниками стали все чаще замечать повышенное беспокойство, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность может возникнуть на любом этапе школьного обучения