ВКР: Развитие устной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста на индивидуальных занятиях

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ……7
1.1. Понятия «речь», «устная речь» и развитие устной речи детей в онтогенезе………………………………………………………………………….7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей старшего дошкольного возраста…………………………………………13
1.3. Специфика развития устной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста на индивидуальных занятиях…………………………18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ…….24
2.1. Обзор методик изучения состояния устной речи слабослышащих детей дошкольного возраста…………………………………………………………...24
2.2. Обследование состояния устной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста .………………………………………………………….28
2.3. Содержание работы по развитию устной речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста на индивидуальных занятиях……………...36
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования…………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….48
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….54


ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день проблема аномалий развития различного характера является одной из самых актуальных. Исследования показывают, что самыми распространенными аномалиями у детей считаются выраженные отклонения слуха. В большинстве случаев при нарушении слуха главное отклонение – отсутствие способности самостоятельного получения языкового опыта и овладения речью, что препятствует нормальному общению ребенка с окружающими.
Отражение действительности в форме звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки – это слух. У взрослого человека сформирована речь, словесное мышление и его личность в целом, при нарушениях слуха во взрослом