ВКР: Психолого-педагогические условия формирования самостоятельно-сти младших школьников в учебной деятельности

Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………..…………8
1.1 Самостоятельность, как свойство личности школьника……………………..8
1.2 Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности
у детей младшего школьного возраста ……………………………….…………11
1.3 Развитие самостоятельности у младших школьников
в учебной деятельности…………………………………..……………………….16
Выводы по 1-й главе………………………………………………………………26
II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………….………………………....28
2.1 Диагностика уровня развития самостоятельности младших школьников...28
2.2Разработка и внедрение комплекса упражнений в процесс проведения
уроков для развития самостоятельности учащихся……………………………..37
2.3Анализ и обобщение результатов исследования……………………………..45
Выводы по2-йглаве……………………………………………………………...…53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методика «Диагностика мотивации учения
и эмоционального отношения к учению»........…....……………………..............63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты констатирующего этапа эксперимента
в контрольной группе..………………………………………………..…………....65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Результаты констатирующего этапа эксперимента в экспериментальной группе………………………………………………………………....66
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты контрольного этапа эксперимента в контрольной группе……………………………………………….……………………………....67
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Результаты контрольного этапа эксперимента
в экспериментальной группе………………………………………………….....68
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Методика «Нерешаемая задача» Н. Н. Александровой, Т.И. Шульга………………………………………..………………………......................69
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Диагностика параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н.В. Калининой)……………………...................70


ВВЕДЕНИЕ
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, основное внимание в образовательном процессе должно быть направлено на развитие личностных особенностей обучающегося.
Одной из важных личностных характеристик, которую необходимо развивать с начальной школы, является самостоятельность. Способность быть самостоятельным является важнейшим жизненным навыком, который делает учеников способными взять на себя ответственность за свою жизнь.
Самостоятельность означает, что учащиеся могут ставить перед собой образовательные цели и работать над их достижением без внешней мотивации или опоры на взрослых. Она тесно связана с потребностью человека действовать в соответствии с собственным сознательным импульсом.
Развитие самостоятельности предполагает такие качества, как инициативность, познавательная активность, кр