ВКР: Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения и развития мышления дошкольников
1.1. Основные психологические подходы к изучению развития мышления дошкольников
1.2. Возрастные особенности развития мышления у дошкольников
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления детей дошкольного возраста
2.1. Методический замысел экспериментального исследования мышления дошкольников
2.2. Результаты экспериментального исследования и их анализ
2.3. Психологическая программа развития мышления дошкольников средствами методики Н.Н. Павлова и Л.Г. Руденко
2.4.Результаты реализации психологической программы развития мышления дошкольников
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Методика «Прогрессивные матрицы Равена»
Приложение 2. Методика «Нелепицы»
Приложение 3. Методика «Пройди через лабиринт»
Приложение 4. Методика «Что здесь лишнее?»
Приложение 5. Методика «Раздели на группы»
Приложение 6. Методика «Складывание разрезных картинок»

Введение

Процесс мышления позволяет человеку выделять наиболее существенные признаки предметов, познавая его. Мышление позволяет человеку осмыслить свой чувственный опыт, установить причинно-следственные закономерности между явлениями действительности, а также делать выводы, предвидеть ход событий, изменять и совершенствовать практику.
В процессе жизнедеятельности мышление сначала возникает как процесс, непосредственно в нее включенный, только развиваясь, мышление превращается в самостоятельную деятельность со своими мотивами, целями и способами деятельности.
Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающей действительности, наиболее сложный познавательный процесс, свойственный только человеку, поэтому важно исследовать развитие мышления у детей и развивать его.