ВКР: Особенности использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младшего школьника

Введение
1.Теоретические подходы к изучению проблемы
1.1. Внеурочная деятельность и её роль в современной системе образования
1.2. Понятие, содержание и методика организации интеллектуальных игр во внеурочной деятельности
1.3. Интеллектуальная игра как средство достижения метапредметных результатов во внеурочной деятельности младших школьников
2. Использование интеллектуальных игр для формирования познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников
2.1. Методы и приемы организации исследования
2.2. Особенности использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников
2.3. Организация деятельности младших школьников на внеурочных занятиях посредством интеллектуальных игр
2.4. Описание результатов
Заключение
Список использованных источников

Введение

Актуальность темы исследования. Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования является системно-деятельный подход. В связи с этим в процессе организации урочной и внеурочной деятельности является актуальным применение технологий деятельностного типа. Среди них учебно-исследовательская и проектная деятельности, технология развития критического мышления, проблемное обучение. К технологиям, отвечающим современным требованиям, многие исследователи относят интеллектуальные игры.
Использование интеллектуальных игр на внеурочных занятиях помогает развивать у младших школьников умения планировать свою деятельность, работать в команде, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, решать нестандартные задачи.
Данная технология формирует умение самостоятельного добывания и систематизирования новой информации, содействует развитию у обучающихся критического мышления, способности решать проблемы и конструктивно взаимодействовать в социуме. Интеллектуальные игры способствуют воспитанию и развитию качеств личности, раскрытию способностей и поддержке одарённости детей.
Все вышесказанное непосредственно связано с развитием у обучающихся метапредметных результатов: регулятивных, коммуникативных, познавательных