Опытно-экспериментальное работа по изучению сформированности познавательного унивесального учебного действия «смысловое чтение» у четвероклассниковна уроках литературного чтения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования познавательного универсальногоучебного действия «смысловое чтение» на уроках литературногочтения............................. 9

• Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников .9
• Методические основы формирования познавательного универсального учебного действия

«смысловое чтение » у четвероклассников на уроках литературного чтения............................. 14

• Психолого-педагогические особенности детей 10-11 лет..................................................... 25

Выводы по первой главе............................................................................................................. 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮСФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО УНИВЕСАЛЬНОГО УЧЕБНОГОДЕЙСТВИЯ «СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ» У ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ НА УРОКАХЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Констатирующий этап эксперимента................................................................................... 32
2.2.Уровни сформированности познавательного универсального учебного действия «смысловое чтение» учетвероклассников 36
2.3. Состояние проблемы формирования познавательного универсального учебного действия
«смысловое чтение» у четвероклассников в практике базового образовательного учреждения.43
2.4. Проект технологии формирования познавательного универсального учебного действия
«смысловое чтение» у четвероклассников на уроках литературного чтения.............................. 48
Выводы по второй главе............................................................................................................. 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................... 62

Список литературы................................................................................. 64

Приложения............................................................................................ 68

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития цивилизации в нашем обществе особуюактуальность обретает вопрос формирования универсального учебного действия «смысловое чтение». По мере того, как дети переходят из дошкольного возраста в школьный, они узнают о различных навыках чтения и письма, в том числе о печатных концепциях, буквенных знаниях, фонетике и лексике. Объединив все навыки вместе, онипомогут научить детей смотреть на печатные издания и понимать, о чем они говорят. Понимание того, что мы читаем, включает в себя набор навыков и стратегий, которыеначинаются в раннем возрасте и продолжают совершенствоваться и углубляться с годами. Чем раньше мы сможем поддержать детей на пути к пониманию, тем лучше.
Понимание прочитанного - это эффективное извлечение важного из письменноготекста. Это постепенный процесс, который включает в себя различные навыки изависит от предыдущих знаний и опыта читателей. Именно с помощью языка людипридают смысл друг другу, взаимодействуют и обмениваются идеями.
Социальная среда, а также опыт