ВКР: Ознакомление старших дошкольников с неживой природой в познавательно-исследовательской деятельности

CОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...5
Глава 1.Роль исследовательской деятельности в развитии детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….8
1.1.Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников……..8
1.2.Формы и методы организации исследовательской деятельности детей…15
1.3.Ознакомление детей с природой как средство развития исследовательских умений……………………………………………………………………………23
Выводы по главе 1……………………………………………………………….26
Глава 2.Работа по формированию исследовательских навыков у старших дошкольников посредством ознакомления с неживой природой…………….28
2.1.Критерии и методики диагностики сформированности исследовательских умений……………………………………………………………………………28
2.2. Программа по ознакомлению дошкольников с неживой природой в процессе познавательно-исследовательской деятельности…………………..30
2.3. Оценка эффективности программы ознакомления с неживой природой детей дошкольного возраста……………………………………………………37
Выводы по главе 2……………………………………………………………….42
Заключение……………………………………………………………………….43
Список использованной литературы…………………………………………...45
Приложение 1. Конспект занятия по ознакомлению с неживой природой с применением исследовательской деятельности для детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………51






ВВЕДЕНИЕ
Главная особенность современного мира - его высокая динамичность. В постоянно меняющихся условиях возрастают требования к человеку, уже не достаточно получать знания, необходимо, чтобы человек сам умел добывать эти знания, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В решении этой задачи ведущая роль отводится образованию, и что, в свою очередь, приводит к качественным изменениям в системе образования, меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую.
Что ставит перед педагогами задачу