Обучение учащихся старших классов Гимназий с гуманитарным профилем Культуроведческому дискурсу на основе медиа ресурсов

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………4
Глава 1. Теоретические предпосылки обучения учащихся старших классов гимназий с гуманитарным профилем культуроведческому дискурсу на основе медиа ресурсов…………………........……………………………………9
1.1 Понятие культуроведческого дискурса……………………………….………9
1.2 Психологические особенности познавательной деятельности учащихся старших классов гимназий с гуманитарным профилем………………….….......15
1.2.1 Возрастные психологические особенности познавательной деятельности учащихся старших классов…...…………………………………....15
1.2.2 «Клиповое мышление» и его влияние на познавательную деятельность современных старшеклассников…………………..………………19
1.3 Медиа ресурсы как эффективный источник учебного материала
для обучения учащихся старших классов культуроведческому дискурсу……..21
Выводы……………….…………………………………………………………….25
Глава 2. Методика обучения учащихся старших классов гимназий
с гуманитарным профилем культуроведческому дискурсу………….……..27
2.1 Формирование лингвокультурной компетенции как цель обучения учащихся старших классов гимназий с гуманитарным дискурсом культуроведческому дискурсу……………………....…………………………………………………….27
2.1.1 Реализация культурно-ориентированного направления в обучении иностранному языку в рамках компетентностного подхода…………..………..27
2.1.2 Понятие лингвокультурной компетенции учащихся старших классов……………………………………………………………………….….….29
2.1.3 Структура лингвокультурной компетенции учащихся старших классов………………………………………………………………………………33
2.2 Отбор и организация учебного материала с целью формирования лингвокультурной компетенции учащихся старших классов гимназий с гуманитарным профилем…………………………………………………………..38
2.3 Серия упражнений с целью формирования у учащихся старших классов гимназий с гуманитарным профилем лингвокультурной компетенции на основе видеороликов YouTube……………..………………………………………………49
Выводы……………….…………………………………………………………….57
Заключение…………………………………………………………………...........59
Список использованных источников…………………………………………..61
Приложение А……………………………………………………………………..73
Приложение Б………………………………………………………………….…..81



















ВВЕДЕНИЕ

В современном, динамично развивающемся мире межличностное общение между представителями разных культур стало обыкновенным, распространенным явлением не только в сфере бизнеса, но и в учебной сфере, и в бытовой коммуникации. Современные выпускники российских школ должны быть подготовлены к жизни в условиях глобализованного мира. Сформированность иноязычной коммуникативной компетенции не только помогает современному молодому человеку добиться успеха в профессиональной деятельности, но и предоставляет ему более широкие возможности самообразования и расширения кругозора, а также плодотворного познавательного общения с представителями других культур в процессе путешествий.
Учащиеся гимназий с гуманитарным профилем – это будущие историки, социологи, филологи, журналисты. Как в профессиональном, так и в бытийном межкультурном общении этим молодым людям в первую очередь понадобятся знания культуроведческой тематики и умение оперировать этими знаниями в процессе межкультурого общения. Однако обучение культуроведческому дискурсу в рамках школьной программы вызывает определенные трудности и не всегда оказывается эффективным. Современные