ВКР: Логопедическая работа по исправлению нарушений чтения у младших школьников с овз средствами речевой ритмики

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ формирования чтения у обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ
1.1. Формирование чтения в психолого-педагогической литературе
1.2. Характеристика и роль речевой ритмики в развитии речи
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ОВЗ
1.4. Особенности формирования чтения у младших школьников с ОВЗ
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности чтения у младших школьников с ОВЗ
2.1. Методика выявления уровня сформированности навыков чтения у младших школьников с ОВЗ
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по второй главе
Глава 3. Содержание логопедической работы по исправлению нарушений чтения у младших школьников с ОВЗ средствами речевой ритмики
3.1. Структура и содержание коррекционно–логопедической работы по исправлению нарушений чтения у младших школьников с ОВЗ средствами речевой ритмики
3.2. Анализ эффективности логопедической работы по исправлению нарушений чтения у младших школьников с ОВЗ средствами речевой ритмики
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения………………………………………………………………………61

Введение

Актуальность исследования. Детьми с ограниченными возможностями здоровья считаются дети с психофизическими нарушениями развития и требующие специального (корректирующего) образования и воспитания. Читательская деятельность – это мотивированное раскодирование чужой печатной речи с целью её понимания. Чтение - один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Кроме того, чтение – это способность воспринимать и понимать информацию, записанную (передаваемую) способом, которая может быть воспроизведена техническими устройствами.
На основе изученной специальной литературы по данной теме можно сделать вывод, что дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают большие трудности в овладении навыков чтения. Существующие недостатки не позволяют учащимся самостоятельно преодолеть эти трудности. Главной задачей преподавателя является формирование у учащихся навыков точного, беглого и осознанного чтения. Успешное решение этой задачи требует использования специальных приемов, стимулирующих формирование у учащихся полноценного н