Лексика и фразеология «Науки побеждать» А.В. Суворова на фоне других учебных книг XVIII в. о военном деле (Н.Г. Курганов 1777 г.; Е.Д. Войтяховский 1796 г.)

Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Язык и стиль «Науки побеждать» А.В. Суворова на фоне языка учебной литературы XVIII в……………………….…….…………………….9
1.1. Учебная литература на русском языке в России XVIII в.: общая характеристика…………………………………………..……………………..9
1.2. Состояние учебной литературы для военных учебных заведений в России XVIIIв………………………………………………………………..15
1.3. Жанровые и стилистические особенности «Науки побеждать» А.В. Суворова……………………………………………………………………….21
1.4.Композиционные особенности «Науки побеждать»……………………24
1.5.Выводы…………………………………………………………………….29
Глава II. Теоретические основания темы: понятие фразеологизма и ЛСГ……………………………………………………………………………….30
2.1. Характеристика лексико-семантических групп слов…………………..30
2.2. Состав и типология фразеологизмов……………………………………35
2.2.1. Общеязыковые устойчивые единицы…………………………….37
2.2.2. Фольклорные изречения…………………………………………..38
2.2.3. Литературные (книжные) изречения…………………………..…41
Глава III. Лексика и фразеология «Науки побеждать» А.В. Суворова на фоне военных учебников XVIII в…………………………………………….44
3.1. Лексика, характеризующая стиль «Науки побеждать»…………………45
3.1.1. ЛСГ «способ достижения военного успеха»……………..………45
3.1.2. ЛСГ «враг»………………………………………………………..…47
3.2. Фразеология, характеризующая стиль «Науки побеждать»……………50
3.2.1. Общеязыковые устойчивые единицы……………………………..50
3.2.2. Фольклорные изречения…………………………………………...61
3.2.3. Литературные (книжные) изречения………………………………71
3.3. КоНВ Н.Г. Курганова и ПНВУ Е.Д. Войтяховского: общая характеристика лексики и фразеологии как фонового материала……85
Заключение……………………………………………………………………...90
Список использованной литературы…………………………….…………94



Введение
XVIII в. – период великих преобразований, связанных, прежде всего, с многочисленными реформами Петра I, благодаря которым устройство Российской Империи на всех уровнях (политическом, гражданском, военном и т.д.) изменилось до неузнаваемости. Так, после проведения военной реформы, в России появилась регулярная армия, которую необходимо было обучать. Как следствие, на протяжении всего XVIII в. создавались специальные школы (Морская академия, артиллерийская и инженерная школы), которые, в свою очередь, требовали учебной литературы. Поначалу это были переводные, а затем стали появляться и оригинальные учебные книги.
В XVII в. минимальное образование получали лишь некоторые сословия (духовенство и дворянство), потому учебной