ВКР: Внутришкольное управление формированием целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Анализ подходов к определению состава и структуры целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины.......................................................................................
1.2. Анализ теоретических основ внутришкольного управления образовательными системами
1.3 Анализ подходов к управлению формированием целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины.......................................................................................
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.....................................................................
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...............................................................
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования...............
2.2. Технология внутришкольного управления формированием
целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины.....
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования.................
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.....................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................................................................

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Двадцать первый век можно охарактеризовать как век нового образования, а вместе с тем, новых путей достижения образования, новых требований к результатам образования, поэтому внутришкольное управление формированием целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины направлено на оказание помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, развития практических навыков работы в предметной области. От наличия и качества формирования целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины во многом зависит качество образования обучающихся, их компетентность и конкурентоспособность.
В настоящее время в педагогической науке проблеме разработки учебно-методического комплекса посвящены многие исследования (Т.И. Алферьевой, Е.Г. Вишняковой, М.С. Сможенковой, С.А.Писаревой и др.). В исследованиях Т.Г. Ивошиной, Г.Ю. Беляева, В.В. Рубцова учебно-методические комплексы рассматриваются в качестве компонентов образовательной среды, способствующих достижению новых образовательных результатов. Предпринимаются попытки создания учебно-методических комплексов, формирующих совокупности знаний и умений.
Однако в настоящее время особенно востребованы исследования, рассматривающие формирование содержания