ВКР: Ритм и лексика учебного текста как средство суггестивного воздействия

Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. РИТМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК ПРОЦЕСС СУГГЕСТИИ…………………………………………………………5
1.1. Общая характеристика суггестивных методов……………………………..5
1.2. Ритмическая организация суггестивного воздействия…………………...11
1.3 Анализ ритмической организации учебного текста……………………….17
Выводы по первой главе………………………………………………………...25
ГЛАВА 2. ЛЕКСИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК СРЕДСТВА СУГГЕСТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ…………………………...28
2.1. Лексическая организация суггестивного воздействия…………………....28
2.2 Анализ тональности текста………………………………………………….35
2.3. Сравнительный анализ тональности учебных текстов…………………...47
Выводы по второй главе………………………………………………………...52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..57



ВВЕДЕНИЕ
Учитывая глобальное внимание к образованию как к пути к национальному и индивидуальному успеху, неудивительно, что огромное количество исследований касается того, какие методы обучения позволяют образованию достигать своих целей. Хотя образование касается многих областей, таких как образовательная политика, организация образования, финансовые системы и школьное руководство, существует широкое согласие в том, что преподавание, в конечном счете, является ключевым фактором успеха образовательных систем. Оценка отдельных компонентов систем позволяет предположить, что некоторые компоненты (визуализация, дыхание и музыка) потенциально плодотворны и заслуживают дальнейшего изучения. Тем не менее, применение в сфере образования может быть ограничено плохими результатами, обычно получаемыми в краткосрочных программах обучения.
Внушение (суггестия) как один из важных способов речевого воздействия имеет широкое распространение в различных сферах обычного человеческого общения. Однако суггестия может выступать и в качестве специально организованного вида коммуникации, формируемого при помощи средств вербальных и невербальных. «Суггестопедия» – это система суггестивно–ускорительного обучения и методики обучения,