Курсовая работа: Формирование навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (iii уровень).

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования…………………………………………………………………………6
1.1. Изучение навыков словообразования у дошкольников в специальной литературе…………………………………………………………………………….6
1.2. Психолого - педагогическая характеристика дошкольников с обшим недоразвитием речи (III уровень)……………………………………………………9
1.3. Проблемы формирования навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)……………...13
Выводы по главе 1…………………………..…………………...…….18
Глава 2. Экспериментальное исследование и методические рекомендации по формированию навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)…………………………………………………………………………….. 20
2.1. Цель, задачи, содержание экспериментального исследования……….20
2.2. Анализ результатов выполнения заданий детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)……………. 35
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (IIIуровень)…………………………………………………..39
Выводы по главе 2…………………………………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………..……………50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….……52
Приложение………………………………………………………………..…56



ВВЕДЕНИЕ
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди могут получать широкие возможности для общения друг с другом, с помощью речи мы познаем окружающий мир. Детей с речевыми нарушениями в современном мире становится все больше и больше, дети начинают говорить позже, часто не могут выговаривать звуки, заикаются, имеют весьма бедную и однообразную речь, трудности при обучении. Среди детей с речевой патологией в современном мире, дети с общим недоразвитием речи составляют самую многочисленную группу - около 40%. Общее недоразвитие речи (ОНР) - это такая форма речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя, при нормальном слухе и относительно сохранном интеллекте.
Так, в научной литературе имеются данные о том, что у детей с речевым недоразвитием наблюдаются трудности в обучении, связанные с недостаточностью высших психических функций, такими, как: речь, мышление, внимание, память, восприятие. Дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом для развития